新課程改革下的小學語文教學思考

趙海燕

語文新課標的頒布、實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。作為教師，我努力學習新課標，同時又進行了有力的探索。

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們有必要繼續學習，要認真領悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。作為語文教師，不但要成為課堂教學中學生的引導人，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研先鋒，邊教學，邊研究，成為專家型、學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意扮演不同的角色。

對于新課標、新理念，我們也要理性對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于舊觀念而裹足不前，但是，我們又不能急于冒進，要結合教材，結合教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中不斷總結，不斷反思，從而不斷進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的梳理和融合，建立與其他學科、社會生活的聯系。學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，不能局限于語文教材，應結合其他知識內容，拓寬教學資源。并且要結合生活元素，引導學生將所學知識用于生活，真正做到學以致用。傳統語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了想是的主體性，以及其他教學方式。語文新課標就是提倡采用研究性、探討性、自主性的學習方式，主張師生、生生、人機多種互動，使學生在豐富的資源中獲取最大的收獲。教學資源的整合問題是一篇“大文章”。教師要予以足夠的重視。

對于新課標、新教材，教師都在積極地學習和研究，在實際操作中積累經驗。也許正因此而增加了它的吸引力。我們為之研究的空間也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”學習新課標，不能形而上學，不能斷章取義。對于傳統教學方法，我們要懷疑，要創新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。否則，我們又會陷入某種教學模式的泥沼，再一次模式化了。這并不是新課程改革的初衷。