以教師的名義：“四有”好教師團隊建設探索

江蘇省常州經開區實驗小學 丁雄鷹

從習近平總書記指出的做黨和人民滿意的“四有”好老師的殷切囑托，到江蘇省“四有”好教師團隊建設項目的啟動，再到常州“常有優學”教育名片的打造，教師的重要性毋庸置疑。無論是家國情懷下的中華文化傳承，還是全球視野下的“人類命運共同體”，一定首先發生在“教師的講臺上”。

近年來，常州經開區實驗小學積極探索教師隊伍建設新路徑：2020年，啟動“誠善·風華”教師成長營培養模式；2021年，升級并成功申報常州市“四有”好教師團隊；2022年，不斷完善“四有”好教師團隊的價值追求、場域建設和實踐路徑。

一、價值追求：“四有”標準與“誠善”文化的相生相融

基于對“四有”好教師、學校“誠善”文化的解讀，“誠善·風華”團隊名字應運而生，這是來自團隊成員自己的表達：“向著理想那方，秉承誠善之風， 恰少年，正風華！”團隊宣言是：“開誠者，海納百川教天地人事；善創者，革故鼎新育生命自覺。”成員定位是：“讀書人——周周有一段閱讀時光；設計師——人人有一張項目名片；研究員——個個有一項學術成績；實踐家——年年有一段躬行經歷；思想者——歲歲添一種教育智慧。”每一個努力的日子，都是風華正茂時；每一段流金的歲月，都是教育華彩處。

（一）形成精神同標的追求

學校堅持以習近平總書記指出的“四有”好老師標準來引領和督促本團隊成員，用學校文化“誠善”不斷召喚、激發各成員崇高的情感和進取的意識，讓追求卓越成為全體成員共同的價值追求，讓本團隊成員的每一個行為、每一句話，都成為學校文化的實際表達。

（二）形成目標同向的規劃

學校依據《常州市“四有”好教師團隊建設標準》，根據辦學愿景目標和教師隊伍建設目標，組織全體成員共同制訂本團隊的三年建設規劃，以明確奮斗目標、落實推進措施。同時，引導各成員認清自己的教學特點、可能的發展空間，明晰將來想成為與可能成為的“樣子”，認真制訂有追求、有任務、有措施、有時間表的三年成長規劃。

（三）形成平臺同享的機制

建立和落實團隊工作規范、成員目標責任、日常學習研修、學期考核評價等方面的規章制度。利用項目專題網站、工作簡報等途徑，采取多角度、多渠道的方式，把師德論壇、課題研修、學術沙龍、教學研討、指導讀書等形式結合起來，使各項實踐活動在整合中實現效益最大化，切實讓成員在發揮“示范、帶頭、輻射”等作用的過程中，提高團隊成員的成長速度。

二、場域建設：成長基地與成長機體的相得益彰

（一）成長基地“一體四翼”的“同題異構”

教師行走于學校，即身處專業發展的場域之中。學校除了備課辦公的場所，還專門建設了成長基地：赤橙軒、青瀾居、紫暄舍、書畫里，寓意“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”。“赤橙軒”是進行政治學習、理論學習的場所，堅定對教育的“赤誠之心”；“青瀾居”是教研活動、學術交流的場所，提供豐富的理論書籍、報刊，配備電腦，以及舒適美觀的桌椅，是教師查閱資料、進行文獻研究的絕佳場所，期待專業發展的“青出于藍勝于藍”；“紫暄舍”是進行課堂觀摩、研究的場所，教室門口設有“預約”板，教師可在需要的課時在上面進行及時預約，邀請自己的導師團老師和年級組老師等前來觀課、議課，提高課堂實踐能力，展現課堂教學的主張；“書畫里”是書法學習的場所，可以不斷練習寫字基本功。場所不同，但都指向教師專業成長。成長基地的建設的寓意是：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”

（二）成長機體“一體三營”的“同氣連枝”

學校將青年教師分為三個營，實現合縱與連橫的同氣連枝。從縱向來看，每個營均衡編排語文、數學、英語等不同學科的營員，設有營長；從橫向來看，又分語文、數學、英語等學科團隊，分別有學科主任負責訓練。每個人既在縱向的營里，形成競爭；又在橫向的學科組里，成為同伴。互學互助，又同臺競技，同氣連枝，百花齊放。成長營的活動內容廣泛：日常閱讀的開展和交流，硬筆、軟筆書法必修課和“周周展”，營對營的課堂大比武……在這些活動中，閱讀、書法、教學等都由學校有相關特長的資深教師作為導師。在這種獨特的團隊組合方式下，青年教師發揮創造熱情，感染中老年教師；中老年教師傾囊相授，帶動青年教師業務能力的快速發展。整個營隊中，教學相長，共同發展。由此，學校教師隊伍的內驅力被點燃，呈現“風華正茂”的活力態勢。

三、實踐路徑：學校使命與自我成長的相輔相成

每一所學校都有教師培養，那么“誠善·風華”這樣一支教師隊伍的建立，它的培養機制特色在哪里？它存在的必要性是什么？它擔負的特別使命是什么？

（一）榜樣示范：成為一支“紅色先鋒隊”

隨著區域調整，2020年，原“潞城小學”從偏遠的一所鄉村學校一躍成為中心城區學校，并更名為“常州經開區實驗小學”。在區域“新時代”，原本散漫的教師群體亟須提振“樂于奉獻、勇于奮進”的精神。“誠善·風華”四有好教師團隊便是思想領航的先鋒隊。

教師們秉承、發揚“誠以奉獻，善于服務”的“紅色基因”，融入“誠善紅”黨建品牌，處處留下榜樣示范的足跡：一是“誠善紅”微服務，鑄家風：積極主動成立學校“志愿者”組織，每周照顧特殊學生的生活起居，解答家長的疑難困惑，還有學校執勤的日常管理，走進社區的貼心幫扶，等等，并計入“志愿者”服務卡；二是“誠善紅”微講壇，明家訓：通過課堂主陣地、街道紅基地、英烈紀念地、青果聯盟地等“先鋒陣地”，開設黨員展課、黨史微課、專家宣課等“先鋒講壇”，通過講述“身邊人的身邊事”，一次次傳遞“誠愛·善思”的教師成長目標；三是“誠善紅”微平臺，傳家事：通過微信公眾號、每月工作報告、視頻拍攝等方式，宣傳團隊教師的感人故事，每個人都成為閃亮的自己，也如星光閃耀每個人的心靈。

（二）項目引領：成為一支“特色突擊隊”

區域調整后，常州經開區實施了“教育強區”工程。在教育“新時代”，學校沒有品牌特色，就很難有長足發展。通過項目，找到突破口，打造特色點的任務落在了這個團隊上，他們是特色打造的突擊隊。

團隊成員根據學科特點、研究方向、年齡優化等多種元素的自由組合，從摸底學校基礎、打造學校亮點的角度成立了“時光里的書畫”“四季里的科學”“進階式勞育”“書式生活”項目組。項目組設有領銜人一名，從確定項目名稱、特色定位、制訂計劃、課程落實等方面進行了細致的思考和實踐性探索。如“四季里的科學”項目，將“二十四節氣”“非遺”文化與科學課程進行融合，將傳統意義的“實驗室”搬到室外更廣闊的自然中，搬進校外實踐體驗基地里，搬入學生日常的家庭生活中，通過創意節日“春耕節”“夏嬉節”“秋收節”“冬藏節”，在感悟四季的流轉變化中探究科學知識，鍛煉科學實踐能力，掌握科學研究方法，提升學生科學素養，《常州日報》、常州電視臺進行了報道；“時光里的書畫”項目自創了“音書課堂”，學校也被評為常州市首屆“墨香校園”，《中國教育報》做了專題報道；“進階式勞育”項目獲評常州市品格工程項目，《現代快報》生活常州版頭條刊登《科學種植、嵌榫敲卯、扎染捏面——這所學校把勞動教育“玩”出新花樣》。每個項目都成為學校一道亮麗的風景線。

（三）課堂研究：成為一支“學術攻堅隊”

教學質量是學校的生命線，面對前幾年學校教學質量不理想的實際情況，學校堅定走“科研興校”“科研強師”之路，堅決進行課堂教學改革，以“創學堂：培育善創少年的學教改革”為前瞻性項目，統領學校學教轉型。“誠善·風華”四有好教師團隊便是這個項目實施的第一批探路者、研究員、攻堅隊。

他們作為各個學科的領銜人，面對沒有經驗、沒有基礎的情況，從零出發，艱難跋涉，不怕失敗，步步為營，建構起基于學校校本表達的“創學堂”學教理念主張、學教方式的范式、課堂結構模式。 “創學堂”學教方式主要有預學、合學、創學。預學指以預學任務群為抓手，形成一個自學學習鏈；合學指以合作學習組為抓手，形成一個學習共同體；創學指以靈活運用法為抓手，形成一個創新驅動力。“創學堂”課堂結構分挑戰性的主題任務、探究性的學習時空、互動式的深入會談、創新性的遷移運用四大模塊。挑戰性的主題任務是通過有趣、復雜、綜合的任務驅動，學生通過經歷、體驗獲得發展的有意義的學習過程。探究性的學習時空是通過優化探究學習時間、空間，跨越學科探究，形成學生學習的“源”，匯入課堂學習，成為創新的元素。互動式的深入會談是通過學生與課程資源的互動、學生與教師的互動、學生與學生的互動、學生與教學環境的互動，幫助學生形成自己較為多元的、全面的、深入的認識、觀點等。創新性的遷移運用是為學生提供創研發布會、創客集市等展示平臺，提升評價的真實性和可信度，激發學生創新素養的裂變。課堂教學結構模型的四元素是“創學堂”的基因，在創學堂的時空里任意組合、相互融合；又像水一樣靈動，自然流淌在“創學堂”的每個時空。 “創學堂”也獲評省前瞻性教學改革項目，涵育了具有創新素養的“會發現、善思考、愛探究、樂分享”的善創少年，也提升了團隊學術研究能力。

（四）輻射引領：成為一支“風華宣傳隊”

團隊中的特色教師成為區域學科骨干教師，在區域內進行學科輻射，將學校的文化、課程、教學等傳揚出去，更好地打亮團隊品牌。學校一位語文教師被聘為經開區語文教研員，主動探索研訓策略，注重教研活動的主題策劃和價值多元取向，通過開展有思考的教研活動，引領各校教學的方向。一位科學教師成為市城鄉牽手行動領銜人，與簽收學校結對，每月進行教學交流。一位書法教師被聘為經開區語文教師書法培訓班導師，并在常州市書法教學研討活動中進行音書教學四年級歐楷“羊字頭”，為經開區書法課程教學的開展以及師資的培養貢獻了智慧。一位教師被聘為經開區責任督學，每月到結對學校進行學校文化、管理、課程、教師發展、學生發展等方面的督學，并把經開實小的經驗分享給各學校，在相互交流、學習中努力推進區域教育協同發展。

“誠善·風華”四有好教師團隊，他們的思想武裝、學習研究、改革創新、教育境界、師德修養、學識水平和專業素養都得到極大提升，真正成為本校學科育人的先鋒、創新發展的榜樣、團隊引領的標兵，使一批教師在綜合榮譽、職稱晉升和專業榮譽等方面有新收獲，力爭把“誠愛·善思”的經開實小教師團隊打造成經開區教育領域的一個品牌，蓄誠善之力，成信仰之光。