“地理+國(guó)家安全教育”的應(yīng)然選擇與實(shí)施策略

徐鋒 陳虎

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，國(guó)家安全是頭等大事，國(guó)泰民安也是廣大人民群眾最基本、最普遍的愿望。2014年4月15日，習(xí)近平總書記在中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議中首次提出總體國(guó)家安全觀［1］。患生于所忽，禍起于細(xì)微，當(dāng)前，全社會(huì)的國(guó)家安全意識(shí)仍然比較薄弱，因此在中學(xué)生的地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育是必要的，也是可行的。

一、國(guó)家安全教育

2015年7月1日全國(guó)人大常委會(huì)通過的《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》指出國(guó)家安全是指國(guó)家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家其他重大利益相對(duì)處于沒有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力［2］。當(dāng)前，總體國(guó)家安全觀所指的國(guó)家安全是集政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全等于一體的國(guó)家安全體系。新時(shí)代的國(guó)家安全已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的國(guó)土安全、軍事安全等方面，已經(jīng)關(guān)乎每個(gè)人的切身利益，與大家的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》第十四條規(guī)定，每年4月15日為全民國(guó)家安全教育日。全民國(guó)家安全教育日是為了增強(qiáng)全民國(guó)家安全意識(shí)、維護(hù)國(guó)家安全而設(shè)立的節(jié)日。開展國(guó)家安全教育，有利于貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“總體國(guó)家安全觀”，有利于提高政府和社會(huì)公眾維護(hù)國(guó)家安全的法律意識(shí)，有利于增強(qiáng)國(guó)家安全普法宣傳的效果。只有人人參與、人人負(fù)責(zé)，國(guó)家安全才能真正獲得巨大的人民性基礎(chǔ)，也才能有堅(jiān)實(shí)的制度保障。

2018年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見》，明確指出構(gòu)建完善國(guó)家安全教育內(nèi)容體系、研究開發(fā)國(guó)家安全教育教材、推動(dòng)國(guó)家安全全學(xué)科建設(shè)、改進(jìn)國(guó)家安全教育教學(xué)活動(dòng)、豐富國(guó)家安全教育資源等要求［3］。中國(guó)地理是基礎(chǔ)教育階段地理知識(shí)的重要組成內(nèi)容，涉及國(guó)土安全、經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、資源安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、極地安全等眾多國(guó)家安全教育內(nèi)容，學(xué)校和教師可以充分利用課程資源，把國(guó)家安全教育落到實(shí)處。

二、地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育的應(yīng)然選擇

在中學(xué)生地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育，無論從當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)家安全形勢(shì)，還是從中學(xué)地理課程特點(diǎn)，或者從中學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)等方面來看，都具有現(xiàn)實(shí)的必要性和可行性，是當(dāng)前地理教學(xué)的應(yīng)然選擇。

1.從當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)看

勤勞勇敢的中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了和平崛起，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，成為多數(shù)國(guó)家的第一貿(mào)易伙伴。然而近年來國(guó)家安全形勢(shì)也越加復(fù)雜，從鄰國(guó)對(duì)我國(guó)海洋權(quán)益的挑戰(zhàn)到鄰國(guó)試圖“蠶食”我國(guó)領(lǐng)土，從內(nèi)部分裂勢(shì)力的挑釁到西方國(guó)家對(duì)我國(guó)少數(shù)民族群眾生產(chǎn)生活的抹黑，從超級(jí)大國(guó)對(duì)國(guó)際大宗商品定價(jià)權(quán)的主導(dǎo)到跨國(guó)資本對(duì)我國(guó)糧食生產(chǎn)全鏈條的控制，一系列的問題給國(guó)家安全帶來了嚴(yán)重威脅。家事國(guó)事天下事，國(guó)家安全是大事，國(guó)家安全，人民才有安全感，人民有安全意識(shí)，國(guó)家安全才有基礎(chǔ)。國(guó)家安全意識(shí)是當(dāng)代中學(xué)生不可或缺的素養(yǎng)，中學(xué)地理教育應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)國(guó)家安全教育。

2.從中學(xué)地理課程特點(diǎn)看

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程性質(zhì)中指出，地理學(xué)對(duì)于維護(hù)生態(tài)安全具有重要作用，在課程內(nèi)容中指出，要強(qiáng)化國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)、國(guó)土安全意識(shí) ［4］。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課程性質(zhì)中指出，地理學(xué)對(duì)于維護(hù)生態(tài)安全具有重要作用，在課程結(jié)構(gòu)中指出，在確定課程內(nèi)容時(shí)，考慮融入國(guó)家安全教育，注重地理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，做好地理課程的頂層設(shè)計(jì) ［5］。在學(xué)習(xí)中國(guó)地理的疆域、自然資源、生態(tài)環(huán)境等知識(shí)時(shí)融入國(guó)土安全、資源安全、生態(tài)安全等國(guó)家安全相關(guān)內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，融入國(guó)家安全教育，關(guān)注我國(guó)的海洋權(quán)益、認(rèn)識(shí)我國(guó)人地協(xié)調(diào)的困境、了解我國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，就是為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，著眼學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)和能力的培養(yǎng)，就是構(gòu)建開放的地理課程。

3.從培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)看

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中融入國(guó)家安全教育，體現(xiàn)地理課程緊密聯(lián)系生活實(shí)際，反映學(xué)生生活中遇到的地理現(xiàn)象和地理問題，提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力，培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)。國(guó)家安全教育融入地理課程使地理學(xué)習(xí)更具思想性，突出國(guó)家當(dāng)前面臨的國(guó)土安全、生態(tài)安全、資源安全等發(fā)展問題，闡明國(guó)家安全發(fā)展的資源觀、環(huán)境觀等觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。融入國(guó)家安全教育內(nèi)容，學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，剖析時(shí)事背后的地理知識(shí)，通過新聞資料收集、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性活動(dòng)，踐行實(shí)踐出真知、學(xué)以致用。在地理學(xué)習(xí)中融入國(guó)家安全教育，從知識(shí)的學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)技能的掌握，從學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，到情感態(tài)度的培養(yǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。

三、地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育的實(shí)施策略

在中國(guó)地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要重視學(xué)生的主體地位，既可以挖掘教材中的知識(shí)又可以聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事，既可以融入課堂教學(xué)又可以拓展課外研究，充分開發(fā)運(yùn)用課程資源，積極探索實(shí)踐學(xué)習(xí)形式。

1.研讀教材，鏈接國(guó)家安全內(nèi)容

中學(xué)地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育，首先是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立國(guó)家安全教育的內(nèi)容鏈接。如在學(xué)習(xí)我國(guó)疆域知識(shí)時(shí)，了解我國(guó)是世界第三陸地大國(guó)，也是一個(gè)海洋大國(guó)，海岸線達(dá)1.8萬(wàn)千米，海洋國(guó)土約300萬(wàn)平方千米。海洋是重要資源來源地，但我國(guó)海洋國(guó)土權(quán)益屢受侵害，一是海域內(nèi)一些島礁被鄰國(guó)侵占，二是海洋資源被鄰國(guó)侵奪，三是周邊國(guó)家與中國(guó)海洋劃界上存在較大分歧，這些就是我國(guó)的國(guó)土安全問題。如在學(xué)習(xí)解決我國(guó)資源問題時(shí)，保障資源持續(xù)供給的重要舉措之一是“一帶一路”建設(shè)。“一帶一路”連接著經(jīng)濟(jì)活躍的東亞經(jīng)濟(jì)圈和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐洲經(jīng)濟(jì)圈，是我國(guó)未來幾十年國(guó)際資源貿(mào)易與合作的重要平臺(tái)和載體。如在水資源、重要礦產(chǎn)資源、石油天然氣等領(lǐng)域，不斷加強(qiáng)與沿線國(guó)家合作，為維護(hù)國(guó)家的資源安全保障體系打下扎實(shí)基礎(chǔ)。再如，在學(xué)習(xí)資源相關(guān)知識(shí)時(shí)，知道資源是人類生產(chǎn)生活所需要的物質(zhì)和能量，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。資源安全是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)可持續(xù)、穩(wěn)定和足量地獲取所需要資源的能力和狀態(tài)。資源安全首先是資源的數(shù)量和質(zhì)量能滿足國(guó)家發(fā)展的基本需求，其次是資源的價(jià)格比較合理、資源的來源比較穩(wěn)定，還包括資源的生產(chǎn)和消費(fèi)產(chǎn)生的生態(tài)問題、環(huán)境問題可控等。

2.聯(lián)系時(shí)事，分析國(guó)家安全形勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，訊息發(fā)達(dá)，不乏與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)時(shí)事，利用時(shí)事新聞?shì)o助教學(xué)亦是大勢(shì)所趨。如，一年前美國(guó)政府禁止其高科技公司向我國(guó)某高科技公司出售手機(jī)芯片，學(xué)生也會(huì)為國(guó)家的科技發(fā)展而擔(dān)憂。通過學(xué)習(xí)知道，當(dāng)前大部分高科技產(chǎn)品的品牌、技術(shù)、銷售掌握在跨國(guó)公司或發(fā)達(dá)國(guó)家手中，我國(guó)位于整個(gè)產(chǎn)品流程的制造端，即位于產(chǎn)業(yè)分工“微笑曲線”的底端，利益最低。這就損害了我國(guó)廣大制造業(yè)的利益，使我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得不到資金和技術(shù)的支持，產(chǎn)業(yè)得不到持續(xù)健康發(fā)展，往往受制于人。再如，一年前我國(guó)“雜交水稻之父”袁隆平去世，學(xué)生也深深緬懷這位偉大的科學(xué)家。雜交水稻研究關(guān)系到國(guó)家農(nóng)業(yè)科技安全，也關(guān)系到我國(guó)的糧食安全，這一研究成果在數(shù)年的時(shí)間內(nèi)就解決了10多億人的吃飯問題，而且雜交水稻已在世界上30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行推廣。再如，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)是我國(guó)自主研發(fā)的定位系統(tǒng)，為我國(guó)及一些國(guó)家提供定位、導(dǎo)航和授時(shí)服務(wù)，擺脫了我國(guó)對(duì)美國(guó)GPS定位系統(tǒng)的依賴，體現(xiàn)了我國(guó)的實(shí)力、維護(hù)了國(guó)家的安全，提高了我國(guó)的國(guó)際地位。北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的成功，證明認(rèn)清國(guó)際科技發(fā)展大趨勢(shì)，重視國(guó)家科技安全，是必要的，也是可以實(shí)現(xiàn)的。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，深化國(guó)家安全認(rèn)識(shí)

中學(xué)地理會(huì)學(xué)習(xí)到我國(guó)香港、澳門和臺(tái)灣的知識(shí)，“一國(guó)兩制”妥善解決了香港、澳門回歸問題，而“臺(tái)獨(dú)”分裂主義勢(shì)力頻繁活動(dòng)，威脅著中國(guó)國(guó)土安全，而且分裂勢(shì)力短期內(nèi)還不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，這就嚴(yán)重威脅到了我國(guó)的國(guó)土安全、政治安全。針對(duì)上述地區(qū)存在的問題，需要綜合政治、歷史等學(xué)科知識(shí)，給予中學(xué)生科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)。一方面，一些西方國(guó)家始終保持冷戰(zhàn)思維，敵視中國(guó)的社會(huì)主義道路，恐懼中國(guó)的穩(wěn)步崛起和不斷強(qiáng)大，試圖在亞洲推進(jìn)西方式民主的價(jià)值觀，在中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等問題上支持海外反共、反華勢(shì)力，粗暴干涉中國(guó)內(nèi)政。自由、民主、公正、法治的價(jià)值觀，不是西方國(guó)家的獨(dú)創(chuàng)，而是全人類的普遍價(jià)值觀。西方國(guó)家的三權(quán)分立、普選等只是民主的一種形式，并不意味著所有國(guó)家都要走同樣的道路。另一方面，我國(guó)周邊國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，為了謀求與經(jīng)濟(jì)相稱的政治地位，在軍事領(lǐng)域的投入不斷增加，這對(duì)我國(guó)維護(hù)國(guó)土安全提出了新的要求。威脅我國(guó)國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的外部、內(nèi)部勢(shì)力的存在，使我們維護(hù)國(guó)家國(guó)土安全、政治安全的意識(shí)一刻也不能放松。

4.情境創(chuàng)設(shè)，剖析國(guó)家安全問題

在學(xué)習(xí)環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展時(shí)，就會(huì)涉及生態(tài)安全問題。從可持續(xù)發(fā)展的公平性原則出發(fā)，依據(jù)同代人之間、代與代之間，人與其他生物種群之間，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，剖析生態(tài)安全的問題。同代人之間，某區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，受影響的不僅僅是本區(qū)域，往往會(huì)影響到周邊國(guó)家和地區(qū)，甚至對(duì)全球產(chǎn)生影響。如全球氣候變化、海洋污染、國(guó)際性河流等，已成為國(guó)際關(guān)系和全球生態(tài)環(huán)境問題的焦點(diǎn)。代與代之間，生態(tài)問題的顯現(xiàn)往往不是在生態(tài)破壞發(fā)生的時(shí)候，許多生態(tài)問題的爆發(fā)都是經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的積累。而且生態(tài)環(huán)境的治理與修復(fù)具有時(shí)間長(zhǎng)、代價(jià)高的特點(diǎn)，一代人制造的生態(tài)破壞往往需要幾代人進(jìn)行治理，特別是有一些生態(tài)破壞是不可逆的。人與其他生物種群之間，人們?cè)詾樽匀毁Y源是取之不盡、用之不竭的，面對(duì)資源的枯竭、環(huán)境的退化，人類漸漸認(rèn)識(shí)到一旦生態(tài)環(huán)境遭受破壞，將難以挽回，尤其是物種的滅絕，后果嚴(yán)重。深度剖析生態(tài)安全問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有自然界的環(huán)境容量受到尊重，環(huán)境的自我更新能力得到維護(hù)，人類的環(huán)境權(quán)力才能得到正常的保障。

5.社會(huì)實(shí)踐，開展國(guó)家安全宣傳

我國(guó)人口眾多，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，糧食安全的重要性不言而喻。如何讓中國(guó)人的飯碗牢牢端在自己手中？一粒種子又是如何影響到千家萬(wàn)戶的食品安全？帶著這些糧食安全問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐膰?guó)家糧食儲(chǔ)備庫(kù)、糧食加工企業(yè)，去實(shí)地參觀調(diào)查，進(jìn)行糧食安全的宣傳活動(dòng)。從本地區(qū)的糧食儲(chǔ)備中心可以知道，我國(guó)糧食生產(chǎn)從新中國(guó)成立至今穩(wěn)步發(fā)展，糧食總量、人均糧食占有量遠(yuǎn)高于世界平均水平，糧食儲(chǔ)備也遠(yuǎn)高于國(guó)際最低警戒線，但糧食生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不平衡，部分農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口大幅增長(zhǎng)。近年來，糧食消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化明顯，口糧消費(fèi)量大但增長(zhǎng)緩慢，飼料消費(fèi)增長(zhǎng)幅度較大，工業(yè)消費(fèi)增長(zhǎng)速度最快。另外，我國(guó)糧食生產(chǎn)資源消耗過高，農(nóng)藥化肥使用量大大超過世界平均水平，既影響了生態(tài)環(huán)境又影響食品安全。其中最突出的是跨國(guó)資本對(duì)糧食安全的威脅，如一些跨國(guó)公司依靠生物技術(shù)優(yōu)勢(shì)，掌控種子環(huán)節(jié)，利用專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)抬高糧食種植的成本。其次是一些跨國(guó)公司依靠雄厚資金優(yōu)勢(shì)，利用低價(jià)優(yōu)質(zhì)的糧食產(chǎn)品摧毀一些國(guó)家的糧食自給體系，從而掌控糧食產(chǎn)品市場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的高度壟斷。和中學(xué)生日常生活息息相關(guān)的糧食安全問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的宣傳教育。

四、地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育的建議

地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育是時(shí)代的應(yīng)然選擇，在實(shí)踐中既要遵循地理教學(xué)規(guī)律又要符合中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建議從地理學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、綜合地理學(xué)科和國(guó)家安全教育的內(nèi)容、靈活組織學(xué)習(xí)活動(dòng)形式等方面深入思考［6］。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育，就課程目標(biāo)而言，堅(jiān)持以地理教學(xué)目標(biāo)為主體，因?yàn)閲?guó)家安全教育在不同學(xué)科中的內(nèi)涵和表現(xiàn)是不一樣的。融入國(guó)家安全教育后，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有開放性，可能指向某種國(guó)家安全的知識(shí)內(nèi)容，也可能是國(guó)家安全的意識(shí)，或者是國(guó)家安全的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成體現(xiàn)在探究的過程中，這一過程會(huì)有不同的側(cè)重，可以是國(guó)家安全的知識(shí)與能力，可以是國(guó)家安全意識(shí)形成的過程與方法，也可以是國(guó)家安全情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。從中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)看：一是注重時(shí)代性，充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，讓地理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、具有前瞻性；二是強(qiáng)化民族性，著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，讓地理教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同，確保地理學(xué)習(xí)立足中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

目前，高中地理教學(xué)中有了專門的國(guó)家安全教育內(nèi)容，如新課標(biāo)人教版選擇性必修3“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”。資源、環(huán)境之外的其他地理教學(xué)內(nèi)容中融入國(guó)家安全教育，就課程內(nèi)容而言，堅(jiān)持以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，因?yàn)閲?guó)家安全教育自有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入地理教學(xué)的課程在內(nèi)容上呈現(xiàn)出關(guān)聯(lián)、衍生、綜合的特點(diǎn)。在保證地理學(xué)習(xí)的前提下，融入的國(guó)家安全教育的內(nèi)容和主題，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同時(shí)間，都可以有不同的選擇。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，一是要適當(dāng)。所選國(guó)家安全教育內(nèi)容要體現(xiàn)地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理方法。如學(xué)習(xí)我國(guó)自然資源的問題，其中開辟國(guó)際石油供應(yīng)市場(chǎng)就是“開源”的重要措施之一。可以結(jié)合我國(guó)在巴基斯坦承建瓜達(dá)爾海港這一內(nèi)容進(jìn)行討論，保障我國(guó)石油供給的國(guó)家安全，穩(wěn)定的資源地是一方面。安全的運(yùn)輸線路也是不可忽視的方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，二是要有時(shí)代性。緊跟國(guó)際大勢(shì)，密切聯(lián)系熱點(diǎn)話題。如領(lǐng)土安全是傳統(tǒng)國(guó)家安全內(nèi)容，也是國(guó)家安全方面的熱點(diǎn)，以去年中印加勒萬(wàn)河谷事件搜集相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)邊防戰(zhàn)士英勇抗敵的英雄事跡，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)國(guó)家安全知識(shí)的重要性。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

地理教學(xué)中融入國(guó)家安全教育，就課程組織而言，易開展合作性、研究性的活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過程中，首先要考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，體現(xiàn)自主、合作、探究相結(jié)合的特點(diǎn)，有學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，也有學(xué)生間的合作與交流。其次要考慮安全教育融入的時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)一般有教學(xué)導(dǎo)入、新課講授、合作探究、總結(jié)提升等組織環(huán)節(jié)，在教學(xué)導(dǎo)入和合作探究環(huán)節(jié)更適合融入國(guó)家安全教育的內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入可利用教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)主題。合作探究環(huán)節(jié)可以進(jìn)行知識(shí)的遷移，引入國(guó)家安全教育內(nèi)容，或者在這個(gè)環(huán)節(jié)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決國(guó)家安全方面的問題。融入國(guó)家安全教育，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織還要考慮安全教育對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。國(guó)家安全教育的內(nèi)容往往是基于某區(qū)域的重要事件，學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行地理空間的定位、地理區(qū)域的分析、地理過程的描述和地理關(guān)系的推理，這個(gè)過程就可以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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