職業教育“春天”里的反思和期待

■彭振宇

近年來，在黨和國家的高度重視之下，職業教育改革發展取得了一系列重大進展。 回顧過去的一年，似乎比較平靜，但并不平凡。 宏觀層面加快推進現代職業教育體系建設，實施“產教融合賦能提升行動”；中觀層面加強“雙師”“三名”隊伍建設，規范兼職教師管理；微觀層面改進技能大賽，關注學生心理健康。 在區域視角下，部省共建多地試點，全國職業教育教師企業實踐基地、行業產教融合共同體、市域產教聯合體多點開花。 自黨的十八大以來，職業教育迎來“春天”的說法就越來越經常見諸報刊。 從規劃到行動，2023 年職業教育仍然一片蓬勃生機，欣欣向榮。 在2024 年的春天里試談職業教育“危”與“機”，以利我們有更清醒的認識。

職業教育迎來“春天”的重大標志是《國家職業教育改革實施方案》的出臺，以及《中華人民共和國職業教育法》的修訂完善，國家職業教育中長期改革發展的頂層設計已然成型。 溫暖的環境之下，也需要我們冷靜地看到三個危機，才不至于在“乍暖還寒”之時措手不及。 第一，政策視角下，配套政策陸續出臺，涉及諸多部門，牽動方方面面，政策制定的科學性、關聯性、銜接性面臨挑戰，政策實施的有效性、實效性、長效性需要保障，政策評價的權威性、專業性、客觀性有待檢驗；第二，理論視角下，新概念層出不窮，新項目如雨后春筍，職業教育研究一時熱鬧異常，而職業教育學科建設基礎仍然不牢固，高水平成果仍然不多見，研究成果轉化率仍然比較低；第三，實踐視角下，隨著職業教育作為類型教育的屬性和地位得到確定，中職基礎、高職龍頭的定位逐漸清晰，卻有不少院校走向了片面追求“學生升學，學校升格”的誤區，中職何以立足，高職在哪著力，技工教育和職業培訓路向何方，這些都需要進一步研究，院校辦學也還需要更有長遠眼光、更有針對性施策的指引。

習近平總書記曾指出：“危和機總是同生并存的，克服了危即是機。 ”反思之下，我們要摒棄功利的想法，杜絕短視的做法，更要有所謀劃，有所準備。 地方政府要深刻把握黨和國家對職業教育的總體部署，左右協調，上下銜接，嚴謹制定，精準實施，多元評價，不僅要關注決策，更要加強監督監管，切實問責問效；學者要腳踏實地、深耕細作，關注現實問題、前沿問題，研究真問題、真研究問題，增強職業教育研究的基礎性、理論性、預見性、現實針對性；院校要堅持職業類型特征，遵循職業教育規律，提高教書育人水平，改進人才培養模式，輸送技術技能人才，服務就業、服務民生、服務國家重大戰略。 只有政策更落于實處，研究更扎根大地，辦學更守正創新，職業教育的藍圖才能真正變為現實，職業教育的“春天”才能迎來更繁盛的夏和更豐實的秋。