“送”“迎”有度,落實幼小銜接

單 云

(潁上縣管仲小學 安徽阜陽 236200)

引言

《義務教育語文新課程標準》(以下簡稱“新課標”)強調“注重幼小銜接”。為了落實幼小銜接,國家出臺了一系列文件,如《幼兒園入學準備教育指導要點》指向幼兒園的“送”,《小學入學適應教育指導要點》指向小學的“迎”,《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指向“送”和“迎”的融合,以文件的形式來推動幼小銜接工作的開展,體現了國家對幼小銜接工作的重視。但要做到真正落實,還需關注新課標中提出的“注重活動化、游戲化和生活化的學習設計”。在此基礎上,幼兒園適度地“送”一程,小學適度地“迎”一程,方能有效促進幼小銜接的落實。

一、學前階段“送”有度,助力幼兒期待小學生活

學前階段的“送”體現在身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面,這四個方面都要做到“送”有度,才有利于幼小銜接工作的開展。

(一)落實幼兒身心準備工作

幼兒園的小朋友對小學生活充滿向往,渴望快快長大,早日成為一名小學生。特別是家里有哥哥、姐姐是小學生的幼兒,非常羨慕自己的哥哥姐姐。我們在幼兒園可以定時地“劇透”一些有趣的小學校園生活,讓幼兒看看哥哥姐姐們是怎樣學習的,讓他們初步了解小學生活,對小學生活充滿期待,希望成為小學生,愿意為入學做準備。這樣他們就會調節自己的情緒,遇到困難或不開心的事,也不會亂發脾氣,遷怒于他人。在幼兒園中,我們要循序漸進地發展幼兒的運動機能,引導幼兒積極參加各項戶外活動,在活動中培養幼兒觀察力、交往能力、想象力、創造力的同時,鼓勵幼兒每天連續參加體育活動半小時以上,為其小學體育生活做好鋪墊。我們還要鍛煉幼兒動作的協調性,在手工活動中,引導他們使用一些材料創作出自己的作品,幼兒園老師在引導時應該順勢而為,適度即可,不要過分強調上小學應該怎樣做,以免給幼兒造成心理負擔,應該讓他們感覺上小學就像他們長大了一歲那樣自然而然。

(二)落實幼兒生活準備工作

幼兒的生活準備工作的作用不容小覷,因為小學與幼兒園生活有諸多不同之處,提前讓幼兒準備,有利于實現從幼兒園到小學的順利過渡。我們在生活習慣方面要注意引導幼兒保持作息規律,堅持早睡早起,確保睡眠充足,向小學五項管理中的“睡眠管理”標準靠攏;讓他們保持個人衛生,自覺洗手,形成保護視力的意識。在生活自理方面,“能按需喝水、如廁、增減衣服;堅持自己的事情自己做,能分類整理和保管好自己的物品;有初步的時間觀念、做事不拖沓”。我們需要在游戲活動中增強他們對上述行為的認識,讓他們感受到,要想成為一名合格的小學生,這些都是必須做到的。幼兒年齡小,安全防范意識薄弱,我們需要通過一些游戲活動,教育他們自覺遵守基本的安全規則和交通規則,形成自我保護意識,知道基本的安全知識,遇到危險會求助。同時,我們還要引導幼兒在園里參加一些力所能及的勞動,主動承擔并完成分餐、清潔、整理等班級勞動,在家里做一些力所能及的家務活,使其形成基本的勞動意識。這樣一系列的教育,在自然而然的狀態下,做到滲透無痕。

(三)落實幼兒社會準備工作

幼兒的社會交往與合作能力、誠實守規品質、任務意識和熱愛集體思想的培養,都有利于幼小銜接。我們可以通過各類游戲讓幼兒與同伴和諧相處,樂于交友,能與同伴分工合作完成相關任務,遇到困難互相幫助,意見不統一時懂得嘗試協商解決,能主動向老師表達自己的想法和需求。我們可以通過游戲活動讓幼兒學會遵守游戲規則,誠實守信,說話算話。我們可以不定時地請幼兒向家長轉述一些小事情,并自覺完成老師交給的任務。我們還要引導學生熱愛自己的班級,熱愛就學的幼兒園,愿意為班級為幼兒園爭光,初步形成熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。這一系列的社會準備活動都要有機地融入游戲活動中,讓幼兒在不知不覺中受到教育,得到提升。

(四)落實幼兒學習準備工作

適度地培養幼兒樂學好問的習慣,激發他們的學習興趣,使其形成一定的學習能力,養成良好的學習習慣,是促進幼小銜接的重要途徑。在培養幼兒樂學好問的習慣方面,要引導他們善于發現身邊的新事物,有好奇心和探究欲望,對自己感興趣的問題刨根問底,愛動腦筋,愛動手操作。學習習慣的培養重在平時。比如,進行專注力的訓練,引導幼兒做事有一定的規劃和安排。學習興趣的激發一刻都不能放松。要培養他們對大自然和身邊事物的興趣,使其喜歡閱讀,享受和他人一起看書的快樂,用圖畫和符號記錄自己感興趣的部分和獨特的發現及感受。培養幼兒學習能力,如“在集體情境中能認真聽懂他人說話,有疑問時能主動提問”,有利于他們上小學后順利地進行語文教材中的口語交際活動,能“較清楚地講述一件事情”。而“能認識并書寫自己的名字”這一準備給幼兒學習漢字書寫做了有效鋪墊。較強的學習能力將會讓幼兒在小學得更加輕松愉快。

上述四個方面有層次、有梯度地再現了幼小銜接中“送”的內涵,讓幼兒園老師執教起來有章可依,有據可靠。落實這四個方面工作,讓幼兒樂于接受,能收到適度地“送”一程的效果。

二、小學階段“迎”有度,助力學生適應小學生活

順利實現幼小銜接,單靠幼兒園“送”是遠遠不夠的,還需要小學“迎”。

(一)落實身心適應工作

要讓幼兒喜歡上學,在一年級開學的第一天,老師們就要行動起來。我們可以先通過一系列的游戲或活動,讓幼兒記住自己學校的名字和班級,知道自己從今天開始就是一名小學生了,接著帶他們參觀一下校園,感受校園環境的美好,了解學校發展的歷程。老師一邊組織小朋友游覽校園,一邊用講故事的方式進行解說,加深學生對校園的感情,促進他們主動參與學校和班級活動,感受到小學生活的快樂。我們還要注意培養他們快樂向上的心態,讓他們保持積極快樂的情緒,鼓勵他們積極傾訴自己的心聲。我們可以組織多種形式的體育活動,如大課間活動,培養學生堅持參加體育鍛煉的好習慣;在體育課上引導學生參加比賽,讓他們獲得運動榮譽感。從幼兒園入學準備要求“動作協調”到小學適應教育的“動作靈活”,體現了銜接的層次性。在一年級我們要發展小學生的精細動作,使學生能熟練使用常用工具。小學階段這樣適度的“迎”,讓教師順利接過幼兒園入學準備的接力棒,在幼兒園通往小學生適應準備的路上,牽著孩子的手走進小學的大門。

(二)落實生活適應工作

具體而言,我們要從生活習慣、自理能力、安全自護和熱愛勞動四個層面適度引領。我們要引導學生適應小學生活的作息時間,養成良好的生活和衛生習慣,主動喝水,大課間做眼睛保健操,懂得保護視力很重要,掌握保護視力的基本方法。要引導學生做到不用大人提醒就能夠照顧好自己,并學會管理好自己的學習用品和生活用品,做好上課前的準備工作,認真聽講。在小學階段,我們還要通過各種形式,讓學生認識安全標識,懂得自救和求救的方法,不做危險的事情。我們要鼓勵學生獨立承擔班級的自我服務,并指導家長讓孩子在家做一些適當的家務活。而這一系列生活適應方面的要求需要老師循循善誘,不可急功近利,欲速則不達。比如,有些小學生剛入學時“事兒”很多:不會整理書包,不能正確取出上課所需課本,不會削鉛筆,不會系鞋帶,剛入隊時不會系紅領巾,等等。這些校園生活技能,都可以通過比賽的方式促進小學生形成。我們可以創設“我是書包整理小行家”“我會認課本”“系鞋帶競技大賽”“按口令系紅領巾”等一系列真實情境,幫助小學生逐步克服困難,適應小學生活。

(三)落實社會適應工作

這包括融入集體、人際交往、遵規守紀和品德養成四個層面的工作。首先,幫助學生逐步融入新班級,享受新同學、新朋友帶來的快樂,還要增強他們的社會責任感,引導他們制定一些班級和活動的細則,方便班級管理,增強學生的規矩意識。其次,引導學生建立良好的師生、伙伴關系,利用“找朋友”“請你猜猜我是誰”等游戲活動,打通師生、生生關系的“最后一公里”。再次,小學生要了解《小學生日常行為規范》,老師可以利用知識競答的方式加以推動。最后,要讓學生逐步明辨是非,知錯就改。我們還可以利用一年級小學語文上冊的起始單元——“入學教育”進行德育滲透。語文教材里的“入學教育”分為“我上學了”“我是中國人”“上學歌”“我愛學語文”四個板塊,我們可以通過創設情境讓他們認識56個民族的小學生,和他們一樣背著書包走進小學生活,在此基礎上,通過“我是中國人”“上學歌”兩個板塊的內容引導學生知道自己是中國人,要學好本領為祖國立功勞,讓他們從小樹立遠大的報國之志。這樣的語文活動為落實學生的社會適應工作做好了鋪墊。而通過一年級道德與法治課以及游覽校園和社區等活動,更能拉近小學生與社會的距離,深化社會適應工作。

(四)落實學習適應工作

這一工作需要關注四個方面的內容——樂學好問、學習習慣、學習興趣和學習能力。在樂學好問方面,小學生要做到能發現問題、提出問題,對不懂的現象進行追問和探究。要想達成這一目標,小學老師要營造敢問想問的氛圍,激發學生的求知欲。在學習習慣方面,我們要引導學生做事專注,能有意識地調整注意力,還要有一定的計劃能力,對自己的學習有一定的規劃,遇到困難能積極主動地尋找解決辦法。在學習興趣和學習能力方面,我們需要為學生創設輕松舒適的聽說環境,提供豐富多樣的材料,營造濃厚的閱讀氛圍,培養學生良好的閱讀習慣,豐富學生的生活經驗。比如,教室一角除了擺放一些一年級小學生愛讀的繪本讀物,還可以擺放一個智慧箱,里面放置一些插接類和棋類玩具,減少他們對小學學習的畏難情緒,讓他們很快融入小學生活中來。再如,在各學科課堂教學中,在課程進行到25分鐘至30分鐘時開展一個小游戲,讓他們的頭腦得到休息,為接下來的學習做好鋪墊。像這樣逐步縮短休息的次數,直到學生完全適應小學生活為止。學習適應工作是幼小銜接的重要一環,既要讓學生適應,也要讓家長適應,因此,我們設計的這一系列活動要科學適度,不能缺位,也不能越位,從而更好地落實幼小銜接工作。

“送”有度,能讓幼兒對小學生活充滿無限期待;“迎”有度,能讓小學生順利告別幼兒園生活,輕松適應小學生活。總之,“送”“迎”有度,方能有效落實幼小銜接工作。我們要引導學生熱愛老師、團結同伴,喜歡小學校園生活,養成良好的習慣,讓他們順利成為小學階段的健康小衛士、生活小能手、社會小行家、學習小達人。我們手中都要有一把尺子,在確保幼小銜接“送”“迎”適度的前提下,帶著新入學的小學生一路前行,奔向更加美好的未來。