高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策研究
——以河南省為例

李琨

（焦作師范高等專科學校，河南焦作 454000）

2023 年河南省應屆高校畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)新高，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。畢業(yè)生中，高職高專院校畢業(yè)生所占比例較大，與本科高校相比，高職高專院校的教學理念、教學方式等存在顯著差異，相對而言更重視學生的職業(yè)技能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面也與本科教育有明顯區(qū)別。高職高專院校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅能有效彌補自身學歷劣勢，拓展個人就業(yè)渠道，還能在創(chuàng)業(yè)中磨練自我，發(fā)揮個人優(yōu)勢，提高個人綜合素質。

1 高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

本文以河南省部分高職高專院校2020—2022屆畢業(yè)生為研究對象，同時對多名省內高職高專院校的教師進行走訪，共發(fā)放學生調查問卷2 900 份，有效回收2 180 份，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

1.1 自主創(chuàng)業(yè)比例

本次調查共發(fā)放線上調查問卷2 900 份，回收有效問卷2 180 份，2020 屆學生420 人，2021 屆畢業(yè)生690 人，2022 屆畢業(yè)生1 070 人。其中，選擇就業(yè)學生1 360 人，自主創(chuàng)業(yè)學生820 人，占總人數(shù)的37.6%。在自主創(chuàng)業(yè)的學生中，2020屆畢業(yè)生280人，2021 屆畢業(yè)生210 人，2022 屆畢業(yè)生330 人。且2019 屆的學生中有100 人并非是一畢業(yè)就選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而是兩年后才重新選擇自主創(chuàng)業(yè)。從總體來看，受外界就業(yè)環(huán)境影響，2021 和2022 屆畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的人員比例相對更低。

1.2 接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況

為了解河南省內高職高專院校學生所接受過的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生，問卷調查中設置了“是否接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（單選）？自己最喜歡的形式是什么（多選）？你認為學校的創(chuàng)業(yè)教育還有哪些地方需要改進（多選）”這類問題。首先，在“是否接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”部分，有570 人選擇“是”，占總人數(shù)的69.5%。而對于學生喜歡的創(chuàng)業(yè)教育活動形式，有290 人選擇“假期實習、課外兼職”，占總人數(shù)的50.9%；有330 人選擇“創(chuàng)業(yè)實踐活動”，占總人數(shù)的57.9%；有300 人選擇“創(chuàng)業(yè)輔導課程”，占總人數(shù)的52.6%；有450 人選擇“學校提供的創(chuàng)業(yè)咨詢活動”，占總人數(shù)的78.9%。其次，對“你認為學校的創(chuàng)業(yè)教育還有哪些地方需要改進（多選）”一題，有460 人選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不足”，占總人數(shù)的80.7%；有320 人選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足”，占總人數(shù)的56.1%；有190 人選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師不具備實踐經驗”，占總人數(shù)的33.3%；還有130 人選擇了“其他”，占總人數(shù)的22.8%。

1.3 自主創(chuàng)業(yè)資金來源

創(chuàng)業(yè)啟動資金是影響畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)活動的重要條件之一。在問卷調查中，針對選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生對于“自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源（單選）”的調查結果顯示：資金主要來源于“父母/親友投資或借款”的有370 人，占總人數(shù)的45.1%；資金主要來源于“個人積蓄”的有90 人，占總人數(shù)的11.0%；資金主要來源于“銀行貸款、信用卡透支”的有130人，占總人數(shù)的15.9%；資金主要來源于“政府科研、創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款”的有170 人，占總人數(shù)的20.7%；資金主要來源于“風險投資”的有30 人，占總人數(shù)的3.7%；資金主要來源于“其他途徑”的有30 人，占總人數(shù)的3.7%。

2 河南省高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)問題分析

結合對高職高專院校畢業(yè)生的調查以及對河南部分高職院校師生的訪談，當前高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)主要面臨以下問題。

2.1 學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足

在國家的大力支持下，高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得一定進展，初步構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極推出各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[1]。但高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有較多不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量有限，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資[2]。在調查走訪中，過半學生表示，未接受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程輔導。多數(shù)高職高專院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置為選修課程，多以《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》為課程教材，該教材更側重于對學生就業(yè)的指導，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導較少，難以滿足自主創(chuàng)業(yè)學生對教育的需求[3]。

2.2 創(chuàng)業(yè)技術含量較低

高職高專院校學生自主擇業(yè)的行業(yè)分布調查結果顯示：多數(shù)學生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)方向多集中在銷售、餐飲娛樂這類技術性不強的行業(yè)。高職高專院校學生的學習基礎、知識水平參差不齊，創(chuàng)業(yè)范圍有限，主要在技術含量較低的行業(yè)開展。

2.3 缺乏社會經驗和企業(yè)經營知識

對于高職高專院校畢業(yè)生而言，缺乏社會經驗和企業(yè)經營知識也是影響其自主創(chuàng)業(yè)的重要因素。作為剛剛畢業(yè)、步入社會的大學生，個人的社會經驗與企業(yè)經營知識較少，特別是創(chuàng)業(yè)環(huán)境復雜多變，進一步增加了高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的困難。

2.4 資金支持力度不夠

當前，高職高專學生的融資渠道主要為家庭支持、銀行貸款支持、學校創(chuàng)業(yè)基金支持以及政府對學生的創(chuàng)業(yè)支持等。家庭資金支持相對有限，銀行貸款審批過程相對復雜，政府部門對學生創(chuàng)業(yè)的資金支持多體現(xiàn)在稅費減免、融資優(yōu)惠等方面，整體來講，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)依舊面臨較大的資金壓力。

3 河南省高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可行性分析

近年來，河南省大力鼓勵高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并頒布了一系列的優(yōu)惠政策，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利。

3.1 高職高專院校畢業(yè)生特點

隨著高等教育擴招，每年的畢業(yè)生數(shù)量逐步增加，就業(yè)壓力日益增大。高職高專院校側重于培養(yǎng)技術型人才，以培養(yǎng)能勝任生產服務行業(yè)所需的高級應用型技術人才為育人目標，重視崗位操作技能的培養(yǎng)[4]。

3.2 政府政策保障

2010 年，教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中對高校提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求，從政策方面逐步推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵高校創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)孵化園、科技創(chuàng)新園等創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才[5-6]。河南省作為人口大省，為引導大學生創(chuàng)業(yè)，河南省人力資源和社會保障廳也制定了相應的優(yōu)惠政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策保障，例如省內在校大學生可以參加政府補貼的創(chuàng)業(yè)培訓，對于培訓后自主創(chuàng)業(yè)的學生，還可以向當?shù)厝肆Y源和社會保障部門申請一次性創(chuàng)業(yè)補貼[7]。

4 促進河南省高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)對策研究

4.1 積極推進校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第一，更新育人理念。在重視實踐技能的基礎上，為進一步解決高職高專院校學生就業(yè)問題，學校應更新育人理念，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，明確部門責任，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育有機融合。

第二，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程建設安排上，可以分為主體課程、選修課程以及拓展課程三個板塊：其中，主體課程主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論知識；選修課程主要指學生可以根據(jù)自己的專業(yè)選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)方向，學習相關創(chuàng)業(yè)知識[8]；拓展課程更重視培養(yǎng)學生的實踐能力。學校可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請相關專家與創(chuàng)業(yè)經驗豐富的企業(yè)家擔任評委，指導學生在實踐中提升個人應用能力。

第三，加強師資隊伍建設。師資隊伍是學校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎條件，教師作為課堂的主導者，素質和水平的高低直接影響高職高專院校人才培養(yǎng)的質量。為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設[9]，一方面，學校可以聘請有經驗的企業(yè)家以及熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的政府部門人員到學校舉辦創(chuàng)業(yè)教育講座，另一方面，學校可以組織在校教師定期到企業(yè)進修，構建“雙師型”教師隊伍[10]。此外，學校應鼓勵教師參與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，既為學生提供指導，也積累了更多實踐案例。

4.2 加強高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策落實

第一，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，加大政策普及力度[11]。在國家的大力支持下，近年來，各地也推出了多項支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。為更好地推動創(chuàng)業(yè)政策落實，高職高專院校可以構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進行梳理，為學校師生提供政策了解途徑，及時公布相關政策，供學生參考。

第二，啟動監(jiān)督機制，加強對各地創(chuàng)業(yè)政策落實情況的監(jiān)督。為更好地落實國家和地方的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，激發(fā)學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情，可以設置第三方監(jiān)督機構，強化對地方創(chuàng)業(yè)政策落實的監(jiān)督。監(jiān)督中可以開通公眾監(jiān)督渠道，倡導公眾共同參與監(jiān)督工作。

第三，結合高職高專院校畢業(yè)生實際需求優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策[12]。剛剛步入社會的大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，各方面資源相對有限，因此，政府部門應從學生實際需求出發(fā)，協(xié)助高職高專院校降低學生自主創(chuàng)業(yè)門檻，為大學生創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道，簡化辦事流程，為他們提供盡可能多的社會資源[13]。

4.3 加大高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度

第一，學校資金支持。受教育經費限制，學校難以直接為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供較多的資金支持，但學校可以充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，加強與當?shù)叵嚓P企業(yè)的合作，構建高職高專院校創(chuàng)業(yè)孵化基地，并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會，由企業(yè)提供資金，學校提供人才和技術，為畢業(yè)生搭建良好的創(chuàng)業(yè)平臺，為學生提供相應的創(chuàng)業(yè)投資幫助。

第二，社會資金支持。學生創(chuàng)業(yè)社會資金支持包括多個方面，例如創(chuàng)業(yè)基金、銀行小額貸款等。為了幫助學生順利籌集啟動資金，政府和學校也應積極幫助學生，可以作為擔保人幫助學生申請社會資金支持。此外，政府部門應簡化創(chuàng)業(yè)資金申請流程，縮短審批周期，助力高職高專院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

5 結束語

高職高專院校不斷探索校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建產教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育體系[14]，強化對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。與此同時，國家以及各地方政府部門應不斷加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學生提供了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。