五育融合下的初中數學教學策略

涂鳳寧

摘? ?要：新課標背景下，伴隨“雙減”政策的實施，初中數學教學應與時俱進轉變教學理念，精心設計教學實施方案，將“五育”有機融入數學課堂教學，切實提升學生數學觀察、數學思維、數學表達等方面的綜合素養，增強 “五育”融合意識，促進 “五育”融合發展。

關鍵詞：初中數學；五育融合；教學策略

新時期，初中數學教學不能僅僅關注“智育”，還需有機融合德體美勞等方面素養的教育，才能較好地培養學生核心素養，確保預期教學目標實現。在此過程中，教師應對“五育”融合的理念及問題等進行充分分析，并據此設計開展初中數學教學，促進教學活動有效開展，不斷提升學生學科核心素養水平。隨著“雙減”政策發布實施，初中數學教學應更加重視與五育進行有效融合，并落實到教學實踐當中。

1? 精心做好“五育”融合教學設計

在初中數學課堂教學中，教師要精心設計教學方案，以新課標與教材作為中心，圍繞教學目標實現，深度發掘教材內容并就數學知識點背后隱藏的數學史或相關學科知識進行拓展延伸，確保“五育”融合與數學教材等有效銜接，助力教學目標實現。

在開展直角三角形三邊關系教學時，教師可以引入數學史料進行教學。如畢達哥拉斯非常善于發現生活中的數學問題，相傳其在做客時，發現瓷磚地面拼成的直角三角形的三條邊具有某種規律，通過進一步探究發現了勾股定理。在此次教學設計中，教師利用數學史作為課堂切入，融入了“五育”元素，借瓷磚鋪設是按一定規律進行，展現數學和勞動教育間的關系；通過觀察漂亮的瓷磚圖案，提升學生發現美的能力；布置學生放學后認真觀察家中的瓷磚，使之在學習數學知識的同時，也回歸了家庭生活。通過該種教學設計，教師在課堂教學中有效落實了“五育”融合。

2? 多措并舉營造五育融合教學氛圍

教師實施五育融合的初中數學課堂教學，應將教學理念滲透到具體的教學環節當中，優化教學模式，尊重學生在課堂學習中的主體地位。同時，教師要充分了解班級中每一名學生，結合學生學習時的不同特點，針對性制定各類教學計劃。為推動五育融合教學取得更加突出的教學實效，教師應不斷豐富教學方式，結合具體的教學主題，針對性地創設課堂教學的方法和策略，營造良好學習氛圍。通過發揮多媒體技術等在當前數學課堂教學中的積極作用，推動教學模式實現創新融合，切實推動實現學生更加全面的發展提升。

在開展統計調查有關知識教學時，為深化學生對統計與調查概念的了解程度，教師可以借助多媒體等教學技術及設備，將調查的內容與形式在課堂上直觀呈現出來，使學生可以據此獲得更具價值的信息。在調查學生最為喜愛的課程時，可以利用多媒體以圖片形式為學生呈現，營造出良好的學習統計知識的氛圍。教師也可以要求學生自主設計調查方案，在確定調查主題后開展調查活動，如可以調查班級學生最為喜歡的體育運動、美食、書籍等，以此促使課堂教學氛圍更為活躍。學生在此過程中不僅可以更好掌握統計調查的內涵，而且智育、體育、美育等素養均能實現不同程度的提升。

3? 設計數學教學實驗促進五育融合

教師在教學當中，通過設計數學實驗活動，融入“五育”理念，能夠對學生的假設、操作及分析等多方面能力起到較好的鍛煉效果，促進學生在設計、操作以及分析實驗的過程當中，實現數學思維能力等素養的提升。在具體教學時，教師應結合具體的教學內容，對數學實驗進行合理設計，并以小組作為教學單位，組織學生積極參與數學實驗，使之在實驗過程當中收獲更多的數學知識，并實現實操能力的顯著提升。

比如，在開展多邊形內角和與外角和教學時，可以以三角形為例設計數學實驗，引導學生對其內角和與外角和的大小進行探究。在實驗準備環節，教師可以為各組學生準備三角形卡紙和量角器等，并明確實驗目的。在實驗假設方面，要求各個小組分別提出三角形內角和與外角和的假設。在實驗求證時，一些小組直接利用量角器對各個角及外角的讀書進行測量，收集并對數據進行分析；一些小組運用兩個全等三角形，將其拼接成長方形，然后利用直角知識，得出三角形的內角和與外角和。最后，在實驗分析時，各組學生均積極分享各自發現的內外角和的規律。可以看出，利用數學實驗，極大地提升了學生的動手、觀察及分析等方面的能力，提升了“五育”融合實效。

4? 組織實踐活動實現五育融合

在開展初中數學教學時，教師實施“五育”融合并非僅限于課堂教學，還可以通過設計實踐活動等方式，全面培養學生綜合素養。在設計實踐活動時，教師應圍繞真實問題，發揮教師引導作用，鼓勵學生積極自主進行合作，并在課堂上對學生勇于探索的實踐精神進行重點培養，以此不斷強化學生尊重勞動和熱愛勞動的意識，使之可以運用數學思維對生活中的各類問題進行剖析和探究。因此，教師在開展數學課堂教學活動時，應基于“五育”融合理念科學合理的設計數學活動，并鼓勵學生積極參與到實踐活動當中，促使學生在實踐中感受數學學科的魅力，助力五育融合的教學成效進一步提升。

教師可以組織學生參觀當地竹編藝術，并要求學生親自體驗竹編的過程。學生通過參與竹編過程，可以認識到竹編并非看起來那般簡單，實際上應用了大量的數學知識。其中用來竹編的竹條的寬窄和長短等具有規定的標準，編制的器具應是標準的數學形狀，才更具美感，并且還需調制好竹編制品的顏色比例等。可以看出，通過組織該實踐活動，提高了學生的參與度，學生也能真切感受到傳統文化技藝同數學文化間的聯系，為提升學生美育、勞育等素養，提供了有力支撐。同時，在實踐活動中，學生通過親自動手和動腦實踐，不僅深化了對傳統文化的認知，還提升了文化自信，較好實現了“五育”融合的教育目標。再如，教師可以組織學生開展制作測角儀活動，在制作完成后對教學樓的高度進行測量。學生通過親自參與實踐活動當中，親自進行操作和體驗，可以較好的運用直角三角形等相關知識，對生活當中的實際問題進行有效解決，促使學生獲得更多的成功體驗。在此過程當中，學生能夠感受到生活中數學知識的廣泛應用，能夠很好地培養學生形成良好的科學態度和理性精神。

5? 推動數學與德育教學深度融合

在人教版初中數學教材中，設計了很多具有德育價值的教學內容。在推進五育融合背景下，教師應著力推動數學學科與社會熱點、歷史史實等融合教學，不斷提升數學課堂的教書育人成效。首先，教師可以在課堂導入環節，有效實施德育滲透。在導入環節滲透德育，不僅有助于對課堂氛圍進行調節，而且可以陶冶學生情操，在培養學生思維能力和情感價值觀等方面促進作用顯著。同時，可以充分利用人教版初中數學教材中的數學史料與拓展知識，應用于德育教育。此外，在實際教學時，教師可以將數學知識同當時的社會熱點事件結合，以此對學生滲透德育教育，更好推動五育融合，提升對學生的教育教學成效。

在直角坐標系知識的學習中，教師可以使用笛卡爾的案例進行課堂導入。從笛卡爾發現了直角坐標系導入，調動學生學習積極性。在圓的認識相關知識的學習中，教師可以借助牛皮圈地故事進行課堂導入，以激發學生學習興趣。再如，在數學教學時，教師可以以祖沖之、劉徽等數學家的故事作為案例，促使學生對我國數學發展的歷史獲得更加深入的了解，進而被數學家取得的偉大成就所折服，實現將愛國思想與民族自豪感等滲透到數學課堂教學過程當中。再如，在就直角三角形知識進行講解時，教師可以結合北京冬奧會、俄烏戰爭等社會熱點事件進行題型設定，在將數學知識點傳授給學生的過程中，激發學生關注熱點的興趣，有效培養學生的民族自豪感與愛國情感等，促使五育融合更見成效。

6? 強化數學學科與多學科融合教學

初中數學學科與體育、科學、美術等學科之間，均具有非常緊密的聯系。為推動五育融合教學，不斷提升學科教學質效，教師應積極推動數學學科和其他學科的融合教學，以多學科融合促進學生綜合素養提升，切實增強數學學科教學質效。為實現這一目的，數學教師一方面要不斷豐富自身知識儲備，加強對其他學科知識的了解，另一方面要注重不斷加強與其他學科教師間的溝通交流，尋找有效的學科融合教學的切入點，為提升五育融合培養質效奠定良好基礎。

教師可以將數學知識教學和美育相結合，在此過程中滲透美的教育。在促進美術和數學教學融合的過程中，教師應從藝術視角出發，促使學生對數學知識的美感形成正確認識。如在開展比例知識教學時，教材對黃金分割知識進行了簡要介紹，黃金分割比也被稱為最具美感的比例。在日常生活中，很多美好的建筑、構筑物等，均與0.618相關。如秦始皇兵馬俑的垂直線和水平線間的比與0.618完美契合。所以，教師可以基于藝術視角，利用黃金比例開展教學，提升學生美育素養。再如，教師可以將數學知識同音樂教學相融合，利用音樂凈化學生心靈，推動學生心智實現更好成長，使得學生可以更加輕松的學習數學知識。如在對循環型規律進行探究教學時，教師可以利用類比等方式，促使拍號與循環節拍相結合，以此深化學生對循環型規律的理解。通過該種方式，不僅有助于學生數學素養的提升，而且對于拓寬學生學習視野也具有非常顯著的積極作用。

7? 結語

總體而言，初中數學教師在實際教學時，應有機融合“五育”理念，對實施“五育”融合的路徑進行探究。不斷強化對學生數學學科關鍵能力的培養。同時，教師應通過不斷創新教學方式，創造性運用實驗教學、合作教學等教學舉措，提升學生學科綜合能力及核心素養水平，促進學生全面發展。

2021年教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心課題：初中數學教材“五育融合”資源的開發研究——以人教版為例（MJYKT2021-162）研究成果；福建師大基礎教育課題：運用“讀思達”促進初中數學教材中“五育”資源深度融合的實踐研究（KCB2022083）研究成果