義教信息科技課程新教學：信息科技實驗教學

本刊特約撰稿人 劉向永 策劃/執(zhí)行

2022年4月，教育部正式頒布了《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》，這標志著信息技術(shù)課程正式走向了信息科技課程。信息科技課程轉(zhuǎn)型并不只是“名稱”的變化，更是課程理念、課程內(nèi)容的顛覆性變化，尤其是“科”“技”并重的學科特點與以往的信息技術(shù)課程產(chǎn)生了鮮明差別。信息科技課程轉(zhuǎn)型不能夠停留在“課程設(shè)計”層面，更應(yīng)在“教學落實”層面真正產(chǎn)生學科育人價值。信息科技課程雖然有了課程體系，但仍然缺乏系統(tǒng)全面的新教學體系，我們需要探索與新理念、新內(nèi)容相匹配的新教學方法，才能夠真正落實信息科技新課程所倡導的嶄新理念。因此，本刊將持續(xù)關(guān)注信息科技課程新教學，本期關(guān)注的是實驗教學。

實驗教學是信息科技課程轉(zhuǎn)型中最值得探索和嘗試的教學法之一。一方面，信息科技課程增加了原理性內(nèi)容，但原理性內(nèi)容不能夠僅僅依靠講授，也需要依靠“做中學”，在實驗探究中內(nèi)化原理；另一方面，信息科技課程的學科突出特點就是實踐性，通過實驗教學，學生可以在實踐中加深對學科知識的理解和運用。在本期專題中，我們邀請了眾多一線名師和教研員共同探索信息科技實驗教學的價值與實施路徑，并給出了具體實踐案例。

信息科技是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，信息科技課程也是一個不斷更新的學科課程。面對著變革的信息科技課程，信息科技教師要勇于迎接時代挑戰(zhàn)，探索、實踐和總結(jié)出適應(yīng)新課程的新教學方法體系，唯有如此，才能夠真正地讓信息科技課程發(fā)散出應(yīng)有的學科育人魅力，在不斷變革中實現(xiàn)自我超越。