幼兒園戶外支持性游戲環境創設

文/姚亞云 江蘇省如皋市教師發展中心

創設課程游戲化環境是江蘇省推進課程游戲化建設內容之一，各地幼兒園隨著理念的更新都對幼兒園環境進行了改造，幼兒園環境特別是戶外環境更加豐富多樣、自然生態、開放自主。然而，有了好的基礎性戶外環境，怎樣讓教師愿意帶領幼兒進入環境活動，怎樣讓幼兒玩得方便？玩得更豐富？本文基于本地幼兒園的實踐提出一些創設支持性戶外環境的建議。

一、支持性的輔助設施

實踐中我們發現，幼兒園創設了豐富的玩沙、玩水、山坡涂鴉等基礎性游戲環境之后，教師在一開始的新奇激動之后并沒有像設想中的那樣愿意帶幼兒去玩，原因是去一次太麻煩，需要從活動室搬材料，玩沙、玩泥等活動又會涉及因裝備不足產生的衛生問題等。因此，幼兒園戶外環境在基礎性環境到位之后還要投放支持性輔助設施設備。

1.收納設施更便捷。

在每一塊游戲場地旁邊就近投放材料架。投放材料架要注意：材料架要與場地匹配，可根據地域大小、地形地貌設計不同的材料架。材料架一般靠邊擺放，與場地之間無障礙，便于幼兒來回取放。材料架要與材料匹配，根據場地游戲材料，設置大小長短高低不同的材料架，比如靠近戶外大的軟質場地旁邊的架子，就需要能夠擺放安吉梯等大型器械的長的材料架，靠近硬質場地旁邊就需要有分隔的、能夠擺放戶外建構積木的柜子，水池旁邊則既要有長一點的，也要有短一些的，既可以擺放引水管之類的長的材料，也可以擺放如玩沉浮釣魚等小型材料。材料架應與幼兒的身高匹配。材料是給幼兒用的，因此，材料架的高度最好是幼兒能夠自主拿到材料的高度。材料架無關乎檔次，在于實用、好用、牢固，一些幼兒園用舊床改造的材料架也非常好用。另外收納設施的開關要方便，根據材料架形狀和放置材料的特點，可采用窗簾、鎖、敞開式等。還可提供一些可移動的收納設施，如各種高低深淺小車、整理箱等，方便幼兒從游戲場地到材料架之間運輸材料。

2.清潔設施更衛生。

對整個幼兒園戶外環境統籌考慮，安排適量的洗手洗腳設施，能夠讓幼兒不會因為顧忌衛生問題而不玩或少玩游戲，玩沙玩水池旁邊需要多一些的水龍頭和洗腳設施，能夠更好地支持兒童的游戲。

3.學習設備更豐富。

首先是支持幼兒探索學習的設施，比如水溝上面設置各種探究水的流動、噴射、盛運裝置，水溝里面種植各種水生植物支持兒童開展各種探究。其次是支持幼兒用于記錄、觀察等設施，如桌椅、戶外使用的紙筆書籍的儲藏箱等。

4.健康設備更健康。

為了減少幼兒來回跑動，滿足幼兒生理上的需求，戶外場地比較大的幼兒園需要設置幼兒飲水、如廁等設施，無論從保護幼兒健康的角度還是從場地資源的利用效率來看，遮陽對夏天戶外活動的時間保障起到關鍵作用，因此，在沒有樹陰和幼兒經常活動的區域應該設置各種遮陽措施。

二、支持性的游戲材料

1.材料投放豐富適宜。

材料投放要減少隨意性，克服經驗主義和拿來主義，首先要了解地形地貌特點，再分析幼兒在這樣的場地可能產生哪些游戲，能夠給兒童帶來哪些發展價值，然后投放相應游戲材料。由此投放的材料會更豐富更適宜，能夠引發幼兒開展各種游戲的可能。以山坡區為例，材料的投放和活動的價值梳理見右表。

2.材料收納開放自主。

材料的收納建議以材料的種類為主（如廢舊材料、自然材料、工具材料等），輔以游戲種類分類的游戲箱（如娃娃家、野戰類等），這樣既避免按游戲種類收納帶來的材料的固化造成對游戲的限制，又能支持幼兒深度進行某種游戲時便捷快速地取放材料。

三、戶外環境與材料的管理

1.建立戶外環境與材料的管理制度。

如戶外材料的陳列要求，張貼標識等方便不同班級幼兒取放有序。如材料的收集、投放和補充制度以及游戲后材料收納制度等，保證戶外材料能夠持續常態支持幼兒游戲。

2.建立教研反饋機制。

如游戲后帶班教師即時教研，討論幼兒游戲情況，并及時面向全園反饋幼兒使用游戲材料的情況，提出材料補充調整建議，既能共享游戲經驗，又能及時調整完善環境和材料，使之更適宜。

3.科學編排戶外活動時間與場地安排。

多時段。將一日劃分為4個時間段，交錯安排戶外場地，保障幼兒戶外活動達到2小時。

多場地。由相鄰的幾個不同特征的場地組合成一塊場地，將全園戶外劃分為幾大塊場地，可同時安排幾個班級或自主預約使用，比單獨一個場地安排一個班級幼兒獲得的體驗更豐富，游戲的可選擇類型更多。

周期長。一個班級在同一場地游戲的時間根據幼兒需求確定，周期由過去的一天延長至一周甚至更長，更好地支持幼兒持續深度游戲。

豐富且適宜的環境具有召喚性，兒童在這樣的環境中會有更多游戲的可能，從而獲得更豐富的經驗生長。環境創設不是一勞永逸的事情，需要不斷改進與完善，關鍵是回到兒童，從“我感覺”到“兒童需要”，在實踐中觀察了解兒童的需求，不斷調整支持。