農(nóng)村學(xué)校如何對勞動教育資源進行開發(fā)與研究

楊杜球

摘要：現(xiàn)在的教育更加注重落實立德樹人的根本任務(wù)，突出德智體美勞的全面發(fā)展，將勞動教育重新提到重要的位置。勞動教育越來越人們的受到重視，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基本要求。農(nóng)村中學(xué)由于地理位置的原因，具備許多優(yōu)質(zhì)的自然教育資源，在一定程度上可以為勞動教育課程提供支持。盡管在農(nóng)村中學(xué)實施勞動教育有相對的優(yōu)勢，但是在某些方面還是存在一定的不足，特別是在開發(fā)和研究方面。因此，我們必須對此加以重視。針對這種情況，筆者認為應(yīng)對現(xiàn)有的優(yōu)勢多加利用，加大對勞動教育資源的開發(fā)和研究的力度，加強建設(shè)相關(guān)的校本課程，積極落實勞動教育，從而使學(xué)生在勞動實踐中得到綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)五育并舉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)? 勞動教育? 重要性? 開發(fā)與研究

2020年3月，黨中央和國務(wù)院明確提出，要根據(jù)各學(xué)段特點，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育，頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對現(xiàn)階段的勞動教育作出了詳細要求。[1]它是新時期教育背景下實施全新勞動教育的綱領(lǐng)性文件。素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但農(nóng)村學(xué)校在教育教學(xué)條件和教育理念方面，都存在著一些不足。因此，在農(nóng)村中學(xué)設(shè)置勞動課，開發(fā)與研究農(nóng)村中學(xué)勞動教育的課程資源非常必要。為此，筆者就這些方面的相關(guān)內(nèi)容談以下幾點淺薄的認識，望能對農(nóng)村中學(xué)勞動教育資源的開發(fā)與研究提供一定的幫助。

一、農(nóng)村中學(xué)開展勞動教育的重要意義

在農(nóng)村中學(xué)開展勞動教育，它不僅有廣闊的發(fā)展空間，而且有著很重要的實用價值和現(xiàn)實意義。

（一）有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才

在農(nóng)村中學(xué)開展勞動教育，可以激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。勞動教育把馬克思主義的“勞動育人”思想和陶行知的“生活教育”理論有機地聯(lián)系在一起，這樣能進一步提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、意志品質(zhì)等素養(yǎng)，能進一步激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。

（二）有利于充分挖掘?qū)W生的個性潛能

在中學(xué)開展勞動教育，可以在尊重和滿足學(xué)生多樣化需求和差異性的前提下，提供更好的勞動教育課程，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，進一步釋放學(xué)生的潛能。

（三）有利于形成鮮明的學(xué)校辦學(xué)特色

農(nóng)村中學(xué)勞動教育課程資源的開發(fā)與研究的前提是明確不同學(xué)校的具體差異，滿足學(xué)校的特殊需要。在這個前提下，農(nóng)村中學(xué)可以根據(jù)本地實際、本校地理環(huán)境、本校師生的特點，開設(shè)一些具有本校特色的勞動課程，挖掘其潛在的課程資源，使學(xué)生的各種需求得到滿足。這樣農(nóng)村學(xué)校有利于形成自己的辦學(xué)特色，尤其是勞動教育方面。

（四）對于提高教師的素養(yǎng)和改善個性有極大的幫助

教師積極參與到勞動教育課程資源的開發(fā)與研究中來，能加深他們對勞動本體性知識的理解，并且能使自己的知識變得更加豐富，使自身實踐性的知識得到不斷累積，最終使教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得更合理。農(nóng)村中學(xué)勞動教育課程資源的開發(fā)，需要教師將課堂情境和教學(xué)活動作為研究對象，對這些加以有意識地分析、總結(jié)和反思，促使教師向“專家型”發(fā)展。此外，對本校的勞動教育資源的開發(fā)與研究，能自然而然地推動學(xué)校勞動教育基地和勞技師資隊伍的建設(shè)。[2]

二、農(nóng)村學(xué)校勞動教育課程資源的開發(fā)與研究

（一）開發(fā)基礎(chǔ)的家校場域資源

學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的兩大主要陣地，相較于社會場域中的勞動教育課程資源而言，學(xué)生對家校場域中的勞動教育課程資源更為熟悉，因而家校場域中的資源更能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因此，教師在開發(fā)和利用勞動教育資源的過程中，應(yīng)重視和發(fā)揮家校場域中資源的基礎(chǔ)性作用。勞動教育強調(diào)身心參與、手腦并用，教師在勞動教育課程資源內(nèi)容的選擇上要注意為學(xué)生提供親歷、實際參與勞動的機會。[3]例如，在家庭場域中，教師可以抓住整理房間、洗碗和拖地等日常家務(wù)勞動資源；在學(xué)校場域中，教師可以抓住裝扮教室與打掃衛(wèi)生、美化校園環(huán)境以及清理校園空閑場地等資源。教室裝扮與校園環(huán)境美化這類勞動資源的使用，不僅可以豐富學(xué)生的勞動經(jīng)驗，而且能提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的集體意識和服務(wù)意識。校園空閑場地資源具有較強的可開發(fā)性，學(xué)校應(yīng)加強自主規(guī)劃，合理利用該類資源，如開辟勞動教育實踐基地等，可以讓學(xué)生在勞動過程中體會勞動樂趣，提升勞動技能，激發(fā)其參與勞動的積極性。

農(nóng)村中學(xué)勞動教育課程資源的使用對象是學(xué)生，農(nóng)村當?shù)刎S富的勞動資源可以為勞動課程資源的開放提供支持。歷史、地理、加工工藝、土特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等都是農(nóng)村中學(xué)校本課程的豐富資源，這些都是師生熟悉并且喜聞樂見的。如果這些勞動課程能順利地開展起來，那么這就是最有效、最直接的課程。要優(yōu)先考慮本校有哪些可利用物質(zhì)、文化資源，有了這些優(yōu)勢資源的支撐，勞動教育校本課程資源開發(fā)就如源頭活水。

（二）若能與學(xué)科聯(lián)動，全面滲透勞動教育，開發(fā)與研究勞動教育資源就能事半功倍

要想充分發(fā)揮勞動育人的效果，僅靠學(xué)校安排的每周一二節(jié)勞動課是很難發(fā)揮成效的。依據(jù)“三全”育人原則，學(xué)校應(yīng)結(jié)合勞動教育課的教學(xué)要求，把各個學(xué)科有機地納入勞動教育中，同時考慮各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進而促使學(xué)校勞動教育課有效順利地開展，有效地提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的勞動素質(zhì)。怎樣把各學(xué)科與勞動教育結(jié)合起來呢？每個學(xué)科都潛藏著開展勞動教育的連接點，這就是把各學(xué)科與勞動教育結(jié)合起來的切入點。舉個例子，語文學(xué)科的教材所選取的文本內(nèi)容有些與勞動精神、勞動者有著密切的聯(lián)系，教師就可以在這個基礎(chǔ)上順勢對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。再如，數(shù)學(xué)學(xué)科的教材中也有很多是為解決生產(chǎn)生活中的問題而衍生出的知識點，這些都可以是我們進行勞動教育的大好機會。還有思政課，勞動教育也是它的主要教學(xué)內(nèi)容之一。[4]

所以，開發(fā)與研究農(nóng)村中學(xué)勞動教育的課程資源，一定要重視學(xué)校學(xué)科之間的聯(lián)動。這樣才能在教學(xué)中全面滲透勞動教育思想，不斷推動農(nóng)村中學(xué)勞動教育資源的開發(fā)和利用。

各學(xué)科教學(xué)時也要積極宣傳、滲透、融合勞動教育，勞動教育還可以與校園文化建設(shè)互相聯(lián)動，這樣對于實施學(xué)校勞動教育課有積極的作用。

（三）開發(fā)勞動教育資源要適當?shù)乩帽镜靥厣a(chǎn)業(yè)

充分運用本地特色產(chǎn)業(yè)來開發(fā)農(nóng)村中學(xué)勞動教育的課程資源，能讓學(xué)生的見識得到增長，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)和傳統(tǒng)文化的熱愛，還能讓學(xué)生明白保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。如五華的“紅木產(chǎn)業(yè)園”全國聞名，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。因此，可以開發(fā)“紅木的雕花傳統(tǒng)工藝的繼承與創(chuàng)新”的課程；在種植資源豐富的基地，可以開發(fā)“無花果加工工藝”的研究課程等。

（四）創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有的學(xué)校資源

1.學(xué)校的物質(zhì)資源是農(nóng)村學(xué)校勞動教育資源開發(fā)的重要資源

對學(xué)生來說，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所。因此我們可以把學(xué)校劃分為教室、樹木花草、建筑、櫥窗和綠地等區(qū)域，讓學(xué)生在勞動教育課上進行相應(yīng)的布置和維護。這樣，可以讓學(xué)生在勞動實踐中獲得獨有的體驗。另外，學(xué)校課堂內(nèi)外關(guān)于勞動技術(shù)教育的有益資源還有很多，例如學(xué)具的收拾和整理、實驗儀器設(shè)備的維護、課桌椅的維修、各種活動的場地布置等。為此，學(xué)校可以添加一些勤工儉學(xué)的項目，讓學(xué)生有計劃、有目的地參加到這種有益的勤工儉學(xué)活動中。這些都能不斷地促使學(xué)生正確勞動觀念的形成，有利于學(xué)生珍惜勞動成果的良好心理品質(zhì)的形成。[5]

2.學(xué)校師生是重要的勞動課程資源，勞動教育資源的開發(fā)要“人盡其能”

教師應(yīng)該是開發(fā)所有教育資源的主體，勞動課程也不例外。所以，教師對課程資源的選擇和鑒別、開發(fā)與利用起著決定性的作用。教育工作者在勞動教育的課堂上承擔(dān)著至關(guān)重要的角色，它本身就是課程資源中不可或缺的一部分。

師生自身經(jīng)驗是向?qū)А趧咏逃n程資源的研究與利用最終要為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，想要提高勞動教育課程資源開發(fā)與研究的效果，學(xué)校需在選擇勞動教育課程資源內(nèi)容時，以教師和學(xué)生已有的經(jīng)驗為導(dǎo)向。教師自身已有的經(jīng)驗主要包括教師對勞動的體驗和認識及教師在開展勞動教育過程中所積累的教學(xué)經(jīng)驗。教師若能在教學(xué)過程中結(jié)合自身已有的勞動經(jīng)驗對勞動教育課程資源進行深層次利用，就能最大限度地提高勞動教育資源的利用效率。[6]

學(xué)校可采用主題比賽的形式，遴選出優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗、典型資源和案例等，再按主題分類形成勞動教育課程資源包，降低勞動教育課程資源的利用難度。學(xué)生自身的經(jīng)驗主要指學(xué)生已有的勞動實踐與勞動經(jīng)驗。知識的獲得過程是新知識同原有認知結(jié)構(gòu)發(fā)生關(guān)聯(lián)的過程，若缺乏已有知識的支撐，新知識的獲取效率和效果將大打折扣。教師在選擇勞動教育課程資源時，需考慮資源內(nèi)容是否與學(xué)生已有的勞動經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)，在兩者之間建立一定的聯(lián)系，就能讓該資源的利用取得更好的使用效果。[7]

總而言之，勞動教育作為新時代中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。勞動教育資源的開發(fā)與研究是實施勞動教育的前提與基礎(chǔ)，而農(nóng)村中學(xué)要充分地利用當?shù)靥赜械牡赜騼?yōu)勢，使學(xué)生有參與勞動的教育基地，不斷地促進學(xué)生在勞動實踐中掌握相關(guān)的勞動技能與素質(zhì)，從而成長為全面發(fā)展的社會主義接班人。只有切切實實參與勞動實踐，才能從中獲得書本中所沒有的知識，最終提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為將來報效國家打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（01）.

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