新媒體時代高職院校家校協同育人促就業創新路徑研究

摘要：隨著新媒體時代的到來，高職院校的家校協同育人工作環境正不斷發生變化。針對醫學類高職學生就業面臨的困境，文章以山西某醫學類高職院校為研究對象，運用文獻研究法、問卷調查法等，闡述高職院校家校協同育人促就業的內涵，介紹新媒體時代高職院校家校協同育人的特點，重點分析高職院校家校協同育人的現狀和問題，并提出一些創新路徑建議。文章認為，家庭作為學生成長的重要環境，與學校共同育人對學生的發展具有重要意義。高職院校應加強與家庭的溝通與合作，建立家校共育機制，充分發揮家庭在學生教育中的作用。同時，新媒體技術的應用為家校協同育人提供了新的途徑。高職院校可以利用微信、微博、APP等新媒體平臺，與家長實時溝通，及時了解學生的學習和生活情況，并提供相關的教育資源和指導。通過新媒體平臺進行家校互動，能夠促進家長參與學校教育管理和決策。然而，從山西省某醫學類高職院校家校協同促就業現狀來看，無論是家長還是專業教師、輔導員，對學生就業的影響都有待進一步提升。基于此，文章從建立家校協同育人機制、建立完善的家校溝通平臺、科學指導學生制定職業生涯規劃等方面提出具體的路徑建議，以推動形成全方位、動態、全程的家校協同促就業模式。

關鍵詞：新媒體；職業生涯規劃；就業指導；家校協同促就業；創新路徑

中圖分類號：G719.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）01-0189-03

基金項目：本論文為2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（輔導員專項）“疫情防控常態化背景下醫學類高職院校學生就業指導與創新路徑研究”成果，項目編號：2021zsszsx261

大學生就業尤其是高職高專就業是社會難點，畢業生面臨畢業難度增大、就業進度拖后、就業市場緊縮、求職形勢變化等諸多困難。特別是近幾年疫情對全球經濟的沖擊，就業機會大量減少，就業形勢更加嚴峻，一些畢業生因自身原因選擇慢就業、不就業[1]。面對新形勢給拓展就業指導與服務體系帶來的新挑戰，本文旨在探索就業指導與服務的新路徑，為滿足畢業生就業需求和期待、應對可能出現的就業風險與壓力提供新的解決思路和方案，促進就業及社會穩定。

一、高職院校家校協同育人促就業內涵解讀

家校協同育人促就業主要是指高職院校輔導員通過學生的職業生涯規劃，與專任教師、家長聯系，因材施教，動態育人，全程育人，結合生涯規劃幫助學生科學選擇，促進學生成長，幫助學生樹立科學的目標，積極就業，順利成才[2]。其核心內涵包括以下幾個方面：一是與專任教師建立聯系，及時了解學生的上課情況、思想動態，促進資源共享，增強團隊凝聚力，促進學生思想政治教育和專業能力水平提升[3]。二是與家長聯系，利用微信群等建立長效溝通機制，及時與家長溝通學生在校情況，不斷修正完善學生就業意愿與就業理念，提升學生就業滿意度。三是通過關口前移，從學生入學起就介入就業指導與服務教育，通過系統性研究，嘗試探索建立一種入學、在校、畢業、畢業后的長效就業追蹤指導與服務機制。

二、新媒體時代高職院校家校協同育人的特點

隨著新媒體時代的到來，家校協同育人方面有了更加多元化的信息交流和溝通方式，并呈現出以下特點：一是多元化的溝通方式。除了傳統的電話、短信溝通外，微信、QQ、釘釘等社交媒體平臺成為家校溝通的主要渠道[4]。這些平臺具有實時性、互動性等特點，方便家長和學校隨時溝通，共同促進學生成長。二是信息化交流平臺。學校可以通過校園網站、微信公眾號等渠道發布各類信息，如課程安排、考試成績、就業信息等。家長可以通過這些渠道及時了解學生的學習和生活情況，從而更好地參與到學生的成長中[5]。三是個性化教育服務。學校可以通過大數據分析等技術手段，了解每個學生的特點和需求，為學生提供個性化的教育服務。

三、山西省某醫學類高職院校家校協同促就業現狀

為了解山西省某醫學類高職院校家校協同促就業現狀，本研究針對2022—2023年山西省某醫學類高職院校在校生及畢業生進行調研，其中包括康復治療技術專業、眼視光技術專業、醫學檢驗技術專業、醫學影像技術專業學生。此次調研主要采用問卷調查、現場訪談的方式，共發放問卷200份，回收189份，有效回收率為94.5%，并對結果進行了統計分析。

（一）學生對自身專業了解不夠清楚

關于入學前學生對自己所選專業的了解情況，僅有7.4%的學生表示非常了解，有45.5%的學生一般了解，略有了解和不了解的學生占比高達47%，特別是康復專業的學生此兩項占比高達58.9%，占比最低的是眼視光專業，占29.7%。這一方面反映出學生選擇專業普遍存在盲目性，另一方面反映出學生對專業了解的差異性，越是時新的專業，越需要加大宣傳力度[6]。關于本專業未來的職業發展方向，僅有28.7%的學生了解本專業未來的職業發展方向，有71.3%的學生是進入醫院或自己查尋了解到的。關于本專業未來的職業發展方向和發展優勢的了解方面，僅有14.8%的學生在入學之前了解本專業未來的職業發展方向和發展優勢。康復專業作為新興專業，僅有7.14%的學生在入學之前有了解，58.2%的學生在實習之后才了解本專業未來的職業發展方向和發展優勢。從上述數據可以看出，學生對自身專業了解不夠全面、清楚，因此，在入學之初進行專業介紹十分必要[7]。

（二）家校各方對學生就業的影響有待提升

從家長方面的調查結果來看，僅有28%的學生認為家長在職業生涯規劃和就業指導方面對自身影響很大，72%的學生認為家長在這方面影響不是很大。特別是康復專業和眼視光技術專業作為新興專業，家長能提供的指導十分有限。康復專業76.8%的學生認為家長的影響不是很大。從專業教師方面的調查結果來看，僅有22%的學生認為專業教師對自身的職業認知、規劃及就業影響很大，78%的學生認為教師在這方面影響不是很大。總體上而言，無論是家長還是專業教師、輔導員，對學生就業的影響都有待進一步提升。

四、新媒體時代高職院校家校協同育人促就業創新路徑

（一）建立家校協同育人機制

新媒體時代，高職院校要建立完善的家校協同育人機制，以提高學生的綜合素質，使其順利就業。首先，建立組織架構。高職院校應成立家校協同育人工作領導小組，由學校領導、教學管理部門人員和家長代表組成。領導小組應該共同制定家校協同育人的目標和計劃，并協調各方面的工作。其次，制定規章制度。為保障家校協同育人順利實施，高職院校應該制定相關的規章制度，明確各方職責和權利[8]。例如，制定家長委員會章程、家長代表選舉辦法、家校溝通規定等，確保家校協同育人有序開展。三是成立家長委員會。委員會由各班級的家長代表組成，每學期至少召開兩次會議。委員會的主要職責是收集家長的意見和建議，參與學校的重大決策，同時對學校的各項工作進行監督和評估[9]。通過成立家長委員會，學校能夠更好地了解家長的訴求和意見，進一步優化教育教學工作。

（二）建立完善的家校溝通平臺

新媒體時代，微信、QQ、微博等社交媒體平臺已經深入人們的日常生活中，以極高的效率和便捷性提供了豐富的信息交流渠道。對高職院校來說，這些社交媒體平臺可以成為與家長進行深度溝通的有效工具[10]。通過建立微信群、QQ群或者微博粉絲團等家校溝通平臺，高職院校可以創造一個方便各方參與、實時互動的環境。在此環境中，家長可以獲取關于學生在校學習的最新信息，包括課程進度、考試成績、參與活動的情況等[11]。同時，家長可以向學校反饋學生在家中的表現，如情緒狀態、生活習慣、社會實踐等。這種互動可以促進家長和學校之間相互理解與合作，共同促進學生發展[12]。學校還可以通過這些平臺向家長發布就業信息、政策等，引導家長參與學生的就業工作。例如，學校可以分享最新的就業趨勢、行業動態，提供就業咨詢和指導，甚至組織線上招聘活動。這樣不僅可以讓家長更好地了解和參與學生的就業準備工作，也可以為學生提供更廣闊的就業機會。

（三）學校要與家長深入溝通

學生順利就業離不開家長的指導，只有通過各種方式積極聯系家長，搭建共享平臺，實現無障礙家校溝通，形成育人合力，才能使學生在就業中凸顯自身優勢。一是在入學之初，要與家長充分溝通。學校可以通過給家長的一封信、召開家長和專業老師見面會等，讓家長協助學生厘清思路，給學生三年規劃提出建議和意見[13]。在入學后，利用微信群等建立長效溝通機制，及時與家長溝通學生在校情況，與家長共享相關專業、相關行業的工作內容、就業環境、經濟收入及就業趨勢，不斷修正完善學生的就業意愿與就業理念。在學期末，開展多種形式的家訪，和家長溝通學生的在校表現，包括思想政治素養、學習成績、學習態度、日常生活習慣[14]。二是在就業季，幫助家長了解相關就業政策。除了將相關網絡就業信息轉發給學生外，也可轉發給家長，幫助家長了解相關就業政策。

（四）科學指導學生制定職業生涯規劃

學校肩負著學生思想引領、生活服務、就業指導等多項職責。大一新生剛入校，需要適應新的學習和生活環境，這時要開展新生入學教育，方便學生迅速了解自己所學專業的就業趨勢、前景預期。大二是專業課程全面展開的階段。這個時期，高職院校要根據學生的性格、特長、學習能力及目標，反觀他們初次擬定的各項規劃，對學生進行針對性分類指導[15]。大三進入實習期，大多數學生已經離校，在醫院參加頂崗實習或者在相關企業歷練。這個時期仍需保持與學生積極溝通，提醒學生珍惜實習機會，結合自身的規劃目標扎實、虛心地主動向帶教老師請教學習，熟悉掌握本專業的工作環境、工作方法、相關制度流程，打牢職業發展的基礎。

五、結語

就業關乎千家萬戶，醫學類高職院校畢業生就業需要家長、學校、學生本人等多方關注，家長的心理激勵、學校的思想引導和專業指導共同發力，形成一個全方位、多元化、動態化的合力。要在學生培養、制度建設、政策落實等方面完善措施，建立合力促就業長效機制，從而有效提升畢業生的就業率。

參考文獻：

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作者簡介 何貝，助教，研究方向：學生思想政治教育。