高校“一站式”學生社區公共空間優化導則研究

李 論 王 晉 劉夢琪

高校“一站式”學生社區公共空間優化導則研究

李 論 王 晉 劉夢琪

[復旦大學]

高校“一站式”學生社區不僅僅是大學生生活起居的場所，更是落實立德樹人的重要思想陣地。學生社區管理是新時代高校德育工作中的關鍵環節之一，承擔著思想政治教育的重要作用。隨著學生對生活空間質量的要求日益提高，高校學生社區中的公共空間在學生交流交往中的核心作用也日漸凸顯。目前，國內高校的學生社區公共空間面臨著“既有建筑舊、改造空間小、制約因素多”等現狀問題，從思想政治教育的角度來看學生社區公共空間的優化管理，首先要重視可視性和內涵性的雙重提升；其次在新建建筑或既有建筑改造、局部空間改造中選擇恰當的優化形式；同時應滿足多樣性、多層次、復合性、人性化、教育性和互動性六大原則。

“一站式”學生社區；公共空間；優化導則

2020年4月，教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》提出：“推動‘一站式’學生社區建設。依托書院、宿舍等學生生活園區，探索學生組織形式、管理模式、服務機制改革，推進黨團組織、管理部門、服務單位等進駐園區開展工作，把校院領導力量、管理力量、服務力量、思政力量壓到教育管理服務學生一線，將園區打造成為集學生思想教育、師生交流、文化活動、生活服務于一體的教育生活園地。”[1]

高校學生社區承載著廣大學生群體的住宿、交流、學習等多元復合的功能形態，與每位學生的學習、生活息息相關，直接影響其生活感受和學習、生活及心理狀態。學生社區中的公共空間是實現高校“一站式”社區的核心空間，其空間品質、環境設計、文化氛圍，不僅是決定學生群體對學習、生活滿意程度的關鍵，也是高校思想教育和管理工作的重要陣地。

一、高校“一站式”學生社區的公共空間屬性

高校學生社區是一個“微型社會”，指的是高校學生的集體居住場域，通常包括宿舍、活動用房、自習討論用房、活動健身用房、食堂、商店等功能，涵蓋學生校園生活的方方面面。近年來，隨著我國高校學生規模的不斷擴招以及高校教育改革的持續深化，宿舍樓宇群和學生社區逐漸形成。學生社區的出現使學生的課余生活從限定于獨棟宿舍樓擴展到整個學生社區。

學生社區中的公共空間，是指除寢室居住空間和相關配套管理、辦公、儲藏等功能空間外的可供學生共同使用的公共空間。典型的高校學生社區公共空間需具同時有開敞性、公有性和共享性三種屬性，即獨立于住宿空間之外、為學生群體所共同使用的空間，包括室外公共空間和室內公共空間。

二、高校“一站式”學生社區公共空間的現實困境

與中小學生相比，高校學生群體的班集體概念相對弱化，宿舍內以及學生社區內的學習、交流和娛樂占據了學生業余生活的較大比重。學生社區兼具校園的教育學習功能和社會的溝通交流功能，是學生群體間思想傳播和交流的平臺，亦是學生走進社會開展人際交往的前奏。因此，高校學生社區在高校中承擔著與課堂教學同等重要的育人功能，學生社區不能僅僅定位為住宿休憩功能，而是需將思想政治教育功能納入學生社區設計與管理。早在2002年，教育部就已經出臺《關于進一步加強高等學校學生公寓管理的若干意見》，該意見明確指出：“學生公寓是學生日常生活和學習的重要場所，是課堂之外對學生進行思想政治工作和素質教育的重要陣地。”[2]

高校學生群體多為00后，其成長經歷、所見所聞、信息來源等較之80后、90后群體都更為廣泛，承受的學業及就業壓力也相對更大，總體來說對學生社區文化環境和空間質量呈現出“需求多、要求高、眼光挑”的特點，既有公共空間面臨著空間缺乏和功能單一的現實困境，已越來越無法滿足現階段學生的需求，因而現階段學生社區內的公共空間需考慮年輕群體的思想特點，探討在現有基礎上進行提升的系統性優化導則。

三、國外部分學生社區公共空間的做法經驗

在國內高校學生社區公共空間的優化探索中，要了解吸取國外高校經驗，推動我國高校學生社區公共空間的高質量發展。

美國高校的學生社區常常將社會活動，如課外活動、社團活動、社會服務、以及特色課程等模塊納入到公共空間中來，在豐富學生課余活動的同時，使學生得到多方位鍛煉；英國高校的學生社區常常采用小型住宿制學院的設置模式，通常帶有娛樂室、食堂和圖書館等獨立場所，公共空間體現出“去中心化”的特點，將不同專業的學生混合居住，增進各專業學生之間的交流。[3]

在德國柏林，高校學生的住宿區既不是限定于各個高校自行內部解決，也不是無組織地分散在城市角落，而是由城市中多個學校聯合，組成高校聯盟（StudentenWERK BERLIN），包括了柏林工業大學、柏林洪堡大學、柏林自由大學等21所高校。該組織統籌安排城市內可供學生租住的宿舍資源，開放給聯盟內學校的學生自由申請，不僅打破了專業界限，更實現了不同學校的混合交流。高校聯盟（StudentenWERK BERLIN）是獨立于大學的組織，通過德國柏林聯邦州的授權，與各大學密切合作，為柏林的學生提供社會、經濟和文化支持服務，負責統籌管理運營這些住宿空間，在全市各個區域約有大約9500個住宿單元，為學生解決住宿的同時也提供咨詢支持、經濟援助、就業安置、餐飲設施等服務。

由于柏林的人口結構多元，因此在學生社區的公共空間中，學生交流也具有多元文化融合的特點。每幢或每組住宿區都會配備有一定的公共空間（Freiraum im Studentenhaus），例如餐飲設施（食堂和咖啡廳等），通用的食堂卡（Mensa Card）可在聯盟內的所有餐廳中通用，學生們可進行聚餐、小組會面的公共活動；學生社區內的辦公場所為學生提供長期或短期就業職位，用以支持學業；在公共場所內組織各類文化活動（Buero Kultur & Internationales, “BKI”），如音樂會、戲劇、談話、游戲、創意工作坊、展覽、活動、電影、體育（健身、乒乓球、臺球等）、酒吧等，結合多種文化和創造性表達，為學生盡可能多地提供交流機會。其他例如心理咨詢、無障礙學習、學生宿舍導師（Wohnheimtutoren）等模塊也在公共空間中展開。

四、高校“一站式”學生社區公共空間的優化導則

伴隨著全國高校擴招而掀起的高校建設熱潮，由于工程施工工期短、缺乏系統性規劃等原因，高校學生社區常常未能將各方面因素統一考量，從而導致大多數學生社區，或者更應稱之為“宿舍建筑群”，雖滿足了居住功能卻未能滿足“一站式”社區要求中的思想教育、文化交流等功能。在現有的學生社區中探索推進“一站式”社區建設，對已有學生社區內公共空間的建設與改造可遵循以下優化導則實施。

（一）高校“一站式”學生社區公共空間的優化類型

學生社區公共空間的優化導則可分為可視性優化導則和內涵性優化導則。

1. “一站式”學生社區公共空間的可視性優化導則，從整體到局部包括了系統整體規劃、單體建設或改造、景觀優化、家具擺件裝飾等方面。高校管理人員和思想政治教育工作者，亦常常參與到園區公共空間的改建和修繕工作中，從“看得見、摸得著”的角度入手，充分聽取學生的需求和愛好，優化空間環境和空間體驗。

2. “一站式”學生社區公共空間的內涵性優化導則，主要側重思政育人、文化活動等的融入，包括生活德育、信息傳播、思想探討等方面，結合諸如園區趣味運動會、文明寢室大賽評選等文體活動，不僅增加了室內外公共空間的利用頻率和效率，也提升了公共空間的吸引力和生命力，為園區注入活力，豐富學生的課余生活。

（二）高校“一站式”學生社區公共空間的優化形式

除少數完全新建的校區，就高校學生社區而言，常常受限于“既有建筑舊、改造空間小、制約因素多”等現狀，這就決定了園區往往無法進行大規模的改、擴建，因此，對公共空間進行長期化、點滴化的整合與優化更具可行性，主要分為兩種形式：

1. 新建建筑或建筑整體改建，即將學生社區中廢舊不用的建筑進行整體改造再利用；

2. 局部空間改造，如學生社區公共空間微更新，是一種更為常見、易操作的方式，也更便于逐步分期對學生社區公共空間進行長期化和點滴化的優化。

（三）高校“一站式”學生社區公共空間的優化原則

高校“一站式”學生社區公共空間的優化管理導則中涵蓋了多樣性原則、多層次原則、復合性原則、人性化原則、教育性原則和互動性原則。

1.多樣性原則

高校學生社區公共空間的多樣化原則包括功能、形式以及配置的多樣化。功能多樣化包括交往、運動、餐飲、討論、交通等不同使用功能的多樣化；形式多樣化包括色彩、材質、尺度、構圖等方面的多樣化；配置多樣化則包括綠化、家具、擺件、裝飾等多種細節配置的多樣化。

2.多層次原則

高校學生社區公共空間的多層次原則是指不同層次、不同私密程度的公共空間，按照不同的公共程度，有面向全體學生的、面向宿舍樓內的、面向若干寢室的等等。在設計中滿足多層次原則，注重公共性與私密性的平衡，有利于學生社區內公共空間利用率、可達性的提升。

3.復合性原則

高校空間在學生社區內屬于“稀缺資源“，公共空間需滿足復合性原則。挖掘同一空間的多種可能性，實現多功能的復合利用，這樣才能大大提升公共空間使用效率，盡可能多地滿足同學們的使用需求。

4.人性化原則

高校學生社區公共空間的人性化原則是指公共空間設計需從使用者的角度出發，以人為本，將人文關懷融入室內外公共空間設計，通過色彩、材質、燈光等方面的合理運用，注重安全性、舒適性、生態性和經濟性，讓使用者產生安全感、親切感與歸屬感。

5.教育性原則

高校學生社區公共空間的教育性原則體現了空間的育人作用，公共空間所具有的公共性決定了其與使用者學習、生活的緊密關聯，學生社區內的公共空間不僅僅是交流場所，更應當是育人場所，具備明確的思想政治教育的目的指向和價值屬性。

6.互動性原則

高校學生社區公共空間的互動性原則即師生應共同參與到空間的設計改造、甚至管理運營中來。公共空間的導則需從使用者參與互動的角度出發，這是公共空間公共性存在的重要意義。學生社區內的公共空間并不是自上而下單一的設計行為，而是多方的交流合作、共同參與的結果，這樣形成的公共空間才是學生愿意使用、滿意度高的公共空間。互動性原則的手段和方式多樣，可通過廣泛征集設計方案、邀請學生參與公共空間布置、學生組建管理團隊等實現。

歸納以上研究，高校“一站式”學生社區公共空間的優化導則總結如下（見表1）。

表1 高校“一站式”學生社區公共空間優化導則

對于高校管理者與思想政治教育工作者而言，在高校“一站式”學生社區公共空間的優化過程中，既要保證可視性的提升，又要注重內涵性的提升；根據實際情況，在新建建筑或整體建筑改造、局部空間改造中選擇恰當的優化形式；同時，公共空間應滿足多樣性原則、多層次原則、復合性原則、人性化原則、教育性原則和互動性原則六大原則。

良好的公共空間與“一站式”社區文化建設相得益彰，而現有公共空間的優化須遵循明確清晰的導則，以使得每個細小的優化處在整體的思路控制下開展，形成“合力”，實現高校“一站式”學生社區公共空間品質的整體提升，推動學生社區乃至整個學校的校園文化建設，實現文化育人、環境育人，進而為實現全員全過程全方位育人提供支持，切實提升高校思政工作的可操作性。

[1]教育部等八部門.教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見[EB/OL]. (2020-04-22)[2023-10-24].中國政府網https:// www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

[2] 教育部思想政治工作司組編. 加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編[M]. 北京：中國人民大學出版社，2008.

[3] 郭純生. 大學生社區德育研究——兼論回歸生活世界的德育[D]. 上海：上海大學社會科學學院，2014.

（責任編輯：趙鵬程）