漫談新時期下農(nóng)村中學(xué)管理的創(chuàng)新

劉東旭

內(nèi)容摘要：如何進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理，如何最大程度地調(diào)動教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校，怎么樣搞好學(xué)校的管理，已經(jīng)成為學(xué)校管理者值得認(rèn)真思考的問題。在學(xué)校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結(jié)，才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，才能形成人心凝聚、安定團(tuán)結(jié)、師生和諧的大好局面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 管理 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是一個學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，而目前我國農(nóng)村教育管理基本都在沿用傳統(tǒng)的教育管理模式，實行封閉、單一的管理方式，致使管理效率低下，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。因此，作為一個教育管理者，必須要懂得教育的連續(xù)性、整體性和時效性，根據(jù)時勢不同，制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的管理措施，才能保證學(xué)校各項工作正常運行，推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

一、 目前農(nóng)村學(xué)校管理工作存在的問題

1管理封閉：目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校管理封閉，不能根據(jù)社會的發(fā)展進(jìn)步對管理方式作出調(diào)整，忽視先進(jìn)的管理技術(shù)，使得教師從事教學(xué)研究的主動性及積極性不高，致使學(xué)校管理喪失有效性。

2管理單一：學(xué)校管理不注重學(xué)生、教師及家長的主體作用，只是單純的重視校長及行政人員的作用，致使教師、學(xué)生及家長對教育管理事業(yè)的參與度不高，從而導(dǎo)致學(xué)校管理不能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

3管理考核機制不完善：在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理制度中，缺乏有效的教師考核機制，考核也僅限于評職稱晉級、評優(yōu)選先等量化考核，沒有更為完善先進(jìn)的評價制度。實際上，目前這種量化考核已經(jīng)實實在在的成為了教師投機的幌子。

二 、農(nóng)村學(xué)校管理新理念的必要性

1素質(zhì)教育要求的需要：近年來，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的提出，要求多方面、多規(guī)格及多層次的人才，而過去那種“千校一貌，萬生一面”的學(xué)校管理模式只會限制學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，與社會發(fā)展對人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，創(chuàng)新是由傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的需要，同時也是教育深化改革的要求。

2全面貫徹教育方針的需要：新時期黨的教育方針是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而傳統(tǒng)的教育管理方式只是注重應(yīng)試教育，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試成績，忽略了學(xué)生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新的教育方針的提出，要求學(xué)校管理必須對原有的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能適應(yīng)社會發(fā)展對教育事業(yè)發(fā)展的要求。

三、農(nóng)村學(xué)校管理工作創(chuàng)新的策略

1學(xué)校管理創(chuàng)新的基本內(nèi)容：農(nóng)村學(xué)校管理創(chuàng)新需要包括辦學(xué)思想、學(xué)校教育體制、育人觀念、教育手段方法、管理評價機制等方面的創(chuàng)新。隨著社會的發(fā)展及對人才結(jié)構(gòu)需求的變化，傳統(tǒng)的只為考試升學(xué)而學(xué)習(xí)的辦學(xué)思想及育人觀念已不能滿足社會發(fā)展的需求，因此改革創(chuàng)新的首要任務(wù)就是改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，提高教師各方面知識及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，與時俱進(jìn)，積極參加教育科研活動，廣聞博取，不斷充實和豐富自己，建立有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師隊伍。同時，還應(yīng)積極變革人才培養(yǎng)模式，擯棄以前注重知識灌輸?shù)姆绞?，改為注重全面素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，切實落實新時期黨的教育方針。

2創(chuàng)新管理制度：創(chuàng)新管理制度就是要把競爭機制融進(jìn)學(xué)校管理之中，實施校長負(fù)責(zé)制，督促校長具有為學(xué)校、教師及學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的意識。實行全員聘用制，打破教師鐵飯碗的思想觀念，實行按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，促使教師及其他職工積極提高自己的教育知識及業(yè)務(wù)水平，形成一種良好的競爭環(huán)境。堅持以人為本的管理理念，營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境，激勵師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展。

3創(chuàng)新管理結(jié)構(gòu)：新時期農(nóng)村學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是指現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革與運行機制的變革，機構(gòu)與組織的創(chuàng)新是核心，優(yōu)化人力資源配置是目的，充分調(diào)動教職工投入教育事業(yè)的積極性與創(chuàng)造性。一是要充分調(diào)動管理人員的積極性，培養(yǎng)有積極的創(chuàng)新管理意識，帶動教師、學(xué)生及家長參與教育事業(yè)改革的熱情，提高管理水平。二是充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，使學(xué)生拜托傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式及思維定式的束縛，打破常規(guī)，結(jié)合自身特點，成為一個德智美體全面發(fā)展的現(xiàn)代化四有新人。三是充分調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性，重視優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)，在有效的競爭機制的引導(dǎo)下，提高教師教學(xué)質(zhì)量。此外積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面育人及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、 轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位

1 不斷加強個性化的管理理念。實施個性化管理，要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實際出發(fā)，尊重和滿足學(xué)生的個體差異，開出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程，為學(xué)生的個性化提供廣闊的空間。真正的評價應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。個性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨創(chuàng)性，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行開拓與創(chuàng)新，讓個性鮮活起來，讓學(xué)校的特點凸顯出來。

2 不斷加強開放性的管理理念。開放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的，學(xué)校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設(shè)起學(xué)校、家長、社會溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會的支持和幫助。要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉。要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的目的。

總之，為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，農(nóng)村學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)及管理模式，不僅需要管理者有積極創(chuàng)新的意識，而且還有組織下屬及廣大教師群體進(jìn)行創(chuàng)新管理及創(chuàng)新教學(xué)，建立科學(xué)合理的創(chuàng)新管理制度及管理結(jié)構(gòu)，才能提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，縮小與城市教育之間的差距，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。