新高考背景下基于地理核心素養的大單元教學研究

馬小寧

摘要：《新高考背景下基于地理核心素養的大單元教學研究》課題基于學生地理核心素養，立足大單元教學，促使學生積極地參與探究活動，提升知識遷移應用能力，幫助學生把一些碎片化的知識整合起來，充分理解并靈活應用它們，從而形成必備的關鍵能力去分析解決出現的相關問題，進一步提升學生的綜合思維能力。通過研究一系列大單元教學的論文、論著，根據典型的情境問題編制覆蓋高中所有單元的大單元教學設計。

關鍵詞：大單元教學 地理核心素養 階段性成果

引言：新高考背景下，大單元教學研究成為教學過程中重要的組成部分，《新高考背景下基于地理核心素養的大單元教學研究》立足于地理大單元教學，以典型的情境問題，把某個單元或某一主題的知識進行系統的整合，讓學生能站到一定的高度整體把握某個單元。通過大單元教學設計，讓學生發展地理核心素養，不斷提升學生解決實際問題的能力。

一、開展的主要工作及成果

（一）研究方案的制訂

成立課題研究小組，制訂研究方案。選取地理學科的骨干教師，組成課題研究小組。課題組制訂了詳細的研究方案，穩步推進課題的研究，并在課題研究過程中不斷修善，例如定期研討課題、課題展示課的研討等。學習大單元教學設計的相關理論、對學生和老師進行調查研究，確定課題研究方向，進行了大單元教學設計的理論學習。自課題申報以來，明確分工，共同協作，對課題的實施進行細致的研討；對課題的有關研究開展了文獻研究，如專家視頻報告、關于大單元教學的論文和論著等；撰寫并反復討論了大單元教學設計的實施方案。

（二）開展了對學生和老師對大單元教學的調查分析

為了更加廣泛地了解老師對大單元教學的現狀和認知，編寫了調查問卷，并上傳問卷星系統，將該調查問卷發布在全國高中地理名師微信群和山東省地理教師QQ交流群，共收到有效答卷79份，問卷來自全國各地，可以較好地反應目前地理大單元教學的情況。

通過調查得知：67%以上的老師們都在關注、了解大單元教學的思想，但在實際教學中只有8%的老師嘗試大單元教學；有的老師講解時間過長，忽略了學生的主體地位；大單元情境設計是老師們普遍擔心的問題，我們在以后的研究中將重點考慮；80%以上的老師們都認為大單元教學設計有助于學生核心素養和老師們業務能力的提升，讓我們更加堅定了對課題的研究。

通過學生的問卷調查發現，學生對地理都有較高的興趣，課堂學習的方式以老師講解為主，這與教師問卷結構基本一致，學生也期待教學模式的改變。了解了學生的現狀、需求和期待后，我們將在以后的課題研究中充分考慮學生的實際情況，充分論證大單元教學設計的思路和課題教學的實施方法，爭取能進一步提高學生的學習興趣，提高學生的學科素養。

（三）大單元教學模式研究與案例設計

在理論學習和調查的基礎上，我們開展了大單元設計活動，經集體討論確定了大單元教學整體設計思路和大單元課時設計模式。課題組成員根據第一次大單元教學設計的成果進行研討，通過研討進一步完善大單元教學設計的模式，進而形成統一的設計模式。根據研討的結果，課題組成員對編制的大單元教學設計進行再次修改、完善。通過反復打磨，形成了統一的設計模式。根據大單元教學設計模式， 我們對單元課標要求進行詳細的解讀，挖掘其本質信息，利用典型的問題情境貫穿整個單元的教學，從而對單元內容、教材進行整合。同時，我們也關注學生的學情、制訂合理的單元學習目標，針對學習目標，我們采取多種方式進行了評價。我們課題組已進行了三次大單元教學案例的設計，覆蓋了高中地理必修一、必修二、選擇性必修一、選擇性必修二、選擇性必修三大部分的單元教學設計。

（四）編寫了校本教材

校本教材的編寫為課題研究提供了服務，老師們在編寫校本教材時也會查閱很多專業資料，從大量資料中優中選優，豐富了老師們的專業知識，對老師的課堂教學有很大的促進作用。《高中地理拓展讀本》拓寬了學生的知識面，在一定程度上對學生的地理學習、地理核心素養有一定的幫助。

二、需改進之處

一年來，我們按照課題研究進程基本完成了預期目標。通過典型案例進行大單元教學研究和不斷地進行實踐總結，對大單元教學設計的研究在課堂教學中的應用積累了一些經驗，但在實踐過程中，還存在著不少困難和需要改進的地方。

（一）理論認識水平有待提升

由于課題組成員都是一線的教師，理論高度達不到預期。對課題的前沿理論學習與應用顯得相對薄弱，尤其是在大單元研究的前沿論文、專家的引領方向等方面，我們理解得不夠深刻，把握不到精髓。

（二）單元整體設計情境選取難以取舍

大單元的教學設計需要找到典型的情境問題，我們收集的資料也很多，需要我們選取最符合的情境問題進行設計。

（三）教材的整合處理

在整合各版本教材時，由于自身的理論水平有限，對有些問題的整合還需要多次討論，爭取選出最好的處理方式。

三、下一步計劃

本課題的研究已經有了一定的成果。我們將根據安排，有序開展下一步的課題研究，課題組將進一步加強研究，科學有序地推進課題研究進程，確保高質量完成課題研究任務。研究內容如下。

（一）組織調查問卷活動。為了確保課題研究取得實效，在課題的研究過程中，針對課題研究的前期研究成果和學生反饋，我們準備對教師和學生再次進行問卷調查，根據最真實的數據進行分析，從而進一步采取措施。

（二）布置課題組成員撰寫以“大單元教學研究”為主題的論文，論文的發表也是研究成果的體現。論文的發表也會提升我們的認可度，也會激發我們的熱情，讓我們投入更多的精力去進行深度研究。

（三）繼續開發第四輪大單元教學設計，爭取完成高中地理大部分內容的設計工作。整理資料，準備撰寫結題報告。