“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”助推地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)探索

鄂德志

一、背景

地理實(shí)踐力是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的重要能力和新理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)主要依賴模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外實(shí)習(xí)等途徑進(jìn)行。然而，由于受到中學(xué)教學(xué)時(shí)空、教學(xué)手段和學(xué)生安全等因素的影響，實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)的開展受到多種因素的限制。以“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”為主的地理信息技術(shù)是一種重要的教學(xué)技術(shù)手段，具有直觀性、交互性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)中有助于提高中學(xué)生的策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力，且有助于中學(xué)教師通過技術(shù)操作的“體驗(yàn)式教學(xué)”發(fā)揮引領(lǐng)作用，為地理教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的育人環(huán)境。因此，在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的教學(xué)實(shí)踐中，地理信息技術(shù)越來(lái)越受到中學(xué)教師的重視［1-2］。

隨著新課標(biāo)的頒布和新課程的實(shí)施，如何在教學(xué)中將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)“落葉生根”成為一線地理教師所關(guān)注的熱點(diǎn)之一。本文主要是依據(jù)人教版新教材選擇性必修一第二章第二節(jié)中“山地對(duì)交通的影響”和第三節(jié)中“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”兩部分內(nèi)容，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)在谷歌地球軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)一條北京門頭溝山區(qū)的地理考察線路，對(duì)該地區(qū)聚落和交通線分布特點(diǎn)模擬考察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以期展示基于地理信息技術(shù)培養(yǎng)地理實(shí)踐力的具體與過程，為一線教師提供參考［3］。

二、教學(xué)目標(biāo)

①利用“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)，通過觀察遙感影像獲得不同地形對(duì)聚落及交通線分布影響的直觀體驗(yàn)，借助等高線地形圖，從不同角度判斷地形對(duì)聚落及交通線分布的影響，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。

②在教學(xué)活動(dòng)中，一方面學(xué)生通過IPAD在谷歌地球上不同區(qū)域尺度大小，感受地理信息技術(shù)在探究自然和人文地理問題中的實(shí)際應(yīng)用；另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)的功能查詢資料，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

③通過“地形對(duì)聚落及交通線分布影響”的學(xué)習(xí)，聯(lián)系其地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的思考，有利于樹立人地協(xié)調(diào)觀的理念。

三、教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)過程如表1所示。

四、結(jié)語(yǔ)

本節(jié)課借助“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)，學(xué)生在谷歌地球的軟件中走進(jìn)門頭溝山區(qū)進(jìn)行地理考察，通過遙感圖和等高線地形圖，模擬學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的自然和社會(huì)，構(gòu)建開放、活躍的地理課堂，落實(shí)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)有助于提升學(xué)生收集和處理信息的能力

教學(xué)中學(xué)生面對(duì)模擬考察的區(qū)域有遙感圖、等高線地形圖，區(qū)域比例尺的不斷變化所呈現(xiàn)的地理信息也在發(fā)生變化，面對(duì)海量的地理信息，學(xué)生需要快速的篩選和檢索，使信息成為有效信息，然后再根據(jù)考察的任務(wù)要求，根據(jù)有效信息來(lái)解決實(shí)際問題。另外學(xué)生在考察中遇到困難時(shí)，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，科學(xué)、高效、便捷的信息解讀和應(yīng)用，為分析地理問題、尋找解決方案、完成考察任務(wù)提供了必要的技術(shù)支持。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)有助于提升學(xué)生設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案的能力

學(xué)生在分區(qū)域考察時(shí)是以小組的形式完成，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)考察的區(qū)域和任務(wù)要求，有目標(biāo)、有步驟地設(shè)計(jì)出分工明確、切實(shí)可行的問題解決方案。設(shè)計(jì)方案的過程中需要同學(xué)之間不斷溝通、分享，具備與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度和能力。考察任務(wù)中關(guān)于聚落面積的估算的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)用地理信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)踐中的問題。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)有助于提升學(xué)生實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)的能力

學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+IPAD”技術(shù)把收集來(lái)的信息不斷匯總，根據(jù)設(shè)計(jì)的地理實(shí)踐活動(dòng)方案，逐步解決考察中面臨的問題。實(shí)踐過程中，學(xué)生之間能示范、會(huì)講解，通過引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主行動(dòng)的積極性和行動(dòng)力，這有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，建立靜態(tài)接受與動(dòng)態(tài)實(shí)操統(tǒng)一的行動(dòng)能力系統(tǒng)。在分享交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷地感悟和反思，在實(shí)踐中獲得更深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更多的感悟和反思。這種反思有助于優(yōu)化地理實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的策略，從而提升活動(dòng)質(zhì)量，提升實(shí)施活動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 常麗霞，周義欽，周冠峰.信息技術(shù)賦能地理實(shí)踐力培養(yǎng)的“臺(tái)風(fēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.地理教育，2023（9）：25-28.

［2］ 石海良.紙筆測(cè)試背景下地理實(shí)踐力提升的高三地理復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建［J］.地理教育，2023（8）：34-37，53.

［3］ 鄧文茜，劉恭祥.指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的地面繪圖活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以中國(guó)行政區(qū)劃圖為例［J］.地理教育，2023（S1）：74-76.