聚焦·解讀·內(nèi)化

齊殿達(dá)

【摘要】新高考命題聚焦“一體四翼”，尤其注重對學(xué)生“雙基”以及創(chuàng)新能力的考查。在新高考、新教材、新課標(biāo)的協(xié)同引領(lǐng)下，不但要對標(biāo)新時(shí)代物理學(xué)科育人的要求和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，還要從物理學(xué)科的深度發(fā)展上開展學(xué)科育人。為了聚焦“三新”的內(nèi)涵和變化，從高考物理復(fù)習(xí)課的效率上實(shí)現(xiàn)突破，文章將聚焦“三新”內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變物理復(fù)習(xí)課，從而提升高考物理復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合技能。

【關(guān)鍵詞】高考物理；“三新”；復(fù)習(xí)效率；策略

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）04—0125—04

新高考聚焦“一體四翼”，新課標(biāo)聚焦學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，新教材聚焦基礎(chǔ)知識，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵能力和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。在“三新”協(xié)同推進(jìn)的過程中，教師當(dāng)前面臨的一個共性問題是“復(fù)習(xí)課規(guī)劃缺少前瞻性、復(fù)習(xí)課計(jì)劃與學(xué)生復(fù)習(xí)成效之間的匹配度不高，尤其是一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)之間的科學(xué)銜接不足”，存在此類問題必然影響高考學(xué)科復(fù)習(xí)課的有效性。尤其對于物理學(xué)科而言，知識點(diǎn)龐雜、物理實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容范圍廣，考查形式靈活，物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、物理探究技能以及物理學(xué)科與生活元素的融合都是新高考命題的范圍，物理教師要在高三的復(fù)習(xí)課教學(xué)中找到突破點(diǎn)，提升復(fù)習(xí)效率，教師對于“新高考、新課標(biāo)和新教材”的整體理解和協(xié)同探究的能力是關(guān)鍵。因?yàn)樾赂呖济}決定了教師復(fù)習(xí)課的方向、新課標(biāo)決定了教師復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)和課堂教學(xué)活動的形式以及“教—學(xué)—評”的科學(xué)搭配，新教材則決定了教師整合知識和推進(jìn)體系化備課的效能以及學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。

鑒于此，本研究將圍繞“三新”背景下的高考物理復(fù)習(xí)課實(shí)踐，從一輪復(fù)習(xí)課、二輪復(fù)習(xí)課到三輪復(fù)習(xí)課實(shí)現(xiàn)全局性規(guī)劃，從而讓高中物理復(fù)習(xí)效率得到有效提升。

一、聚焦·解讀·內(nèi)化——“三新”導(dǎo)向“精準(zhǔn)復(fù)習(xí)課”的新轉(zhuǎn)變

在新的教育背景下，新課標(biāo)、新教材和新高考的出現(xiàn)無疑對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為高三教師必須明確“新課標(biāo)、新教材和新高考”協(xié)同推進(jìn)下，教師角色的變化、課堂教學(xué)方式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化以及高考考評體系的變化，只有緊扣這些變化，聚焦“三新”的本質(zhì)，吃透“三新”的內(nèi)核，圍繞“學(xué)生發(fā)展和高考評價(jià)體系”開展復(fù)習(xí)課活動，必然可以落實(shí)“精準(zhǔn)復(fù)習(xí)課”。

1.聚焦“三新”：深化“高考、課標(biāo)、教材”關(guān)系之變。在新的教育改革背景下，高考已經(jīng)不再是單純的知識考查，而是綜合素質(zhì)的考查。高考制度的變化反映了社會對人才的需求，也體現(xiàn)了學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

課標(biāo)是教育的基石，它規(guī)定了學(xué)生在不同階段應(yīng)該掌握的知識和技能。然而，新的教育改革強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)的重要性。因此，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而非單純地傳授知識。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)置課程，滿足學(xué)生的個性化需求[1]。

教材是教育的基礎(chǔ)，但新的教育改革強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)思考的重要性。因此，教師需要選擇多元化的教材，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.解讀“三新”：深諳“教師、課堂、學(xué)生”關(guān)系之變。對于教師而言，新的教育改革帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。新高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識水平，還要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感發(fā)展。新教材和新課標(biāo)也要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧，能夠靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和教材，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)。

對課堂而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師教學(xué)的重要平臺。在新高考、新課標(biāo)、新教材的背景下，課堂需要從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)和思維啟發(fā)。教師需要創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

對學(xué)生而言，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教師和課堂服務(wù)的對象。在新高考、新課標(biāo)、新教材的背景下，學(xué)生需要從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。他們需要具備獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下，通過探究和實(shí)踐等方式掌握知識和技能，提升綜合素質(zhì)和能力[2]。

3.內(nèi)化“三新”：踐行“強(qiáng)基、整合、創(chuàng)新”關(guān)系之變。強(qiáng)基是前提，新高考“一體四翼”的命題框架引領(lǐng)了復(fù)習(xí)課的方向，教師需從命題趨勢、測試情境、考查內(nèi)容及學(xué)生水平考試等多個維度綜合分析，制訂精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)策略。這要求教師具備敏銳的學(xué)術(shù)觸覺，理解并掌握物理學(xué)科的最新動態(tài)，將最新的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。

整合是途徑，新教材聚焦“雙基”，注重知識與能力的轉(zhuǎn)變，促使教師在處理強(qiáng)基方面更具策略性。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是成為學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者。在復(fù)習(xí)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，針對不同層次的學(xué)生制訂個性化的輔導(dǎo)方案，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

創(chuàng)新是歸宿，新課標(biāo)的立德樹人與聚焦學(xué)科素養(yǎng)為復(fù)習(xí)課提供了新的方向。教師在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識。在知識整合與遷移創(chuàng)新上，教師需把握好整體與部分的關(guān)系，將知識點(diǎn)串聯(lián)成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過解決實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)知識的遷移與創(chuàng)新。

二、提升高考物理復(fù)習(xí)效率的策略

高三復(fù)習(xí)課的本質(zhì)是“聚焦教材體系對高一高二學(xué)科知識進(jìn)行“回頭望”，并對標(biāo)“課標(biāo)”的教學(xué)要求，對照新高考命題所做的“點(diǎn)、線、面”整合與創(chuàng)造性探究的過程。要讓高三復(fù)習(xí)課有的放矢，科學(xué)高效，只需要處理好“三新”的關(guān)系，在復(fù)習(xí)課實(shí)踐上堅(jiān)持一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏；二輪整合知識，查找模塊短板；三輪遷移運(yùn)用，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)[3]。

1.緊扣“三新”：踐行一輪復(fù)習(xí)課，夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏。面對新高考、新課標(biāo)和新教材的要求，高中物理教師應(yīng)該緊扣“三新”理念，踐行一輪復(fù)習(xí)課，夯實(shí)基礎(chǔ)。在高三物理學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)中，可以采取以下具體方法。

第一，緊扣新高考和新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該對照新教材，明確核心知識和考點(diǎn)。例如，在力學(xué)中，教師可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)力學(xué)、動量守恒和能量守恒的相關(guān)知識，確保學(xué)生掌握基本概念、原理和公式。教師還可以參考高考試題，分析題目類型、難點(diǎn)和解題思路，為學(xué)生提供有針對性的復(fù)習(xí)材料。第二，踐行一輪復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是復(fù)習(xí)時(shí)緊扣教材章節(jié)，按照教材的結(jié)構(gòu)和順序復(fù)習(xí)。教師可以利用課堂時(shí)間對每個章節(jié)進(jìn)行溫習(xí)，復(fù)習(xí)重要概念和定理，并配以具體例題和解析。例如，在光學(xué)中，教師可以復(fù)習(xí)光的反射、折射和衍射等基本現(xiàn)象，重點(diǎn)講解光的反射定律和折射定律的應(yīng)用。第三，在一輪復(fù)習(xí)中教師還需要查缺補(bǔ)漏，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識點(diǎn)上的薄弱，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，教師可以通過課堂互動、小組討論或個別輔導(dǎo)的形式，分析學(xué)生在場景題或計(jì)算題中容易出錯的地方。如在電磁感應(yīng)中，學(xué)生可能不太熟悉法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用，教師可以組織課堂上的演示實(shí)驗(yàn)或習(xí)題解析，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。第四，在一輪復(fù)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，幫助他們形成知識體系和思維導(dǎo)圖。例如，在熱學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將不同的熱力學(xué)定律和公式加以歸納總結(jié)，形成一張清晰的思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生記憶和理解。第五，為了夯實(shí)基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)一些質(zhì)量較高的作業(yè)和習(xí)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練。例如，教師可以布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力[4]。

綜上所述，在高三物理學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)中，教師通過明確核心知識、按照教材章節(jié)復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏、歸納總結(jié)和設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)等具體方法，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，深化理解，提高解題能力，為高考取得優(yōu)異的成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.內(nèi)化“三新”：推行二輪復(fù)習(xí)課，整合知識，查找短板。新高考與新課標(biāo)在人才選拔和評價(jià)理念上是一致的，而新教材則是新課標(biāo)的具體化，是為新高考服務(wù)的。對于高中物理教師而言，要在二輪復(fù)習(xí)課中提升效率，在整合知識的過程中查找學(xué)生真正的短板，可以實(shí)施下面的策略。

第一，推行二輪復(fù)習(xí)課是為了讓學(xué)生更好地鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)知識，確保他們能夠在高考中熟練運(yùn)用。在這個階段，教師可以根據(jù)新課標(biāo)要求，重新梳理知識框架，明確核心知識和難點(diǎn)。例如，在電學(xué)中，教師可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)電阻、電流和電勢差的相關(guān)知識，以及如何應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行電路分析。第二，整合知識是為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)整合，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解知識之間的聯(lián)系和重要性，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)題或?qū)嵺`性的活動，讓學(xué)生在解題或?qū)嶒?yàn)中將不同知識點(diǎn)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力[5]。第三，在知識整合的過程中，教師可以適時(shí)查找學(xué)生的短板，即在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不深或掌握不牢的知識點(diǎn)。例如，通過課堂互動、課后作業(yè)等方式，教師可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對電磁感應(yīng)這個知識點(diǎn)理解不夠深入，無法準(zhǔn)確運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律進(jìn)行分析問題和解決問題。針對這種情況，教師可以組織小組討論或個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生弄清楚相關(guān)概念，掌握解題方法。第四，在二輪復(fù)習(xí)中，教師不僅要注重知識的復(fù)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力和應(yīng)試技巧。例如，教師可以解析一些典型題目，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路和方法。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的模擬試題，讓學(xué)生在模擬考試中提高解題速度和應(yīng)對能力。第五，為了讓學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中更好地消化和吸收知識，教師可以采用多種教學(xué)方法和手段，如講授、討論、實(shí)踐等。例如，教師可以通過給學(xué)生布置一些實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生親自動手，加深對物理原理的理解和記憶。或者教師可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體資源或在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和方法。

3.升華“三新”：靶向三輪復(fù)習(xí)課，遷移運(yùn)用，落實(shí)素養(yǎng)。新教材為新課標(biāo)提供了指導(dǎo)，新課標(biāo)則是新高考的基礎(chǔ)，新高考又能夠反饋到新教材和新課標(biāo)的實(shí)施中。三者的密切配合，能夠使高中物理三輪復(fù)習(xí)課取得更好的效果。同時(shí)，新課標(biāo)、新高考在貫徹實(shí)施中，與落實(shí)物理核心素養(yǎng)相結(jié)合，才能提高物理復(fù)習(xí)效率。

第一，明確目標(biāo)和把握重點(diǎn)，教師可以通過分析歷年高考試題、考綱和考點(diǎn)，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，對于電磁學(xué)這個重要的知識點(diǎn)，教師可以通過解析歷年高考題目，總結(jié)出?？嫉念}型和出題模式，幫助學(xué)生把握電磁學(xué)的核心內(nèi)容和解題方法。第二，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，不僅可以利用傳統(tǒng)的課堂講解和習(xí)題訓(xùn)練，還可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來復(fù)習(xí)，如使用教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源和模擬試題等。例如，教師可以組織學(xué)生參加線上模擬考試，通過模擬高考環(huán)境的練習(xí)，提高學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和解題速度。第三，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將重難點(diǎn)知識有針對性地講解和復(fù)習(xí)。例如，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以開展小組輔導(dǎo)或一對一輔導(dǎo)，幫助他們克服難題，提高自信心[6]。第四，強(qiáng)化解題訓(xùn)練。高考物理試題通常綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力。因此，教師可以加強(qiáng)解題訓(xùn)練，提供大量的高質(zhì)量習(xí)題和真題，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中掌握解題技巧，增強(qiáng)解題能力。第五，關(guān)注個體差異。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都不同，因此，教師需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更深入的知識講解和拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會；對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)材料，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果[7]。

綜上所述，高中物理教師在高三物理第三輪復(fù)習(xí)課中應(yīng)該通過升華“三新”理念，指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)。通過明確目標(biāo)、把握重點(diǎn)、創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化解題訓(xùn)練和關(guān)注個體差異等六個層面的具體做法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，為高考做好充分的準(zhǔn)備。

以“新高考、新課標(biāo)與新教材”協(xié)同推進(jìn)為背景，首先基于“三新”探討了“三新”背景下高中物理教師要落實(shí)好高考物理的復(fù)習(xí)工作，需要理清的三類關(guān)系，即高考、課標(biāo)、教材的關(guān)系，教師、課堂、學(xué)生的關(guān)系以及強(qiáng)基、整合與創(chuàng)新的關(guān)系。再圍繞這三類關(guān)系，形成了緊扣一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)、內(nèi)化二輪復(fù)習(xí)重模塊、升華三輪復(fù)習(xí)重素養(yǎng)的策略，這些策略對物理教師幫助學(xué)生科學(xué)備考大有裨益。

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編輯：張昀