家校共育下的小學(xué)班級管理方略探索

牛曉華

摘要：影響孩子成長的因素是多方面的，班主任和家長要加強溝通，重視家校共育的作用，講究策略，落實全新的學(xué)生管理方案，才能逐步提升班級管理質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理? 家校共育? 方略

“家長是孩子的第一任教師”，家庭教育在一個人的成長中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。因此，在小學(xué)班級管理中發(fā)揮家庭教育的作用，可以充分利用家長對孩子的關(guān)注和了解展開有針對性的教育，提高教育管理效果。

一、家校共育下小學(xué)班級管理工作中應(yīng)注意的問題

（一）加強溝通交流。在實際的教學(xué)過程中，由于班主任工作繁雜，有時可能與家長聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致家長不能第一時間了解孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的管理情況，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，班主任應(yīng)及時與家長溝通，組織好班級活動，和家長聯(lián)合起來，共同管理學(xué)生。

（二）溝通能力有待提高。班主任與家長聯(lián)系需要一定的溝通技巧，班主任要學(xué)會使用恰當?shù)姆绞脚c家長進行交流，從家長那里獲得學(xué)生的信息，以便全面了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，進行班級組織和管理。

二、家校共育下的小學(xué)班級管理方略探索

（一）團隊帶動發(fā)展，創(chuàng)新班級管理模式。隨著“雙減”政策的落實，家庭教育在學(xué)生成長中的作用越發(fā)地凸顯出來，在班級管理中家長也要發(fā)揮出自己的教育優(yōu)勢，與班主任共同投入到班級管理過程中，而班主任要善于借助家長資源，將家長納入班級管理體系中，構(gòu)建家校共育團隊，以團隊帶動班級管理發(fā)展。在家校協(xié)作進行班級管理的過程中，首先需要教師建立起決策團隊，制訂班級管理的相關(guān)措施；其次需要家長成立助力團隊，在班級活動中有組織地推進管理進程，通過家庭教育的輔助作用助力班級管理，同時推進學(xué)生成長；最后是學(xué)生的合作團隊，學(xué)生成立合作小組，與教師團隊、家長團隊共同建設(shè)班級管理以及自主管理的隊伍，推動班級管理效果提升。如此，通過家校共育團隊的建立，充分發(fā)揮家庭教育以及家校共育在班級管理中的重要作用，同時也帶動了學(xué)生參與班級管理，實現(xiàn)了班級管理中的“三主體合一”，推動班級管理質(zhì)量的提升。

（二）開展交流互動，分享管理經(jīng)驗。借由家校共育提高班級管理質(zhì)量，必須及時溝通，避免家長與教師之間產(chǎn)生隔閡，為雙方提供交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)的機會，在分享班級管理方法的過程中落實雙向互動，加快教師管理能力的提升，幫助家長了解班級管理目標。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺組織“線上學(xué)生管理交流會”，定期與學(xué)生家長進行交流，圍繞著班級德育、學(xué)生行為管理、生活習(xí)慣管理等方面與學(xué)生家長進行互動，記錄管理成果，搜集管理意見。以學(xué)生個人衛(wèi)生管理為例，個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長與教師的共同配合，在班級管理環(huán)節(jié)，教師可通過制訂《個人衛(wèi)生管理公約》等規(guī)章制度加強對學(xué)生的管理，要求學(xué)生主動完成桌面清理、地面清潔等力所能及的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識與自我管理意識。在線上交流環(huán)節(jié)，則要針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的其他問題分享管理經(jīng)驗，如：學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能積極勞動保持個人衛(wèi)生，在家中卻不愿意幫助父母承擔力所能及的家務(wù)勞動等。家庭是開展學(xué)生管理工作的第二陣地，也是幫助學(xué)生主動接受班級管理要求的重要場所。教師要與家長進行及時交流，傳輸班級管理任務(wù)，在不同的環(huán)境中對學(xué)生落實引導(dǎo)教育。

（三）建立全新的班級管理評價機制。嘗試建立全新的班級管理評價機制，家長對教師的班級管理思路、學(xué)生的成長特點發(fā)起綜合性評價，正視班級管理的教育功能。在落實評價的過程中，要從實踐互動、理論評價兩方面入手。在實踐互動環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)生日常行為管理、安全管理等內(nèi)容開展班級管理工作，將管理過程與管理方法記錄下來，通過視頻、演示文稿等形式傳送給學(xué)生家長，為家長提供評價素材。在學(xué)生家長給出意見之后，多角度落實班級管理任務(wù)，創(chuàng)新班級管理方法。在理論評價環(huán)節(jié)，鼓勵家長在家校共育的過程中提出班級管理需求，針對小學(xué)生的成長特點落實班級管理評價意見，如對學(xué)生道德意識的管理、對小學(xué)生日?；顒臃秶墓芾淼?。家長給出的評價結(jié)論帶有明顯的針對性特點，且能夠更為全面的反映小學(xué)生的成長特點，教師在實施班級管理工作的過程中，要參考家長的管理意見。對于家長所提出的部分管理要求，如緩和管理態(tài)度、注意教師的語言和行為等，要在家校共育中積極聽取并接受，加強對自身行為的管理。

（四）保持教育初心，主動展開家校共育。教育的根本任務(wù)是立德樹人，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段正是學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境會對學(xué)生的認知能力、心理狀況、性格特征、言談舉止和交往能力的發(fā)展形成深刻的影響?！凹议L是孩子的第一任教師”，家庭教育在學(xué)生教育培養(yǎng)中的優(yōu)勢是不可否認的。因此，小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)把握教育根本任務(wù)，堅持教育初心，從學(xué)生健康發(fā)展的角度與家長建立和諧的關(guān)系。班主任在班級管理中處于主導(dǎo)位置，在與家長的溝通過程中表現(xiàn)出指導(dǎo)性作用，基于此，班主任需要明確教育管理的責任，深入分析家校共育的重要性以及家長在配合班級管理工作中展現(xiàn)出的優(yōu)勢，并有目的、有步驟地展開合作，優(yōu)化合作關(guān)系，進而共同守護學(xué)生的健康成長。[1]

三、結(jié)束語

在教育管理過程中，教師要堅持學(xué)生主體地位，與家長共同創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的班級活動與家庭活動環(huán)境，發(fā)揮出家校共育的育人優(yōu)勢，推動小學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]宋世水.家校共育視野下中小學(xué)班級管理瓶頸與突破策略研究[J].進展，2021，000（003）.