中華優秀傳統文化融入高中地理研學旅行的實踐探索

劉俞麟 王鵬 陳月 王瑋 韓如冰

習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化教育抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染，有利于夯實傳承中華優秀傳統文化的根基?！备咧械乩碜鳛榛A教育的一門重要課程，是立德樹人的主陣地之一，因此在傳承中華優秀傳統文化方面有著舉足輕重的作用。研學旅行是引導中小學生走出校園、走近生活的一種學校教育補充形式，將其與中華優秀傳統文化相結合，讓學生在古物、古跡中感受中華文化的獨特魅力，既有利于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，又有利于豐富研學旅行的人文素養，發揮文化育人功能。

一、中華優秀傳統文化融入高中地理研學的必要性

《普通高中地理課程標準（2017年版2022年修訂）》指出，課程內容要有機融入社會核心價值觀，中華優秀傳統文化等教育內容［1］。教育部于2021年頒布《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，高度肯定了我國古人在地理方面所獲得的成就，并成為中華優秀文化的一部分，這為落實中華優秀傳統文化進入地理課程提供了重要依據。新時代背景下，各個國家在文化上不斷交流碰撞，文化傳播渠道廣泛，中學生正處于文化認同建立的關鍵期，容易受到國外意識形態的干擾，這迫切需要地理教師認真分析研學資源，結合課程目標與教材內容，將中華優秀傳統文化滲透到高中地理研學的各個環節，為學生提供直接感觀和真切感受，增強民族認同感和自豪感，堅定文化自信，厚植愛國情懷。

二、中華優秀傳統文化融入高中地理研學的可行性

將中華優秀傳統文化融入高中地理研學，并不是簡單的知識拼接，而是結合地理研學旅行特點和優勢，經過知識的有機排列和重組，使其上下邏輯同向同行，將中華優秀傳統文化以潛移默化、潤物無聲的方式嵌入到研學旅行的各個環節，達到內化于心、外化于行的效果。地理課程獨特的育人價值和內容體系，為中華優秀傳統文化的有機滲透提供了良好載體。

1.中華優秀傳統文化與地理課程的內容體系有著內在的關聯性

中華優秀傳統文化具有較強的地方性、綜合性等特征，其蘊含的建筑文化、飲食文化、服飾文化都閃爍著人類長期以來運用地理原理與方法適應自然、改造自然的智慧。地理是一門實用性較強的學科，它源于生活實踐并指導生活實踐，文化的形成與人文地理、自然地理、區域地理等都有密切聯系，如“地域文化和城鄉景觀”“農業區位因素及其變化”等課程內容。兩者的有機融合是學生從地理視角體悟中華優秀傳統文化、感受人地和諧之美、深耕文化自信、提高民族認同感的重要途徑。

2.中華優秀傳統文化與地理課程的育人價值有著高度的一致性

《普通高中地理課程標準（2017年版2022年修訂）》提出地理學科“培育家國情懷和國際視野，增強社會責任感”的獨特育人價值，與中華優秀傳統文化教育中蘊含的社會責任、教育思想、家國情懷、人文底蘊、民族認同等不謀而合。地理研學作為地理課程的重要組成部分，基于文學、建筑、民俗文化等載體，融入中華優秀傳統文化，連接古今中華民族的生存智慧，為地理研學注入了文化靈魂，有助于文化認同感、社會責任感和民族自豪感等育人目標的有效實現。

基于此，本文以鳳凰古城為例，探討高中地理研學滲透中華優秀傳統文化的一般范式，以期豐富中華優秀傳統文化融入地理課堂的實踐路徑，增強學生對文化內涵的理解，提升學生的文化感知力和文化素養，實現文化育人和實踐育人的目標。

三、中華優秀傳統文化融入高中地理研學旅行的方案設計與實施——以鳳凰古城為例

1.鳳凰古城概況及研學文化資源

（1）鳳凰古城概況

坐落于湖南省湘西土家族苗族自治州西南部的鳳凰古城，因其西南有山如鳳形而得名，是典型的少數民族聚集區。古城群山環抱，江水穿城而過，有著國家級地質公園和綜合地質遺跡景觀［2-4］。沿沱江而建的吊腳樓、代代相傳的非遺文化、眾多的古建筑以及濃厚的苗族風情，構成了獨具一格的湘西韻味。2000年因其境內中國南部長城的發現而著稱于世，2001年又被授予“國家歷史文化名城”稱號，與山西平遙古城享有“北平遙，南鳳凰”的美譽。

（2）鳳凰古城研學文化資源

厚重的歷史底蘊和濃郁的民族風情是鳳凰古城最大的吸引力。鳳凰古城始建于明朝，目前仍保存完好，是中國南方古建筑藝術的典范。此外還有大量文物古建筑、古遺址、明清時代特色民居及各種廟祠館閣，歷史文化遺產豐富。楚文化與鳳凰土著文化的結合，苗文化與漢文化的交融，整合出鳳凰古城風韻獨具的景觀，孕育出眾多卓爾不凡的名人佳士，是開展滲透中華優秀傳統文化研學旅行的絕佳基地?；诖耍疚纳钊胪诰蝤P凰古城適宜開展高中地理研學旅行的文化教育資源（表1）。

2.研學主題與目標設計

流光溢彩的歷史韻味和文化底蘊，賦予了鳳凰古城獨特的文化內涵，各種歷史文化遺址、非物質文化遺產、苗族風情等瑰麗多彩的文化元素交織在一起，使其不僅成為中國歷史文化名城代表，更成為中華優秀傳統文化的活態傳承之地。因此確定本次融入中華優秀傳統文化的研學旅行主題為“尋千年古韻之城，賞文化沉淀之美”。

根據以上主題，立足于地理學科的核心素養和育人價值，依托鳳凰古城的自然地理條件、歷史文化及民族韻味，將研學目標設計如下：

綜合思維：學會結合鳳凰古城的歷史背景、人文資源及自然地理條件等要素，綜合分析其對古城發展及古城居民生活方式的影響。

區域認知：學會根據古城的位置、區域環境、歷史條件等方面，分析古城墻選址和古城旅游業蓬勃發展的有利區位條件。

地理實踐力：學會借助信息技術學習與掌握鳳凰古城的地形、氣候特點，運用所學地理知識分析研究鳳凰古城特色景觀及民俗文化的形成原因。

人地協調觀：了解鳳凰古城的自然地理格局中所蘊含的環境生態意識，形成人地協調發展的觀念，培養學生尊重自然和諧發展的理念。

文化自信：通過對研學中所見、所聞、所感中涵蓋的地理知識和中華優秀傳統文化的學習，擴大學生對文化內涵的理解，感受文化傳承的重要性，提升學生的文化素養，使其進一步堅定文化自信。

3.研學內容與活動設計

研學活動分為三個項目，項目一側重以“旁觀”視角，瀏覽古城全貌，感受古城風水文化，項目二注重以“見證”視角，分析古城古建筑，品味獨特的民居文化，項目三則以“親歷”視角，化身鳳凰人，成為非遺傳承人（表2）。通過此次研學旅行，尋千年古韻之城，賞文化沉淀之美，以提高文化感受力，增強文化理解力，堅定文化自信。

4.研學評價設計

研學旅行的總體評價（表3），主要采用過程性評價和總結性評價相結合的評價方式，體現真實情境中學生的所學所獲。過程性評價有助于教師關注傳統文化和地理知識銜接效果，獲得及時反饋，跟蹤學生學情，從而調整研學進程。研學旅行不同于課堂教學，不能僅憑書面作業對學生關于傳統文化的理解、學習與弘揚的主觀價值判斷情況進行評價，因此還需要總結性評價來檢驗學生的最終學習成效。評價主體多元化則既可以鼓勵學生積極發現地理要素、提升地理素養，感知自己的知識內化情況，又可以明確中華優秀傳統文化和地理知識的深度融合方向，擴大“以文化人”的育人成效。

本文通過深入挖掘鳳凰古城的文化資源，融合真實情境和學科知識，串聯學科內容和文化要素，統一研學評價和筑力效果，設計融入中華優秀傳統文化的高中地理研學旅行活動，是拓寬中華優秀傳統文化教育實踐的有效探索和嘗試，也為在課程中賡續中華文脈、增進文化認同、培育家國情懷、提升學科核心素養提供了現實參考。地理教師應主動理解中華優秀傳統文化的深刻內涵，提高自身的優秀傳統文化素養，探索中華優秀傳統文化與地理學科深度融合的新途徑，幫助學生在課程學習中實現文化傳承與素養提升。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2022年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2022.

［2］ 秦中應.當代湘西苗族傳統文化的教育傳承研究［D］.北京：中央民族大學，2011.

［3］ 徐立豐，任禹.高中地理教學中融入地方優秀傳統文化探討——以宜興地區“陽羨文脈”為例［J］.地理教育，2022（S1）：131-132.

［4］ 王高權.基于地方傳統文化的“尋味基塘”研學課程開發與實施［J］.地理教育，2021（9）：54-56.

通信作者：王鵬