高職院校學生就業能力現狀分析與培育對策

韓義疇 鄭香山 王廣銘 藏玲玲 潘 嬌 余能超

摘?要：本文對高職學生就業能力的相關概念進行了闡述，分析了當前國內就業形勢與現狀，進而得出造成就業形勢嚴峻的主要原因，指出高職學生就業能力的培育存在的重點問題，從而給出了從優化高職教育就業體系建設、加強高職學生專業技能的培養、加強高職院校創新創業教育、優化就業指導服務體系建設等方面針對高職學生就業能力的培育對策。

關鍵詞：高職院校；高職學生；就業能力；培育對策

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.037

0?引言

伴隨著高校招生規模的日益擴大，2023年高校畢業生人數達到驚人的1158萬人，創歷史新高，大學生就業特別是高職院校學生就業難問題已成為社會廣泛關注的熱點。2021年8月國務院發布的國發〔2021〕14號文《“十四五”就業促進規劃》中明確提到，強化高校畢業生就業服務工作需要“提高高校畢業生就業能力”。這就意味著提高大學生的就業能力是高職院校在深化改革，提升職業教育人才培養質量與就業質量的重要組成部分。雖然國家目前已出臺許多關于就業的優惠政策和法律法規，社會與高職院校都在積極落實國家的就業政策，但如此龐大的高校畢業生人數依然使當前的就業形勢不容樂觀，如何培育與提升高職學生的就業能力，促進大學生高質量就業仍然是政府、社會、高職院校和大學生普遍關注的重點問題。

1?高職院校學生就業能力的相關表述

高職院校學生是指專科層次的職業學院、高等專科院校的在校大學生。高職學生就業能力是高職教育人才培養與人力資源市場需求兩者是否匹配的重要指標之一，就業能力體現了學生的綜合素質與能力，同時也是學生能否順利高質量就業的決定性因素。高職學生就業能力的構成主要由基本能力素質、專業能力素質和實踐能力素質3個方面構成。基本能力素質指高職學生能夠適應就業基本要求的能力素質，由學生的自我認知能力、道德品質素質、人際交往的能力、認知社會的能力、適應環境的能力、團隊配合的能力等。專業能力素質指高職學生通過一系列的專業知識學習，所掌握的解決專業知識與專業問題的能力。實踐能力素質指高職學生走上工作崗位所需的職業能力，實踐能力有就業技能、就業實踐經驗和對自身職業規劃的能力素質等。

2?高職院校學生就業現狀分析

近年來，我國已在高職學生就業能力的培養上逐步形成了以市場需求為導向，以高校為培養主體，政府引導與企業參與的培養模式。從當前整體的就業形勢，高職學生就業難的問題依然明顯，已對我國的經濟健康發展與社會穩定造成不可忽視的影響，從中折射出高職學生就業能力的現狀主要有以下幾個方面：

一是基本能力素質一般。基本能力素質是用人單位考量其是否能夠勝任工作的首要因素，由于高職畢業生大多是高考成績不太理想，在校受教育時長短于本科生，其對自身職業規劃、自我認知能力一般，在擇業時缺乏正確的就業觀念，基本能力素質往往難以勝任工作。

二是國內整體就業形勢不容樂觀。教育部最新數據顯示，2023年高校畢業生人數達到1158萬人，為歷年高畢業生人數的最大值，如此龐大的待就業群體讓就業形勢異常嚴峻與激烈，加之近三年受全球新冠疫情肆虐使得國內經濟與就業大環境受到一定影響，中國經濟處在動能新舊轉換、產業發展轉型的關鍵期，部分高校尚未及時對人才培養模式與培養目標上進行及時調整，導致畢業生難以適應與勝任人力市場對工作的需求。

三是高職學生專業能力與實踐能力匹配度不足。雖然高職學生通過專業知識的學習與實踐能力的培養，基本掌握了所學專業的基礎知識與方法論，但在將專業知識運用到實踐當中，解決實際問題時出現了專業能力與實踐能力無法很好的適配，難以做到用專業知識指導實踐，最終的結果是無法滿足用人單位對工作技能的要求。

四是高職院校就業指導服務有待提升。當前高職院校都會設立就業指導服務部門，但由于就業指導服務部門的教師忙于類似就業推進會、收集就業數據、應付相關數據的報送等大量的事務性工作，占用了大量工作時間，在針對學生進行系統性和針對性的就業指導服務時難以落地，造成高職學生在規劃自身職業生涯時缺乏相關的知識理論，對其后續的就業決策與擇業產生嚴重的負面影響。

3?高職院校學生就業能力培育存在的重點問題

高職院校學生就業能力的培育直接關系到畢業生就業的成敗，而影響高職學生就業能力培育的因素是多方面的，在政府層面、高職院校層面、學生自身以及用人單位層面都不同程度影響著高職學生的就業能力。筆者通過問卷調查、查閱相關資料、實地走訪、訪談等形式，對高職院校學生的就業能力問題進行了深入的調查分析，發現在高職院校就業服務體系、院校核心競爭力、學生自身等方面存在以下幾個重點問題。

3.1?就業服務體系不夠完善

根據調查結果，超過一半的學生認為高校就業服務體系和社會公共就業服務體系都不夠完善，往往滯后于社會的進步發展。近幾年隨著高職院校不斷持續擴大招生規模，導致高職院校畢業生人數逐年增長，加之人力資源市場供需關系的調整與改變，高職畢業生就業形勢與競爭變得愈發嚴峻與激烈，與此同時，社會公共就業服務體系不完善的缺陷也逐漸顯現出來。與類似德國、美國這些發達的歐美國家相比，我國的高職院校的就業服務體系明顯有許多不完善的方面。一方面是高職院校在職業生涯與就業指導工作中沒有體系化和專業化的課程體系，導致高職學生的就業能力和職業生涯規劃缺乏系統的培育和針對性地指導。另一方面是高職院校與企業、社會就業服務機構沒有形成良性互利共贏、相互促進的循環發展，相關的就業信息、就業資源沒有實現充分利用與資源共享，各自為政，單獨發展的局面并沒有得到根本性的改變。

3.2?高職院校核心競爭力有待提升

在國內的高校中，人們只要聽到某畢業生畢業于“清華”或者“北大”，潛意識里都會認為該畢業生一定是拔尖的人才。之所以會有這樣的潛意識，很大程度上是由高校的核心競爭力決定的。構成高職院校核心競爭力的主要因素由人才培養模式、師資隊伍、專業建設、校企合作、辦學層次等多方面因素構成，而當前高職院校在以上幾個方面均存在不同程度的短板。一是在人才培養模式上存在就業能力的培育與社會崗位能力需求不相匹配。部分高職院校并未結合自身辦學優勢與特色對社會崗位人才需求進行科學的分析與預測，為提升辦學效益而盲目設置熱門專業，導致培養的學生就業能力與社會崗位能力需求無法匹配，使得教育教學資源無法優化配置，相關專業的教學質量與教學水平無法得到質的提升。二是師資隊伍建設有待加強。專業教師與教師的比例不達標、雙師型教師的占比不夠、教師隊伍結構不夠合理、師資的水平不高。三是校企合作浮于表面。高職院校培養的大學生最終將走向工作崗位，企業對畢業生的各項能力要求是高職院校人才培養的方向標，深化校企合作是適應企業對人才需求的根本保證。而當前校企合作普遍存在合作項目單一、培養目標與企業人才需求不一致、企業參與度較低等問題。

3.3?學生的自我認知、專業技能和職業生涯規劃能力有待加強

高職學生是就業能力的主體，也是就業能力的最終體現，高職學生自身的自我認知、專業技能與職業生涯規劃能力等因素決定了其就業能力的高低。在自我認知能力方面，高職學生普遍存在對自我缺乏深刻的了解，自我決策的能力欠缺等情況，其在知識儲備與自我認知的能力上與本科生存在一定的差距，對自身所學專所涉及的相關行業缺乏深入了解與分析，在畢業時面臨就業壓力沒能自我進行調節并作出正確的決策，造成盲目擇業、手高眼低的就業結果比比皆是。在專業技能方面，高職學生存在專業知識基礎不扎實，實踐能力有待提高。專業技能是高職學生未來職業發展的重要基石，決定了學生將來的就業質量，同時也是用人單位與企業聘用人才的決定性因素。當前許多高職院校的基礎課程與專業課程知識體系較大，而高職院校又受到學制、師資與課時等條件的限制，導致教師無法在規定時間內讓學生全面系統地學習與掌握所學的專業知識與專業技能，造成理論上的知識技能與現實中的實際工作崗位中的實際應用相脫節。另外部分高職院校還存在缺少實踐技能培訓的相關師資和場地等資源，對學生進行的實踐技能培訓往往無法達到用人單位與企業的要求，導致培養的學生在實踐能力、學習能力、分析問題能力、創新思維的培養都沒有得到很好的訓練，導致其綜合能力與技能水平普遍不高。在職業生涯規劃能力方面，也存在許多方面的不足。例如：有個別高職學生認為職業生涯規劃是自己畢業后走向工作崗位后才會考慮，這顯然對職業生涯規劃缺乏基本的認識。職業生涯規劃能力的欠缺，將會導致高職學生在校學習期間沒有清晰的學習目標，對自身的學業無法進行科學合理的規劃；在畢業找工作時無法對自己進行科學的評估，盲目就業，失去了職業奮斗的方向，造成就業滿意度不高，頻繁換工作的現象比比皆是。培養職業生涯規劃的能力能夠幫助大學生更好地認識自身的職業并為之做好科學的規劃，明確自身在不同時期不同階段的目標與任務，提升職業規劃的意識，使其能夠對自身的職業生涯進行獨立思考、設計和規劃。

4?高職院校學生就業能力的培育對策

2019年1月由國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》以及2022年5月修訂并公布實施的《中華人民共和國職業教育法》揭示了國家對職業教育的高度重視與職業教育的重要地位。高職院校作為職業教育的重要組成部分，肩負著培養高素質技術技能人才的重要使命。而高職學生就業能力作為學生走向工作崗位的起決定性作用的綜合能力，其就業能力的培育具有重大意義。高職院校學生就業能力的培育受政府、高校、用人單位以及學生自身所影響，是一項重大的系統工程，筆者經過對就業能力的闡述、當前就業現狀、高職學生就業能力培育存在的重點問題等方面進行了調查與分析，得出以下幾個針對高職院校學生就業能力培育的對策。

4.1?優化高職教育就業體系建設，促進學生就業能力的培育

優化高職教育就業體系建設，實現職業教育的綜合改革，從而促進學生就業能力的培育，是破解高職教育就業體系建設面臨的障礙，解決高職畢業生就業難、就業質量不高等問題的根本途徑。國家教育部作為全國教育系統的領導部門，應當根據社會經濟發展對技術技能人才的需求，進一步優化高職院校的整體布局與資源配置。

高職院校要對自身辦學定位與特色進行戰略分析，根據社會經濟發展對技術技能人才需求確定人才培養目標與方案，對自身所辦專業進行結構優化與調整，重點發展龍頭專業與特色專業，創新就業培養體系，逐步形成自己的辦學特色與優勢，構建以培育學生就業能力為導向的人才培養長效機制。第一，不斷深化高職院校教育教學改革。一是優化內涵發展，確保課程建設質量，將創新創業、職業生涯教育融入課程體系，促進各課程之間的有機融合。學科與專業的建設要結合社會經濟發展及人才需求，動態調整其結構，主動轉變辦學理念，優化人才培養方案，使課程體系更具有針對性與科學性。二是專業設置，根據地方產業需求與畢業生就業為導向，調配優勢資源，夯實專業內涵，打造品牌專業，逐步形成自身專業優勢與特色。三是優化人才培養目標，突出專業能力與實踐技能，注重學生的全面發展，從而提升高職學生的就業能力。第二，提升就業創業服務水平。探索建立政府部門、高職院校與用人單位聯動機制，推動建設高職院校就業創業服務部門，打造一批高水平的就業創業師資隊伍，針對學生在就業創業方面的有關方面提供針對性的就業指導、就業創業培訓與政策咨詢等服務。第三，夯實就業能力培育的理論基礎。加強關于高職學生就業能力培育方面的理論研究，探索有效的就業能力培育路徑。

4.2?重點加強專業技能的培養，促進學生實踐能力提升

專業技能和實踐能力是高職學生就業能力的重要體現，高職院校要根據社會經濟發展對技術技能人才的要求，結合自身辦學定位，制定具有針對性的能夠適應工作崗位和技術技能要求的人才培養方案，使高職學生走上工作崗位時能夠快速適應崗位要求。第一，優化專業技能培養模式，促使高職學生提高崗位技能。高職院校要探索教育教學新模式，加強師資培訓與整合，將教學、科研與實踐進行緊密結合，運用啟發式、案例式、研討式等教學模式將前沿的學術科研成果和先進的實踐經驗融入到課程教學當中，有效促進高職學生專業技能的提升。第二，高職院校在建設實踐活動學分認定制度時，要著重考量專業技能與實踐活動的關聯性，注重實踐學分過程性考核，正面引導學生積極參與社會實踐活動，培養其社會實踐的能力。第三，高職院校應與企業、其他院校、地方政府與國際合作多方之間加強交流與合作，以市場需求為導向，行業發展為依托，促進產學研深度融合，做到吸引更多優勢社會資源和國際優質教育資源投入到高職院校的人才培養實踐當中。第四，在高職學生思想教育上下功夫，培養學生樹立正確的職業價值觀、人生觀、價值觀和世界觀，提前規劃職業生涯，樹立正確的求職觀念，引導學生認清當前的就業形勢，及時調整自身的就業期望，以更加積極主動的姿態投入到就業與創業之中。

4.3?加強高職院校創新創業教育，提升學生創新創業能力

高職學生的創新創業能力是就業能力的重要體現，高職院校要加強創新創業教育。第一，高職院校在創新創業教育方面要打造一體化的創新創業課程體系，優化與推進創新創業人才培養，不斷增強學生的創新意識與創業精神，積極參加創新創業類的競賽活動，為今后的就業打下堅實的基礎。第二，政府有關部門要出臺關于創新創業的一系列保障性的政策措施，為學生創新創業提供必要的服務平臺與保障措施，在資金和稅收等方面提供更加有效的支持。還可以從創業流程與服務方面實現更加簡化與便捷，努力降低學生的創業成本，為高職學生的創業營造一個良好的政策環境。第三，高職院校要運用好現有平臺，提升學生創業實踐能力。利用現有的科技園、創新創業孵化基地、產業園等優質平臺，讓創新創業的政策方案落地，積極聯合企業與政府，為高職學生營造一個良好的創業營商環境。

4.4?優化就業指導服務體系建設，提升就業指導服務質量

高職學生落實就業需要有良好的就業指導服務部門保駕護航，而就業指導服務部門主要集中在高校和政府有關部門，因此高職院校與政府有關部門要做好協同配合。第一，高職院校要加強就業指導相關的師資培訓，完善就業指導服務部門，提升就業指導服務的能力與水平，為高職學生進行針對性的指導與服務，發揮“診斷師”和“指南針”的作用。第二，充分運用信息化技術，提高就業服務效率。高職院校、政府就業服務部門以及用人單位要整體聯動，運用網絡、招聘平臺、微信等多種媒介，為高職學生提供招聘信息，宣傳國家就業政策，提供就業指導服務等；運用好現代信息技術及大數據分析，對社會人才需求和高職學生就業能力進行匹配，從而實現更加精準的就業服務，提高服務效率。第三，高職院校要建立高職學生的就業反饋機制，實現學生全程的就業跟蹤，并對就業情況進行動態檢測與反饋，以此構建高職學生就業能力動態監測體系，逐步形成招生規模、專業設置、學科調整與人才培養等方面的聯動機制，促進高職院校就業能力培育與社會人才需求緊密對接。

5?結束語

當前在高校畢業生人數逐年突破歷史新高的背景下，我國的就業形勢呈現日益嚴峻的發展勢態，提升高職學生就業能力作為有效緩解就業壓力和就業問題的重要途徑，深入研究高職學生就業能力提升具有重要意義。因此，需要政府有關部門、高職院校、用人單位和社會的共同努力，協同配合，教育引導高職學生提升就業的綜合能力，使其順利走上工作崗位，更好地發揮專業技能，從而起到服務社會，實現自我價值的重大意義。

參考文獻

［1］趙劍輝.高職學生就業能力提升的路徑探析——以長春金融高等專科學校為例[J].職業技術教育，2018，39（35）：4851.

[2]羅勇，楊琴.新時代高職院校校園文化建設的探索與實踐[J].貴陽學院學報（社會科學版），2022，17（04）：109113+118..

[3]許秋萍.淺析模擬面試提升高職院校畢業生的就業能力[J].品位·經典，2021，（21）：142144.

[4]劉麗華，孫翠香，關志偉，等.專創融合視域下高職院校創客教育實踐路徑[J].中國職業技術教育，2022，（35）：8087.

[5]許秋萍.淺析模擬面試提升高職院校畢業生的就業能力[J].品位·經典，2021，（21）：142144.

[6]樊航.“雙高”背景下高職院校學生就業能力提升路徑探析[J].山西青年，2022，（18）：118120.

[7]岑曦.崗位任務視域下高職自動化專業的教學體系改革研究[J].教師，2022，（36）：9395.

[8]楊崇澤.基于“互聯網+”背景的高校就業創業師資隊伍建設[J].就業與保障，2023，（03）：124126.