努力挖掘地理教學(xué)中的德育因素

王軻

中國幅員遼闊，擁有豐富的自然資源和人力資源，中學(xué)地理教師要在教學(xué)過程中通過對(duì)地理知識(shí)的介紹，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)祖國熱愛和自豪。地理本身就具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)因素，是一門兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科。它既研究自然因素，揭示自然環(huán)境對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響，又研究人文自然現(xiàn)象，揭示人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的作用。為了更好地發(fā)掘鄉(xiāng)土地理在思想品德教育中的作用，中學(xué)地理教師要通過傳授本地區(qū)的地理知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和了解當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌和特點(diǎn)。一方面，可以讓學(xué)生得到運(yùn)用地理知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)；另一方面也能提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，并最終使這種情感轉(zhuǎn)化為對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力

德育教育過程既是理解理論知識(shí)的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、儀容儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂地理課，教師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)有巨大的推動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育

家鄉(xiāng)是人們成長的搖籃，她是看得見、感受得到、摸得著的地方。人們對(duì)自己的家鄉(xiāng)總有一種特殊的感情。杜甫有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的絕句，歌曲中贊美家鄉(xiāng)的更是舉不勝舉。由此可見，愛家鄉(xiāng)之情人皆有之。因此，通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，可使學(xué)生深刻地了解家鄉(xiāng)、深切地?zé)釔奂亦l(xiāng)，自然會(huì)萌發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈愿望，而愛國之心與愛家鄉(xiāng)之情是息息相通的，進(jìn)而升華為熱愛和建設(shè)偉大祖國的崇高理想。

三、運(yùn)用地理課外活動(dòng)滲透德育教育

地理學(xué)是科學(xué)的、系統(tǒng)的，廣泛地存在于人們的生活之中，而地理課外活動(dòng)能取得課堂教學(xué)所無法想象的德育滲透效果。例如，講泰山奇險(xiǎn)時(shí)，除了通過教材了解地理知識(shí)外，教師還可以播放記錄片，也可以讓班級(jí)里去過泰山的學(xué)生講講他們的經(jīng)歷與感受，從而更好地了解一下泰山的地形山貌、演變歷史，這樣進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生不僅鞏固了書本知識(shí)，更主要的是目睹祖國秀麗的山河及祖國日新月異的變化，通過耳濡目染激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。再比如召開有關(guān)地理的主題班會(huì)，進(jìn)行旅游觀光，時(shí)事地理報(bào)告會(huì)，觀看有關(guān)的影視、錄像等都是進(jìn)行德育教育滲透的極佳方式；同時(shí)還可以因地制宜開展地理知識(shí)競賽，地理活動(dòng)展覽，地理墻報(bào)、校刊物、地理教具、地理標(biāo)本的制作等，在這些活動(dòng)中，必須有一個(gè)或幾個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善的“導(dǎo)游”來指導(dǎo)和講解。這個(gè)“導(dǎo)游”就是我們的教師。

四、加強(qiáng)法治觀念教育

文明社會(huì)的每個(gè)公民必須要有很好的法治觀念。地理教學(xué)中，有很多法律法規(guī)的教育內(nèi)容。例如在講水資源時(shí)，教師要介紹《水資源保護(hù)法》；在講土地資源時(shí)，教師要講《土地管理法》《草原法》《森林法》，要求每個(gè)公民必須遵守國家的法令，違反者要追究責(zé)任，受到處罰；在講礦產(chǎn)資源時(shí)，要講《礦產(chǎn)資源法》，在開采礦產(chǎn)資源時(shí)，不能采大棄小，采富棄貧，采易棄難；在講海洋資源時(shí)，教師要介紹《海洋資源保護(hù)法》，講解加強(qiáng)海洋資源保護(hù)時(shí)，要告訴學(xué)生禁止過度捕撈海洋生物資源，要防止海洋污染。這些環(huán)境內(nèi)容可通過專題講座、辦地理墻報(bào)等方式向?qū)W生宣傳，進(jìn)行環(huán)境法教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù)，以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

總之，上述德育的各項(xiàng)內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互滲透的，構(gòu)成了一個(gè)綜合體。在具體教學(xué)中由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，我們教師要對(duì)其教育內(nèi)容加以選擇和組合，并同地理知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合在一起，高效完成地理教學(xué)任務(wù)，為國家培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才而不懈努力。