“向美共享”：構建共育生態圈

文 吳 梅

2023 年1 月，教育部等十三部門聯合印發了《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），進一步明確了學校、家庭、社會三方各自的職責定位與相互協調機制。我園對照《意見》要求，遵循“讓每一個生命向美生長”的辦園理念，確立了以“向美共享”為指引的共育目標，并探索構建“幼兒園本位、家庭賦能、社會聚力”的共育生態圈。

一、幼兒園本位

建立協同育人機制旨在促進幼兒園、家庭、社會三方面的有效合作，其中，幼兒園是共育的主導力量。基于“讓每一個生命向美生長”的辦園理念，“向美共享”的共育目標蘊含著對幼兒全面發展的深切關懷與期望。首先，幼兒的發展被擺在一個至關重要的位置，這是共育的中心與出發點。其次，我們重視并回應家長在家庭教育中的實際需求，共同探討和解決家庭教育中遇到的問題。最后，我們注重系統梳理與整合周邊的社會資源，為幼兒成長提供全方位的支持和服務。

為實現“向美共享”共育目標，我園組建了多元化育人團隊，主要任務是制定共育策略、組織家園活動、梳理周邊資源、評估共育效果等。做好家長工作是教師的必修課。我園針對教師在共育過程中的實際案例開展主題教研活動，通過理論學習、分享交流、實踐指導等方式，提高教師的共育能力。同時，將共育情況納入教師績效考核中。中遇到的問題，并進行梳理、分析。在家長會舉辦過程中，家長根據自己的實際需求和興趣，自行選擇問題，并參與分組討論。教師還提供了相關書籍，以支持家長在討論中尋找理論支撐的需求。經過一段時間的討論后，教師再組織家長交流與分享。這種形式的家長會受到了家長們的一致好評，不僅讓家長從“局外人”轉變成“局內人”，同時給他們提供了實用的家庭教育指導。

為了促進家園共育，我園通過教師家訪與家長約訪，與家長加強互動。教師走進幼兒家庭，與幼兒家長進行深入交流，以便更快、更好、更全面地了解幼兒的相關情況。除了教師對家庭的訪問，家長訪園同樣重要。我園建立了家長預約訪園制度，鼓勵家長定期來園與教師進行交流，進一步推進了家長與幼兒園的雙向交流，促進了家園互信和深度合作。

二、家庭賦能

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家長不僅是合作伙伴，更是幼兒成長道路上的重要引導者，在幼兒的成長過程中發揮著無法替代的作用。因此，在“向美共享”共育實踐中，我園為家長提供實用的教育指導，提升家長的育兒能力，幫助家長更好地理解和支持幼兒的成長需要。

與傳統的“教師輸出、家長接收”模式相比，“向美共享”背景下的家長會工作更有互動性。在舉辦家長會之前，我園以問題為導向，向家長征集家庭教育

三、社會聚力

社區是共育中不可忽視的力量。我園“向美共享”共育團隊認真梳理周邊社會資源，與轄區社區簽訂共育共建協議。我園利用社區圖書館、科技館、文化中心等公共教育資源，舉辦豐富多樣的育兒講座、親子活動等，培養幼兒的多種能力。在重陽節，我園與社區聯合開展了“童心暖夕陽，相伴共美好”活動，幫助幼兒了解重陽節的由來和內涵，萌發敬老、尊老、愛老的情感。教師還邀請部分有特長的家長來園制作“重陽糕”，并將制作好的“重陽糕”送到轄區內“空巢老人”的家。

我園還與相關部門、單位加強溝通和合作，發揮人才、資金、技術、信息等方面的資源優勢。例如，我園與附近的超市開展共建活動，組織帶領幼兒參觀超市，了解商品陳列、標價、售賣等知識。接著，在幼兒園開設“超市”角色區，讓幼兒將社會實踐中獲得的經驗應用到游戲活動中。此外，我園還定期邀請附近醫院的醫護人員來園舉辦健康講座；邀請消防員來園講解安全知識，提高幼兒安全防范能力。這些共育活動彌補了幼兒園資源不足、場地局限等問題，進一步拓寬了教育內容，推進了課程建設，讓幼兒的學習和游戲更加多元、有趣、有意義。