高校創新創業教育反思與模式構建路徑研究

李闖

摘要：高校作為我國經濟社會發展的重要組成部分，發揮著越來越重要作用。要加速創新型國家建設，構建社會主義和諧社會，應該對創新創業教育給予更多關注，對創新創業教育進行更多思考，在最優創新同時不斷提高創新創業教育質量，以更好地培養出高素質創新創業人才。本文針對當前高校創新創業教育進行反思，以促進高校學生創新創業能力為目標，對高校學生創新創業能力進行了探討。

關鍵詞：高校；創新創業教育；反思；模式構建

創新創業教育在提高學生能力和素質方面有著非常大作用，要加強對高校學生創新創業能力，就必須加強對高校學生創新創業教育。高校大力倡導創新創業教育，將理論與實際相結合，對培養學生實際行動能力、發揚創新精神等產生了非常積極的作用。因必須要對創新創業教育進行深刻反思，做好教育總結工作，并主動地調整自己教學策略，提高自己教學質量，從而培養出能夠滿足社會發展需求的人才。

一、創新創業教育的核心內涵

自改革開放后，隨著經濟和社會快速發展以及高校招生規模急劇擴大，高校學生就業問題日趨嚴重。我國持續加強了創新驅動發展戰略，并大力推進了大眾創業和萬眾創新工作[1]。高校學生是一群充滿朝氣和挑戰精神的新生代，是促進我國經濟社會發展一支不可忽視的力量。高校作為培養高校學生主要基地，肩負著為黨和國家培養人才重任。因此，在高校中開展雙創教育，是為創新型國家建設而進行的重大措施。為解決高校學生就業問題，國家和政府部門已經在很多方面進行了投資，嘗試用創新創業教育模式來減輕高校學生就業壓力，然而，這些教育實踐效果并不理想。傳統雙創教學模式已經不能適應社會要求，必須對目前高校雙創教學中所面臨問題進行深入分析，從而建立起新時代雙創教學模式，穩定地推動高校雙創教學全面發展，與當今時代發展要求相一致。

目前，中國正處在“全面建成小康社會”與“轉型升級”關鍵時期，而創新又是促進社會發展與進步的第一動力，是促進社會發展與進步必由之路，這就導致中國迫切需要更多高質量和創新人才。創新創業教育核心含義就是：要培養出杰出創造性人才，要加強高校師生創新創業教育觀念和學習意識；以人才培養需求、社會服務及科研研究需求為依據，在教育教學中加強知識傳授，注重學生實踐能力、創新創業能力培養，培養出高素質創新型人才。當今時代，創新創業教育重要性不容置疑，核心是增強高校學生創造力，培養出一批高質量人才，從而為中國今后教育事業打下堅實基礎。

二、高校創新創業教育的反思

把創新創業教育滲透到高校人才培養中，為推進國家現代化建設奠定堅實創新型人才基礎。高校在進行創新創業教育時候，也存在一些問題，比如對創新創業教育工作理解和認識還不夠深刻，有關工作執行還不到位等，這些都會對高校創新創業教育工作產生不利影響。

（一）創業教育方法落后

在進行創新創業教育時候，高校采用比較落后的教育方式，教學內容與現代社會所要求人才質量不相匹配，很難培養出能夠滿足現代社會創新發展要求的優秀人才。由于目前對創業進行教學方式比較陳舊，因此很難激發出學生對創業熱情和毅力，也不能將學生創業意識和熱情完全調動起來，這就造成了在創業教學中很難取得較大進步。有些學校基本沒有設置與創新創業教育有關的課程，就算有也僅僅是將其放到了邊緣性選修課上。雖然有些學校也組織了創新創業比賽，但這一類比賽只是一小部分人比賽，缺少必要的學生基礎。有些學生自身創新創業潛能沒有被徹底激發，許多高校學生還存在著被灌輸問題，在學習上缺少了自己創造性、獨到觀點和理解，使得我們國家創新創業教育發展比較滯后。

（二）創新創業教育起步較晚

根據我國高校創新創業發展現狀可以看出，有關創新創業教育還比較滯后。我國高校學生創新創業教學工作開展得比較早，在實踐教學中實踐還不夠豐富，教學內容也需要改進。高校應主動對創新創業教學進行改革，并對其進行學習和學習，從而更好地提高學生創造力[2]。高校以專業課程為主，但沒有充分理解創新創業教育含義和特征，將其視為我國高等教育發展一個重要環節，忽略了對學生創新創業能力培養，過分強調專業教育，缺少對學生進行創業引導。高校畢業生就業情況依然不容樂觀，而創新創業教育缺失更是增加了畢業生就業困難。

（三）科研項目孵化畸形

要想進行高校創新創業教育，必須要對學生進行科學研究等工作進行指導。然而，大部分高校在科研項目孵化方面都存在著一些形式化問題，沒有從自己實際情況出發，有關創業項目與社會現實相分離，不能在社會上進行運營。此外，高校也沒有與企業形成合作關系，因此，高水平創新創業人才還面臨著孵化形式僵化等問題。在孵化科研項目過程中，由于各方面配合不到位，造成高校創新創業教育受到阻礙。所以，要想提高高校科研項目孵化效果，必須要做到具體問題具體分析，將高校與政府、企業、孵化機構、金融機構等構建起一種有機合作關系，從而達到多個方向協同，提高合作力度和層次。

（四）專業實踐水平不高

在高校創新創業教育中，由于對專業實踐重視程度不夠，沒有堅持理論與實際相結合，導致創新創業人才教育缺乏專業性、科學性和合理性。把專業教育和社會實踐相結合，能夠讓高校學生更加深入地了解社會，更加深入地進行創新創業，需要高校加大對創新創業教學力度，指導學生把理論聯系實際，在實際工作中不斷地進行實踐，不斷地累積自己創新創業經驗。

三、高校創新創業教育模式構建路徑

（一）創新科研項目孵化模式

高校擁有著社會產業精華，擁有著比較先進技術，所以在技術研發和應用方面具有一定優勢。高校學生是具有創造性的一群人，在進行創新創業教育工作時要積極指導學生將創業項目與專業知識相結合，加強對科研項目孵化，構建多方合作模式，讓學生參與到創新創業項目中來。在進行創業實踐過程中，可以對優秀、具有創新能力的人才進行培養[3]。此外，高校還可以向參加了創業活動的學生們，為學生提供一些關于創業方面的指導，并且還可以幫助學生運用自己專業知識，來加強學生進行項目研發力量，讓學生可以在公司中更好地進行孵化，從而提高學生對公司研究能力。

與傳統重理論，輕實踐教學方式不同，高校創新創業教育注重對學生創新意識和能力培養，突出了實踐性、過程性和能力特點，這就需要建立一套更高層次人才培養體系。在進行創新創業教育過程中不能局限在常規授課和案例教學中，還要運用項目式教學、實習教學、實踐參觀等方式，開展針對性創業輔導，并聘請企業家、優秀畢業生進行授課，給學生介紹自己創業經歷，并邀請學生到公司進行現場參觀，讓學生感受到自己所處的創新創業環境。既要注重實踐，又要注重理論，要充分發揮教師領導作用，要突出學生主體性。基于教育思想、教育方法和教育形式，構建并健全了高校學生創新創業教育培養體系。在課堂教育中，學生是主要主體，也是進行實踐主要對象，注重以學生為中心的教學實踐和經驗方式，這對調動學生學習積極性，提高學生能力，從而使教育形式和內涵都得到了切實改變。

（二）構建多方合作模式

高校應進一步深化對高校學生創新創業教育思考，加速形成多主體協作方式，并與政府、金融機構、企業等形成良性互動，從而提高高校學生創新創業工作實效。建立多方合作平臺，將有關創業知識和技能傳授給高校學生，分享創業經驗，并積極鼓勵學生利用已有條件進行創業。在創新創業教育中，可以首先指導學生多去觀察生活，并向學生推薦一些創業項目，然后由教師充當評委，對學生創業項目進行點評和提問，讓學生把自己項目應用到實際中，然后再接著向學生報告自己創業情況。構建多方面合作方式，可以在校園內邀請金融機構入駐，對有可能實現項目進行投資、融資等。比如，有些創業項目具有較高市場開發價值，而且不同項目市場競爭力也是比較高。那么，孵化機構就可以為學生參與各類項目，向學生提供相應創業服務，為學生提供一定創業指導。

創新型人才通常擁有很強發現問題、分析問題和解決問題能力，并且學生還可以通過不斷學習來持續地提高自己。要做到這一點，就必須從個人角度出發，貫徹三個方面教育理念，來對高校學生發散思維、批判思維和聯想思維進行訓練：第一，在學生興趣基礎上，制定明確的成長計劃。在高校中，要注重對學生主體作用，并與學生個人發展計劃相聯系，培養學生批判性思維，并將專業、興趣等個人因素有機地結合起來，對學生進行創新創業教學，從而使學生能夠制定出一套切實可行的創新創業職業計劃[4]。第二，把創造作為培養高校學生核心素質途徑。高校學生創新創業教育，不能僅僅以一門公開課形式單獨地進行，必須與學生主干學科密切聯系，并融入到高校學生整個培養過程中去。高校自主就業是高校自主就業重要組成部分，也是高校自主就業重要組成部分。第三，注重實踐性教學。高校可以將企業實際創新案例改編為教學項目，并與二級學院專業特點相結合，來設計創新創業課程，構建創業學院、實訓基地、孵化器、產學研中心等實訓平臺，來滿足學生多樣化創新創業實踐需求，從而讓學生可以在一個比較真實環境下，進行大量實戰演練，從而讓學生創新創業能力得到提升。

（三）專業實踐模式

在高校中，各個學校學生都具有各自專業和發展方向，在進行創業培訓過程中，學生可以從自己專業視角入手，將自己所學知識與現有條件相結合，從而開展自己創業活動，這樣學生不僅可以將自己專業知識應用到實踐中去，還可以將自己專業知識轉化為自己創業計劃。所以，高校可以為學生創建一個實訓基地和校內創業基地，并始終與優質企業構建出一種穩定合作關系，將校內專業、人才、項目、設備等方面優勢資源進行整合，充分利用專業與創業合作實踐模式優勢。

（四）營造雙創環境

一是高校應增加對高校學生科技創新平臺經費，加速高校學生科技創新平臺建立；要在規定期限之內，提高高校學生雙創意識和雙創能力，高校不僅要主動滿足學生創新創業理論學習需求，而且要盡可能地為學生搭建一個穩定有效的科技創新平臺，為學生創新思維和科技交流研究創造一個良好條件；二是高校越來越關注高校學生社團功能。高校要加強與高校學生之間交流，提高與高校學生之間交流效果和品質，要對高校學生在創新創業過程中所面臨問題和阻力進行及時調查，就需要與高校學生創業組織、高校創新創業協會等校園社團展開深入合作，比如可以舉辦科技交流會、科技文化節等，將學生在科技方面創新成果展現出來，從而發現更多具有創新創業能力優秀人才。采取多種形式，如專家交流，講座，報告等，與學校里學生和教師開展雙創活動，以提高學校創新創業氣氛；三是充分發揮學校網絡優勢，建立面向高校學生創新創業網頁，可以為高校學生們提供更多關于雙創信息，對于提高高校學生創新創業教育是非常有益，還可以將某些線下創新創業訓練課程轉化為一個在線平臺，與高校學生雙創教育形成補充。

（五）強化師資培訓

在建立高校創新創業教育人才培養體系過程中，高校領導對創新創業教育理念改變和看法，對高校在培育創新創業教師隊伍方面發揮著非常關鍵的影響。因此，高校應當對教師進行創新創業教育教學能力進行培訓，強化高校教師教學發展中心建設，建立教師創新創業教育培訓平臺，建立創新創業教師培訓基地，強化對教師創新創業教育培養和培訓[5]。因此，加強對高校學生培養，加強對高校學生培養是十分必要。在入職訓練中增加了“創新創業”主題，以提高青年教師對“創新創業”認識；經常組織專題研討，以專題講座，工作坊，參觀，交流討論為主要內容，以提升教師在創新和創業方面素質；支持教師到企業和科研院所等社會機構實習，培養教師在企業和科研院所等方面實際操作技能。在教學過程中，要注重自身專業知識積累，注重自身專業技能提高，注重教育理論深化。此外，“教而不研則愚，研而不教則虛”，教學與科研是相輔相成、密不可分關系，因此，教師要注重提高自己科研指導水準，從而提升自己業務素質和業務能力，推動自己業務發展。

結語

作為對社會各類人才進行培訓一個主要陣地，高校肩負著社會和教育兩方面重任。在進行創新創業教育時候，要充分利用其自身優點，讓學生們能夠主動地去學習自己所需要專業知識和技巧，強化自己創新創業實踐，從而在這個過程中，養成優良創新創業素質，為減輕高校學生就業壓力、構建創新型社會打下堅實基礎。

本文系吉利學院2022 年校級科研創新平臺（團隊）立項項目《“思專創勞”樹人研究團隊》（立項編號：2022xkctdo9）的研究成果。

參考文獻：

[1]黃蘭華，陶繼東.創新驅動發展戰略背景下高校創新創業教育的理性反思與實踐路徑——以Z學院為例[J].創新與創業教育，2023，14（02）：125-131.

[2]趙彥曾，吳俊.博弈論視角下高校創新創業教育反思與新模式構建[J].長春師范高校學報，2022，41（11）：131-135.

[3]周圍.基于茶文化的高校創新創業教育的現實反思[J].福建茶葉，2021，43（10）：191-192.

[4]金湓，王彥斌，孫初鋒，苑沛霖，魏亞軍.高校創新創業教育的反思與模式構建研究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（15）：61-63.

[5]梁曉航.高校創新創業教育的反思與模式構建[J].科技與創新，2021（15）：116-117.

（作者單位：吉利學院馬克思主義學院）

（責任編輯：豆瑞超）