課程游戲化視角下教師觀察能力培養策略

文 方 靜

《幼兒園教師專業標準（試行）》中提出：“教師要有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評價幼兒。”觀察能力是教師專業能力的重要組成部分，是教師在教學活動中對幼兒的學習與發展進行觀察記錄、分析解釋與支持幫助的能力。在課程游戲化背景下，觀察能力不僅是幼兒教師進行幼兒研究與支持的基本能力，也是研究與理解幼兒的主要方式。因此，有目的、有計劃地提升教師的觀察能力，讓教師具備較高的專業素養，是促進幼兒健康成長的堅實基礎。

一、“激”思維，激發教師觀察意愿

（一）理論先行，激活思維

理論先行體現在教師根據教育理論確定合理的觀察方向。在課程游戲化視角下，觀察能力培養是建立在一定的理論基礎之上的。為此，教師應掌握相關的理論基礎，明確在課程游戲活動中觀察的方向，避免出現無效觀察的情況。教師還要了解幼兒身心發展的特點，理解幼兒行為模式，善于發現幼兒在游戲活動中出現的負面情感，更好地掌握相應的解決方法。教師要充分研讀《3～6 歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件，明晰幼兒各領域的發展目標和核心經驗，進而確立觀察角度。

（二）觀察準備，未雨綢繆

只有觀察幼兒行為動機，了解幼兒在游戲活動中的想法，才能讓幼兒在自由、寬松的情境中開展游戲活動。為此，教師在觀察前，重點考慮“5W 和1H”——誰（Who）：觀察者，觀察對象的基本資料；時間（When）：事件發生的日期以及具體哪個時間段；觀察情境（Where）：在什么地方或者哪個區域發生；觀察動機（Why）：觀察目的；觀察主題與內容（What）：幼兒做什么動作，說什么話，表情、姿勢如何；觀察方法（How）：觀察記錄與方法。細致的觀察與翔實的觀察記錄可以幫助教師了解幼兒已有經驗，發現幼兒之間的個體差異，探尋幼兒行為背后的原因。

教師在記錄幼兒的語言、表情、動作、活動內容、活動過程時，應力求全面、系統、準確，以便更好地解讀幼兒行為，了解幼兒成長軌跡，從而促進他們身心和諧發展。

二、“活”方法，提升教師觀察能力

觀察方法多種多樣，能夠有效幫助教師收集豐富的信息，從而對幼兒行為進行科學解讀或評估。由于觀察內容繁雜，觀察的種類多樣，教師可以采取以下方法。

整體觀察法。整體觀察法是指在固定的時間對全體幼兒依次掃描觀察，這種方法可以幫助教師粗略地了解全班幼兒的游戲狀況。教師在使用這種方法時，應確保幼兒均在自己的視線范圍內。

定點觀察法。這種方法是指選擇某個區域進行一段系統、細致地觀察，觀察對象包括此區域內所有或部分幼兒。這種方法比較適合教師了解某個區域幼兒游戲的全過程，以便了解幼兒的興趣、水平、特點和個體差異等。

追蹤觀察法。追蹤觀察法也叫定人觀察法，是指明確某個幼兒作為觀察對象之后，幼兒走到哪兒，教師就跟蹤到哪兒，直至觀察結束。這種方法有助于教師了解個別幼兒的游戲狀態，是進行個案研究的最佳方法。

在觀察過程中，教師要圍繞觀察目標，注意從以往的觀察記錄中提取有價值的信息，然后運用到下一次觀察中，以此提升觀察結果的科學性。在記錄時，教師要多使用量化的詞語來描述幼兒的心理和行為，并注重觀察記錄的結構性和條理性。

三、“巧”支持，助推教師觀察水平

支持是觀察與識別的目的，是促進幼兒發展的關鍵。教師在記錄觀察時，要聚焦于活動現場，運用多種方式，持續觀察、支持行為。教師不僅要不斷觀察幼兒在游戲活動中的能力變化、游戲素材是否適宜，以及有無采用積極的支持策略，還要走入游戲現場，發現個性化問題。

（一）專業引領，助推觀察能力提升

針對教師觀察能力存在的問題，幼兒園可以邀請專家、骨干教師，開展專題講座，為教師答疑解惑。例如，我們多次開展以“傾聽幼兒、用心觀察”“游戲的觀察與推進”等為主題的專題講座，專家現場就教師觀察中出現的問題進行診斷，提出建設性意見，讓教師及時改進觀察方法，掌握觀察技巧，科學解讀幼兒行為，實施適宜的觀察行動。

（二）在線教研助推觀察能力提升

我們以提升教師觀察能力為核心，以多種觀察活動為載體，開展在線教研活動。例如，通過層層研讀《傾聽幼兒——馬賽克方法》這本書，學會從幼兒的視角出發，通過觀察、拍照、訪談等方法，記錄幼兒活動過程，準確了解幼兒的經驗、水平、興趣和關注點。

（三）案例分析，助推觀察能力提升

我們召開案例分享會，交流觀察記錄和指導方法，認真聆聽他人的教學分析，有效推動教師觀察能力的提升。遇到難以抉擇的問題，我們及時邀請專家把脈，引導教師正確把握教育理念，嘗試理性思考，形成解決問題的最佳方案，提高教師的觀察水平。

（四）資源共享，助推觀察能力提升

通過設立觀察資料庫，我們可以將教師拍攝到的有意義的觀察視頻，按照不同年齡段、不同類型的游戲活動、不同的觀察維度進行存放。這為教師專業能力的發展起到了促進作用。

（五）對話交流，助推觀察能力提升

對話交流，不僅能讓教師解放自我、積極思考，還能加強教師之間在專業上的切磋。我們定期開展“觀察·研討”沙龍，鼓勵教師暢所欲言。針對某一觀察案例，在看一看、聽一聽、聊一聊的過程中，解決觀察的盲點、焦點、疑點等，以獲得更多的觀察策略和支持策略。