著眼機(jī)制建設(shè)，激發(fā)校本課程活力

劉婧

2023年，教育部先后印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》和《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，明確中小學(xué)地方課程、校本課程是國家課程方案規(guī)定開設(shè)的課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。為激發(fā)地方和學(xué)校課程建設(shè)活力，構(gòu)建以國家課程為主體、地方課程和校本課程為重要拓展及有益補(bǔ)充的基礎(chǔ)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)課程全面育人、高質(zhì)量育人，北京市豐臺(tái)區(qū)聚焦“品質(zhì)”和“特色”兩大核心，采用自上而下、自下而上和平行主體三大策略，通過課程管理、研究引領(lǐng)、課程評(píng)選、課程培訓(xùn)、資源統(tǒng)整五大方式，扎實(shí)推動(dòng)區(qū)內(nèi)中小學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展，以機(jī)制創(chuàng)新賦能校本課程建設(shè)。

為保證校本課程的建設(shè)與管理工作方向正確、科學(xué)規(guī)范，北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院課程發(fā)展中心（以下簡稱“課程發(fā)展中心”）以“厘清概念—編制工具—現(xiàn)狀調(diào)研—撰寫報(bào)告”為基本路徑，采用問卷調(diào)查、視導(dǎo)訪談等方式開展校本課程調(diào)研工作。針對(duì)調(diào)研情況，以“統(tǒng)籌規(guī)劃、建立機(jī)制，建設(shè)隊(duì)伍、細(xì)化指導(dǎo)，搭建平臺(tái)、交流分享”為思路，逐步完善優(yōu)化課程管理機(jī)制，為區(qū)域?qū)W校校本課程品質(zhì)整體提升增值賦能。

以需求為導(dǎo)向，發(fā)揮中端激活作用

課程發(fā)展中心深入學(xué)校、教研組、備課組，針對(duì)“雙新”“雙減”中遇到的實(shí)際問題，開展需求和問題調(diào)研，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的解決方案。同時(shí)，支持教師參與國家、市、區(qū)級(jí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，組織專家開展相關(guān)培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際研制義務(wù)教育課程實(shí)施方案，全面規(guī)劃學(xué)校課程，拓展校本課程的創(chuàng)新空間。

架構(gòu)區(qū)域路徑，助推課程高質(zhì)量發(fā)展

聚焦品質(zhì)與特色，課程發(fā)展中心系統(tǒng)設(shè)計(jì)了區(qū)域課程發(fā)展規(guī)劃。首先，明確課程共建、共享、優(yōu)化的整體工作思路；其次，從區(qū)域和學(xué)校兩個(gè)層面雙向發(fā)力；再次，抓住教師和資源兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，深耕研究引領(lǐng)、課程管理、成果評(píng)選、教師培訓(xùn)和資源整合五大領(lǐng)域；最后，構(gòu)建政策導(dǎo)向、專業(yè)指導(dǎo)、示范引領(lǐng)、主題貫穿、優(yōu)化提升五大路徑，為區(qū)域教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。

聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵點(diǎn)位，彰顯課程服務(wù)功能

為深入挖掘本區(qū)域的教學(xué)資源，課程發(fā)展中心以豐臺(tái)區(qū)豐富的紅色資源為引領(lǐng)，統(tǒng)籌開發(fā)了具有區(qū)域特色的“行走的思政課”。同時(shí)，構(gòu)建了包含五大主題和九條精華路線、19家資源單位和47所基地校共同參與的“區(qū)—校共同體”課程研發(fā)機(jī)制，通過研制思政課程實(shí)踐手冊、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、研磨典型課例、征集教學(xué)課例等方式，實(shí)現(xiàn)了思政課程與課程思政的有機(jī)融合，形成了獨(dú)具特色的區(qū)域品牌，極大促進(jìn)了各校思政課程和校本課程的建設(shè)。此外，針對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的新要求，成立跨學(xué)科學(xué)習(xí)工作坊，形成了研究引領(lǐng)、課程開發(fā)、資源整合與成果轉(zhuǎn)化四位一體的教研模式，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量。

完善課程管理機(jī)制，促進(jìn)課程工作規(guī)范化運(yùn)轉(zhuǎn)

面對(duì)新形勢、新要求、新方向，豐臺(tái)區(qū)除了全面規(guī)劃、重點(diǎn)攻堅(jiān)外，還在課程管理體制機(jī)制方面下功夫。首先，完善課程備案反饋機(jī)制，提升學(xué)校科學(xué)系統(tǒng)開發(fā)校本課程的規(guī)劃力。課程發(fā)展中心深入開展課程方案備案的評(píng)價(jià)反饋工作，研制學(xué)校學(xué)年課程總結(jié)模板和計(jì)劃模板、學(xué)校課程方案評(píng)價(jià)工具（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），同時(shí)邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校課程體系的開發(fā)、建設(shè)與實(shí)施等進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo)。其次，優(yōu)化課程視導(dǎo)機(jī)制，助力學(xué)校凝練校本課程實(shí)踐創(chuàng)新成果。課程發(fā)展中心協(xié)同專家創(chuàng)新課程視導(dǎo)方式，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際需求不斷更新《課程視導(dǎo)聯(lián)系表》和《課程視導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋表》，精簡檔案材料審查內(nèi)容，突出視導(dǎo)重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)落地實(shí)施后，課程發(fā)展中心將“課程視導(dǎo)機(jī)制”優(yōu)化為“課程一體化建設(shè)指導(dǎo)機(jī)制”，推動(dòng)校本課程與國家課程、地方課程協(xié)同育人。

教師只有深入理解校本課程學(xué)習(xí)中的“知行”關(guān)系，并準(zhǔn)確應(yīng)用于教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。接下來，豐臺(tái)區(qū)將進(jìn)一步以“特色一體化、內(nèi)容一體化、教學(xué)一體化”為思路，強(qiáng)化校本課程的綜合與融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。