運用合適的板書促進地理課堂教學的實踐

王炳欽

板書是教師在課堂教學過程中的一個重要環節和手段，本文強調了地理板書的作用，圍繞如何根據不同教學內容展開板書設計進行分析，從而提出板書教學的一些優化策略。

一、重視板書的原因

板書能夠反映課堂上的重難點，可以有效提高課堂教學質量，是整個課堂教學環節的重要組成部分。多媒體資料的呈現可以開闊學生視野，拓展學生思維，隨著多媒體課件的普及，許多教師對課堂板書的重視程度逐漸降低，甚至有的教師在課堂上已經把板書放到了一個可有可無的位置。恰恰相反，板書是課堂教學環節不可忽略的一部分，是促進學生深度學習不可或缺的手段，在提升地理教師的教學基本技能方面具有不可替代的作用。教師利用板書可以對地理知識進行逐步梳理，邊講邊畫引領學生的思維，把知識脈絡簡潔呈現在學生面前，起到了總結提升的作用。多媒體在課堂教學中起到的應該是輔助作用，不能替代板書設計。現代化的教學手段應該和板書實現有機結合，相輔相成。

教師是一節課的總導演，學生能夠學到多少往往取決于教師在課堂上傳授哪些內容和采取哪些方式，教師如果忽略了板書，學生也很難形成及時落實板書的好習慣。教師不通過板書展示核心概念和知識點之間的相互聯系，對于這些內容只是通過幾句話一帶而過，學生往往也會抓不住應該建立的結構性內容，不能夠真正地把這些重難點落實，同時后期在核心知識的復習環節也會無所適從。過于依賴多媒體課件一定程度上限制了教師對教學內容的深度思考，不利于教師創新能力的提升。

因此，教師在課堂上應該重視板書的落實，根據不同章節重難點設計不同類型的板書，向學生呈現教學重難點，使知識條理化、系統化，幫助學生正確理解、增強記憶，使得教學思維可視化，降低學習難度，提升學生對課堂內容的理解和掌握，激發學生的課堂能動性，提高課堂教學效率。

二、板書設計的原則

1.簡化內容，突出要點

板書是地理主干知識的提煉和整合，板書的設計基于對課標的準確解讀，課堂板書什么時候呈現，呈現在哪里，教師課前要充分預設，精心準備。好的板書能夠切準教學要點，展示教學思路，利于學生把握教材的核心內容和培養學生的地理核心素養。根據教學內容和學生活動內容選擇要落實的板書，緊扣知識重難點和易錯點進行板書設計。

2.突出知識間的邏輯關系

地理板書需要緊扣知識脈絡，在黑板上提綱挈領地展示地理教學內容的結構和層次，板書的設計要具有層次性和條理性，使地理知識系統化。好的板書能夠完整展示教學內容的知識體系，使教學重難點及其知識點之間的聯系更加直觀，指引學生快速理解和掌握知識體系，把板書內容的邏輯關系與學生認知統一起來，保證學生進行流暢的思維活動。

3.圖文并茂

板書是教師將精心設計的教學要點通過文字、符號、圖標等形式呈現出來的教學過程，是地理教學重要的組成部分。在板書中要善于運用文字、圖表等多種形式，將不同的表現形式融合在一起，使課堂板書圖文并茂，相得益彰，洋溢濃郁的地理氣息。初中生感性思維強于理性思維，以圖釋文能夠增強板書的美感，給學生視覺上的享受，吸引學生注意力，幫助學生加深對知識的理解。

4.與多媒體相結合

板書與課件依賴于對地理教材的深度理解，板書突出的是地理主干知識，課件是板書的演繹與拓展。對于一些比較抽象的內容，如“太陽直射點的移動”“等高線的繪制”等，應該同時運用圖文信息比較豐富的多媒體呈現，有助于豐富板書的內涵。多媒體課件不能夠取代板書 ，但是可以承載豐富的地理信息。因此在板書設計時要綜合考慮課件可以呈現的內容，兼顧板書與課件的地位與價值，避免內容冗余給學生帶來負擔。

三、板書的類型及運用

課堂內容不同，知識點內部聯系有差異，板書的形式也會存在差異，無論使用哪一種板書，都要以知識點呈現最優化為標準，以培養學生的核心素養為目標。

1.表格式板書

對于體現異同對比的內容，可以用表格進行展示，這樣可以突出知識點的對比性，便于學生理解、記憶和分析。根據教材內容，設計相應的表格，給學生一定的自由支配時間，讓學生進行填寫，調動學生學習積極性，給學生的思維留白。如人教版七年級上冊“地圖的閱讀”一節中，對于比例尺的比較這個知識點，可以通過表格填寫讓學生進行知識的掌握（表1）。

2.結構式板書

結構式板書是將教材的內容經過分析、整理，按照知識點內部的聯系用箭頭連接，從而表現出知識點內部聯系的板書形式，這種板書將無序的內容形成有序的框架體系，便于分析因果，也便于學生理解和記憶。如“發展與合作”一節的板書設計（圖1），把復雜的地理知識之間的邏輯關系清晰地表達出來，化繁為簡，更利于學生掌握。

如人教版七年級上冊“發展與合作”一節，發展的差異促使國與國之間需要開展合作，同時合作可以促進發展，發展與合作之間有著內在的邏輯關系。應該圍繞“發展”“合作”兩個關鍵詞，通過板書設計，把兩個概念之間的邏輯關系進行展示，同時結合中華人民共和國成立以來取得的巨大成就為案例加以印證。這樣處理不僅能夠加深對發展與合作的理解，還可以增強學生的民族自豪感，厚植家國情懷，進行學生的愛國教育。

3.圖解式板書

地理學習的一個重要特點就是圖示材料的應用，對于一些抽象難理解的內容可以將文字和地理圖示有機結合起來，使教學板書層次清晰、圖文并茂，使板書展示更加形象直觀，增強了學生對重點、難點內容的理解難度。特別是涉及區域位置的相關內容，圖文并茂可以更加直觀地展示區域的相對位置和經緯度位置，有助于學生腦中地圖的形成，提升學生的區域認知能力。

如人教版八年級下冊第五章“中國的地理差異”一節，四大地理區域名稱、位置及其分界線是本節課的重點內容，板書設計（圖2）可以通過畫圖展示這部分內容。同時，可以在板書中留白，讓學生到黑板上填寫A、B、C、D對應的四大地理區域的名稱和對應的分界線名稱，調動學生學習的主動性和積極性，把課堂時間交還給學生，讓學習真正發生在課堂上。

4.綱目式板書

我們要繼承傳統，而不是拋棄傳統，有的教師認為綱目式板書很落伍，不夠新穎。但是綱目式板書能按照教學內容和教學步驟，將文章的中心、層次及特點等用提綱的形式展示出來，給人以綱舉目張之感。有些內容以表格式板書、圖解板書、結構板書都不能很好地呈現知識點時，可以使用傳統的綱目式板書。如“臺灣島的經濟發展為外向型經濟”，在這個知識點的板書設計上，可以采取綱目式板書（圖3）。

四、結語

板書設計不是一成不變的，教師在教學實踐中要時刻反思板書設計，不斷豐富板書形式，增強板書效果，思考板書能否向學生準確傳遞課堂重難點和知識點的內部建構，能否在板書的落實過程中結合學生活動提升學生的核心素養，再不斷反思、總結、改進。在課堂教學實踐中，鍛煉技能，發展思維，讓課堂教學板書更精彩，才能不斷提升教學專業技能。