基于項目化的幼兒園繪本劇實踐探究

文 徐 丹

繪本是幼兒最為常見的閱讀載體，具有畫面豐富、語言簡練等特點。繪本劇是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠發(fā)展幼兒的認知能力、社會交往能力、語言表達能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等。我園注重發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作繪本劇，以項目化形式推進繪本劇活動。

一、幼兒為本，選擇適宜繪本

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，是終身學習和發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。因此，教師要充分保護幼兒的好奇心和學習興趣。幼兒只有對繪本感興趣，才能投入繪本劇的創(chuàng)作和表演。教師可以在班級投放一定數(shù)量的繪本，并定期更換，鼓勵幼兒自主閱讀。同時，教師要細致地觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的繪本內(nèi)容。

在發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的繪本內(nèi)容后，教師要從幼兒的年齡特點、能力發(fā)展、需求等各方面綜合判斷，選出對幼兒發(fā)展有益、具有實際操作價值、能夠引起幼兒自發(fā)參與的繪本。例如，在繪本《別再多管閑事了，波茲！》中，波茲是一只對世界充滿好奇的小豬，喜歡到處“多管閑事”。它會問母雞赫蒂：“下蛋的時候疼嗎？”她會問小綿羊賽莉：“如果沒有暖暖的絨毛，你會覺得冷嗎？”……這些“多管閑事”的行為讓大家感到厭煩，也為波茲帶來了很多麻煩。但是，它仍然樂此不疲。其實，在小豬波茲“多管閑事”的好奇心中蘊含著膽量和智慧，它憑借自己的生活經(jīng)驗利用大喇叭成功地解救出小牛。這樣的波茲無疑會引發(fā)幼兒的共鳴，而豐富的人物形象和有趣的故事情節(jié)也為繪本劇的呈現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、深度閱讀，感悟繪本內(nèi)涵

繪本劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)是繪本。只有深入理解繪本內(nèi)容、深入觀察繪本畫面、深入感知繪本情感，才能更好地進行繪本劇創(chuàng)作。為此，教師可以從不同維度，引導幼兒深度閱讀繪本。

教師可以組織集體教學活動，引導幼兒觀察畫面，了解故事內(nèi)容。同時，以啟發(fā)式提問的方式，幫助幼兒理解故事中所蘊含的教育價值。教師還可以利用區(qū)域游戲、自由活動時間，鼓勵幼兒自主閱讀。例如，在自主閱讀繪本《螞蟻和西瓜》的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)每一只小螞蟻的動作都不一樣。這樣的細致觀察，有助于后期的繪本劇表演。

三、持續(xù)探究，創(chuàng)新繪本表演

不是所有的繪本故事內(nèi)容都能直接拿來作為戲劇臺本。例如，繪本《小心恐龍會變身》中的文字太少，難以將故事完整地呈現(xiàn)出來。為此，幼兒決定在原有的故事內(nèi)容上添加適當?shù)膶υ挘尷L本劇的語言更豐富。有的幼兒利用區(qū)域游戲時間，在語言區(qū)和同伴進行商議，并在老師的幫忙下，將討論結(jié)果用視頻或語言的方式記錄下來；有的幼兒將繪本帶回家，和爸爸媽媽一起討論、記錄。在全班幼兒的努力下，繪本劇臺本終于完成。

臺本確定后，角色分配是關(guān)鍵，幼兒都希望扮演主角。如何合理而公平地分配角色呢？在一番討論后，幼兒決定用投票的方式確定角色。為了如愿獲得自己喜歡的角色，幼兒紛紛展示自己的特長。最終，大家投票選出了各個角色最為合適的扮演人選。接著，設(shè)計了故事海報，海報上有參與表演的幼兒姓名和照片。

故事場景的完美呈現(xiàn)離不開道具。道具從哪里來？這又成為幼兒討論的話題。家長是幼兒園課程實施的參與者和合作者，繪本劇創(chuàng)作離不開家長的支持。教師鼓勵幼兒主動與家長分享繪本劇的創(chuàng)作過程，引導家長和幼兒一起收集各種道具。例如，在籌備繪本劇《我的幸運一天》的過程中，幼兒和爸爸媽媽一起行動，收集了鍋子、鏟子、盤子、叉子、澡盆等劇中所需的道具。

對于難以收集的繪本劇道具，幼兒自己制作。例如，繪本劇《14 只老鼠吃早餐》中需要木柴等道具。由于沒有找到木柴，幼兒用水管代替，并刷上咖啡色的顏料。

在繪本劇排練中，教師應充分尊重幼兒，給予他們充分的自由、自主的空間和時間，盡可能地支持幼兒。同時，在排練場地的選擇上，教師也應尊重幼兒的想法。例如，在排練繪本劇《別再多管閑事了，波茲！》時，由于人數(shù)多、道具多，幼兒將排練場地從教室搬到走廊，再從走廊搬到多功能活動室。

如何進行排練？以什么形式排練？在排練的過程中，教師要以合作者的身份參與幼兒的活動，讓他們自己嘗試解決。當幼兒無法自己解決時，教師應提供適宜的支架，推進幼兒的持續(xù)探索。例如，教師可以拋出問題：“我想知道你們的排練小組長是誰？”“今天的排練計劃是什么呢？”從這兩個問題中，幼兒就能找到方向，知道需要一個小組長、一份計劃書。

四、展示成果，推廣實踐經(jīng)驗

一切準備就緒后，教師要組織幼兒繪本劇成果展示。教師可以和幼兒一起利用照片、圖片和文字，將繪本劇形成的過程進行呈現(xiàn)。制作展板不僅能讓幼兒對整個活動進行回顧，也能讓他人了解繪本劇的創(chuàng)作過程，在一定程度上起到了推廣的作用。為了進一步推廣成功的實踐經(jīng)驗，教師還可以鼓勵幼兒分享自己的創(chuàng)作過程，介紹自己的成功經(jīng)驗。這樣的分享能讓更多的幼兒對繪本劇產(chǎn)生興趣，推進繪本劇的創(chuàng)作和表演。

繪本劇為幼兒提供了充分想象和自主創(chuàng)作的機會，提供了展示自我和釋放情感的舞臺。在繪本劇創(chuàng)作和表演的過程中，教師作為參與者和合作者，要適時支持幼兒探索，讓繪本劇真正成為促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。