民辦藝術類高校創新創業教育體系的構建與實踐

云曼

（北海藝術設計學院，廣西北海 536000）

當前，藝術專業畢業生面臨著嚴峻的就業問題,構建創新創業教育體系對民辦藝術類高校學生的全方位發展以及更高質量創業就業有著重要意義。本文以北海藝術設計學院為研究對象，圍繞藝術設計專業應用型人才培養目標，結合學校定位和創業就業特色，通過改革人才培養方案、重構創新創業課程體系、搭建實踐實訓平臺、改善“雙創”教育保障機制、提高教師“雙創”能力等措施，構建具有民辦藝術類高校特色的創新創業教育體系。進而減輕畢業生就業壓力, 拓寬其就業渠道，增加學生創新創業實踐的成功率和就業競爭力，為民辦藝術類高校培養出更多符合國家發展需求的應用型人才提供參考。

1 民辦藝術類高校創新創業教育現狀分析

（1）創新創業教育體系不健全，缺乏藝術類專業特色。

隨著新興就業形態的出現,藝術類專業學生在畢業后多以工作室、藝術工坊、設計培訓等靈活小眾的方式就業，這些方式具有投資小、周期短、迭代快的特點。然而，目前部分藝術類高校存在著缺乏對藝術類專業創業就業特色的針對性研究，對創新創業教育內涵的解讀不透徹，對藝術設計專業應用型人才培養目標的理解不夠深刻清晰，現有培養模式無法滿足行業和社會發展的需要等問題。

（2）藝術專業教育與文化創意產業融合度不高，缺乏以滿足產業行業需求為目的的人才培養協同機制。

藝術設計類專業是應用型本科教育的重要組成部分，其主要是為文化創意產業培養人才，具備高素質的應用型藝術人才是文化藝術產業高質量發展的基礎。目前，一些藝術類院校存在互相模仿,專業教育內涵相似、專業定位不清晰、個性不鮮明等問題,沒有利用學校自身優勢將文化創意產業與藝術專業教育高效融合，缺乏以滿足產業行業需求為目的的應用型人才培養協同機制，導致人才培養質量不高[1]。

（3）專業教育與創新創業教育、思政教育結合不緊密，缺乏科學合理的創新創業教育課程體系。

多數藝術類高校的教學方式比較傳統，專業教育與創新創業教育、思政教育融合方式較為單一，在專業課程設置上還是按照傳統的教學方式進行，對學生的實踐能力、創新能力以及思想道德素質缺少有效的系統評估[2]，導致學生更注重專業知識學習，對創新創業教育和思政教育的興趣度和重視度不高。一些學生在接受創新創業教育的過程中自我期望較高，對自身創業能力認知不客觀，面對挫折時不會調整心態，缺少正確價值觀的引領[3]。

（4）教師創新創業教育教學能力不足，缺乏文化創意產業創業就業的相關經驗。

藝術類高校教師大多具有豐富的理論素養和較強的實踐教學能力，但由于缺乏文化創意產業、行業、企業相關創業就業經驗，對創新創業教育的內涵理解不夠深入，對創新創業教育改革的積極性不高。盡管各高校一直在進行“雙創”師資力量的補充，并制定了加強“雙師型”師資隊伍培養的激勵機制與扶持政策，但從實施過程和效果來看，師資隊伍建設效果并不理想[4]。

2 民辦藝術類高校構建創新創業教育體系的舉措

（1）結合學校辦學定位，構建具有民辦藝術類高校特色的創新創業教育體系，提高學生的創新創業能力。

結合辦學定位、服務面向，圍繞藝術專業創業就業特色，進一步明晰創新創業教育的定位與目標要求，將創新創業教育納入所有專業人才培養方案，融入人才培養全過程。把創新思維、創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要標準。加強內涵建設，優化專業布局，促進學生全面發展和個性發展，逐步形成有機融合的創新創業教育工作機制[5]、制度完備的運行體系和具有民辦藝術類高校特色的創新創業文化氛圍。

加大創新創業教育實踐(訓)條件建設投入，著力建設大學生創新創業孵化園、創新創業教育實踐中心（基地）、創新創業模擬實踐基地、“雙創”項目孵化基地、“雙創”咨詢室、“雙創”培訓室等創新創業教育部門，為學生提供配套的創新創業服務保障。結合民辦藝術類高校專業特色優勢，聯合相關行業企業單位在校外建設一批大學生創新創業實踐教學基地。與地方產業園區、企事業單位、科研院所、校友企業合作，打造實踐育人共同體，為創新創業各項教育教學工作的有效落實提供基礎保障[6]。

不斷完善學科競賽組織、人員、經費保障機制，對重點競賽加大經費和政策保障支持。設立“大學生創業基金”和“創新創業獎學金”，對大學生創新創業予以資金扶持。完善創新創業學分管理制度，在現有創新實踐學分制度的基礎上，拓寬創新創業學分獲得渠道[7]，將創新創業實踐相關活動、入駐創業園、科研活動、學科競賽、自主創業等納入學分認定范圍，修訂完善創新創業學分累計和轉換制度[8]。

堅持“以賽促學，以賽促創，以賽促教”，創建校院兩級藝術專業特色競賽品牌，打造“一院一品”“一專一品”，以競賽助力創新人才培養，推動優良學風建設。定期舉辦創新創業教育系列講座，聘請校內外相關行業專家普及創新創業知識，交流創新創業經驗。從政策環境、條件準備、方向選擇等方面幫助學生分析就業創業形勢，指導創新創業實踐，引導學生樹立正確的創新創業觀念，提前做好職業選擇與規劃。設立各類大學生創新創業社團和創新創業俱樂部，營造濃厚的創客文化氛圍，搭建大學生創業交流與展示的平臺，為大學生了解創業政策、創業信息，積累社會經驗，尋找合伙人和投資等提供條件。

（2）圍繞文化創意產業需求，構建 “?！a—行”應用型人才培養體系，提升學生的職業勝任能力。

圍繞文化創意產業發展需求，明確學生創業就業能力培養目標。依托學校專業優勢和特色，構建以專業教育為點、以專業群搭建為線、以產業學院建設為面、輻射帶動畢業生高質量創業就業的創新型產教融合人才培養體系[9]。堅持能力導向，建設文化創意專業群、動漫專業群、鄉村振興專業群、工藝美術專業群、戲劇表演專業群、數字媒體專業群等具有藝術專業特色的專業集群，以專業集群為載體，打破專業壁壘，加強不同專業知識的互通和轉化，構建綜合化、系統化、特色化知識體系。堅持產業導向，緊緊依托各類專業集群創建文化創意產業學院、動漫產業學院、鄉村振興產業學院、工藝美術產業學院、戲劇表演產業學院、數字媒體產業學院等。以產業學院為橋梁，促進專業群建設與產業需求深度契合，教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，實現學生專業能力培養與崗位需求對接零距離，為提高產業競爭力和匯聚發展新動能提供人才支撐和智力保障。

（3）立足藝術類專業特色，打造“創新創業+專業+思政”創新創業課程體系，提高學生的綜合素質及實踐能力。

根據專業培養目標和能力素質要求，設置三類創新創業模塊課程，即“雙創”基礎課、“專創融合”課和創業實踐課，將創新創業教育、專業教育、思政教育相融合，強化學生價值觀引領，提升學生的專業能力、創新創業能力和思想道德素質。圍繞文化創意產業需求，與企業合作開發高質量課程，引導校企合作單位深度參與課程體系設計、課程結構優化以及教材編制等育人環節。推動教育教學內容與行業需求、生產流程、項目開發等產業需求科學對接，有效提高學生對產業的客觀認知和解決問題的能力[10]。改進教學方式方法，借助信息技術，應用智慧教室、智慧實驗室等信息化教學資源，提升課堂教學質量，提高學生的綜合素質及實踐能力。

（4）依托現代產業學院，開辟復合型人才“雙職型”師資隊伍成長路徑，提升教師綜合素質與實踐能力，提高教學質量。

將現代產業學院建設成“雙職型”教師培養培訓基地，加大校內教師轉型力度，有計劃選送專任教師到產業學院所服務的行業企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。鼓勵教師深入行業前沿和企業一線學習鍛煉，熟悉行業企業工作流程，提高自身專業實踐指導能力；與企業人員共同完成技術服務與研發等真實工作任務，促使教師從單一的教育者轉變為理實結合的復合型人才。

完善“雙職型”專兼職教師引進、認證、聘用和質量監控機制。引進行業企業骨干精英、技術專家和拔尖人才擔任專兼職教師，與學校教師聯合為學生授課、指導。積極開展企業化教師培養標準的探討，制定藝術類高?！半p創”教師評價標準。構建高素質“雙創”教師培養體系，并建立質量監控與評價標準，將行業、企業人才考核標準納入“雙職型”教師培養的各個環節，全面打造高水平“雙創”教學團隊。

3 民辦藝術類高校構建創新創業教育體系的創新點

3.1 構建了具有民辦藝術類高校特色的創新創業教育體系

圍繞藝術設計專業應用型人才培養目標，結合民辦藝術類高校的辦學定位、創業就業特色，通過人才培養方案改革、實踐平臺建設、“雙創”教育保障機制改革、專業競賽品牌建設、教師“雙創”能力培養等措施，深度解讀內涵，加強專業建設，形成了有機融合的創新創業教育工作機制、制度完備的運行體系。

3.2 構建了基于文化創意產業需求的產教融合人才培養體系

圍繞文化創意產業發展需求，明確學生創業就業能力培養目標。依托學校專業優勢和特色，構建以專業教育為點、以專業群搭建為線、以產業學院建設為面，輻射帶動學校畢業生高質量創業就業的創新型產教融合人才培養體系。以產業學院為橋梁，促進專業群建設與產業需求深度契合，培養適應和引領文化創意產業發展的高素質應用型人才，為提高產業競爭力和匯聚發展新動能提供人才支撐和智力保障[9]。

3.3 打造了基于藝術專業人才能力需求的特色創新創業課程體系

根據藝術類不同專業的人才培養目標和能力素質要求，將創新創業課程體系分為“雙創”基礎課、“專創融合”課和創業實踐課，將創新創業教育、專業教育、思政教育相融合，強化學生價值觀引領，提升學生專業能力、創新創業能力和思想道德素質，為學生從事基于專業的創新創業活動夯實基礎[11]。圍繞文化創意產業需求，開發高質量校企合作系列課程，引導校企合作單位深度參與教材編制和課程建設，設計課程體系，優化課程結構[12]。

3.4 打造了高質量、高素質、復合型人才師資隊伍

依托民辦藝術類高校現代產業學院，探索“雙職型”教師培養路徑，強調企業化師資培養思路，加大校內教師轉型力度，鼓勵教師深入企業學習實踐，提高了教師專業實踐的指導能力，促使教師從單一的教育者轉變為理實結合的復合型人才。強化教師培養質量標準制定的“過程控制”[13]，在確保專業教師能力需求的同時，打造了高水平復合型人才教學團隊。

4 結束語

民辦藝術類高校構建創新創業教育體系能夠促進學生將所學的專業知識轉化為實踐技能，提升學生的綜合素質，培養學生的社會適應能力，并幫助學生樹立正確的目標，培養其創新思維與創業精神，提高其就業能力和創業品質，為學生的全方位發展夯實基礎[14]。民辦藝術類高校構建創新創業教育體系不僅能夠緩解畢業生就業壓力, 還能拓寬學生就業渠道，為學生提供更多的創新創業實踐平臺，創造更多的就業創業機會,提高學生創新創業實踐的成功率和就業競爭力，培養出更多符合國家發展需求的應用型人才。民辦藝術類高校創新創業教育體系的構建有助于完善人才培養結構、深化教育改革，為文化創意產業長足發展貢獻力量，促進藝術類學生更高質量就業創業。