鄉(xiāng)村振興視域下名師工作室建設(shè)與實(shí)踐探索
——以四川省劉朝霞名師工作室為例

■劉朝霞，李曉鳳

鄉(xiāng)村興則民族興，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中華民族偉大復(fù)興的必然選擇，是中國(guó)式現(xiàn)代化在中國(guó)農(nóng)村的具體實(shí)踐， 是中國(guó)式現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性工程。[1]鄉(xiāng)村振興的突破口和農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是鄉(xiāng)村教育振興。黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的地位。“人生百年，立于幼學(xué)。”農(nóng)村幼兒教育的內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的精神力量，在鄉(xiāng)村振興和中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中肩負(fù)著重大使命并將發(fā)揮重要作用。[2]2022 年5 月，劉朝霞園長(zhǎng)在四川省第三批中小學(xué)名師工作室 “揭榜掛帥”，領(lǐng)銜“鄉(xiāng)村振興‘一村一幼’”項(xiàng)目。 圍繞“思想引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育名師”進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，建立集教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的教師學(xué)習(xí)共同體和教師發(fā)展共同體。劉朝霞名師工作室通過(guò)“三階”運(yùn)行體系構(gòu)建和“一村一幼”示范培養(yǎng)“三四五”策略實(shí)施，打造了一支教學(xué)水平高且示范能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)銜人和成員共同發(fā)展，帶動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量提升，助力鄉(xiāng)村教育振興。

一、情懷+目標(biāo)，形成磁力場(chǎng)

（一）辨析方向，融入情懷

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策文件[3]，從面上的普及普惠，到內(nèi)涵上質(zhì)的提升，學(xué)前教育都取得了跨越式發(fā)展，學(xué)前教育從“幼有所育”走向“幼有優(yōu)育”。鄉(xiāng)村振興“一村一幼”計(jì)劃是四川省創(chuàng)新發(fā)展學(xué)前教育，突破鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展瓶頸的重要抓手。 工作室走進(jìn)“一村一幼”實(shí)地走訪，問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：一是教師教育理念落后，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力不足，缺乏自信；二是教師準(zhǔn)入門檻低，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，職業(yè)幸福感低，流動(dòng)性大；三是幼兒衛(wèi)生意識(shí)不足，衛(wèi)生習(xí)慣差，普通話交流能力不足等。面對(duì)“一村一幼”遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)狀，倍感責(zé)任重大。

（二）凝聚團(tuán)隊(duì)，明晰目標(biāo)

1.組建一支有共同目標(biāo)理想的團(tuán)隊(duì)

工作室立足鄉(xiāng)村振興“一村一幼”教學(xué)質(zhì)量提升， 在全省各市州推薦中遴選11 名成員及其工作站5 名學(xué)員，共計(jì) 55 人；地域分布 12 個(gè)市州，34個(gè)縣區(qū)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)，特別涵蓋阿壩、甘孜、涼山等鄉(xiāng)村振興民族地區(qū)，覆蓋面廣、影響力大、帶動(dòng)力強(qiáng)。

2.集眾智形成建設(shè)理念

“共同·共進(jìn)·共美”： 因?yàn)楣餐脑妇芭c目標(biāo)，我們相聚一起；聚力鄉(xiāng)村教育振興，我們攜手共進(jìn)；做專業(yè)有情懷的幼教人，我們共享美好。

3.明確任務(wù)，制定工作室建設(shè)目標(biāo)

一是建設(shè)一支隊(duì)伍。對(duì)照名師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以“目標(biāo)導(dǎo)向”構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，拓寬教育視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自生長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)共成長(zhǎng)。

二是構(gòu)建一個(gè)體系。 通過(guò)建設(shè)實(shí)施，構(gòu)建四川省劉朝霞名師工作室建設(shè)運(yùn)作體系。

三是形成一批資源。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與課題研究，組織開(kāi)發(fā)課程資源與成果凝練，形成一批民族化、本土化、可推廣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

四是凝練一個(gè)模式。 探索推進(jìn)鄉(xiāng)村振興“一村一幼”教育質(zhì)量提升的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

五是推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。 通過(guò)開(kāi)展送培送教、評(píng)課議課、專題培訓(xùn)、教研交流等示范引領(lǐng)，推動(dòng)區(qū)域及鄉(xiāng)村振興地區(qū)教育公平與均衡。

二、驅(qū)動(dòng)+賦能，打造實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)

（一）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，內(nèi)生發(fā)展

工作室從工作站建設(shè)、專業(yè)引領(lǐng)和多方聯(lián)動(dòng)三方面激活團(tuán)隊(duì)內(nèi)生發(fā)展。

1.工作站建設(shè)落點(diǎn)鄉(xiāng)村振興學(xué)前教育

（1）組建團(tuán)隊(duì)。以成員為引領(lǐng)，選一批涵蓋不同區(qū)域、不同類型（公辦、民辦、小學(xué)附屬園），具有先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員組建工作站。

（2）制定規(guī)劃。 根據(jù)工作室總目標(biāo)制定工作站三年工作規(guī)劃并動(dòng)態(tài)調(diào)整完善。

（3）精準(zhǔn)設(shè)點(diǎn)。 為實(shí)現(xiàn)“示范點(diǎn)帶動(dòng)區(qū)域”的目標(biāo)，11 名成員按照工作室確立的甘孜、涼山、阿壩、北川、樂(lè)山5 個(gè)定點(diǎn)區(qū)域，結(jié)合其所處地域及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取自愿、就近、互補(bǔ)的原則，結(jié)對(duì)組成5 個(gè)項(xiàng)目小組，通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)研簽約，共計(jì)確定10 個(gè)鄉(xiāng)村振興“一村一幼”試點(diǎn)園，為后期精準(zhǔn)實(shí)施、整體推動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.教師成長(zhǎng)落點(diǎn)研培提質(zhì)

（1） 領(lǐng)銜人深入成員單位開(kāi)展實(shí)地走訪調(diào)研，問(wèn)診把脈，結(jié)合區(qū)域發(fā)展共性問(wèn)題，開(kāi)展研培。

（2）建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，定期指導(dǎo)。結(jié)合管理機(jī)制建設(shè)、“一村一幼”質(zhì)量提升、成果規(guī)劃等，邀請(qǐng)各領(lǐng)域?qū)＜胰轿恢笇?dǎo)，科學(xué)推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）開(kāi)展“五個(gè)一”研訓(xùn)賽活動(dòng)。結(jié)合目標(biāo)任務(wù)，“線上+線下”開(kāi)展“每月一讀、半月一談、一季一研、每期一賽、年度一評(píng)”活動(dòng)。

3.多方聯(lián)動(dòng)落點(diǎn)資源共享

（1）與“一村一幼”項(xiàng)目名師工作室聯(lián)動(dòng)。 與領(lǐng)銜鄉(xiāng)村振興“一村一幼”項(xiàng)目的四川省趙穎名師工作室開(kāi)展了揭牌儀式、專家指導(dǎo)、閱讀分享、幫扶引領(lǐng)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，快速達(dá)成發(fā)展共識(shí)和聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，助推項(xiàng)目建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（2）與名園長(zhǎng)、名師工作室聯(lián)動(dòng)。聯(lián)動(dòng)全國(guó)高校思政教學(xué)名師工作室、教育部名園長(zhǎng)工作室、四川省卓越園長(zhǎng)工作室、四川省名師工作室等開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，共謀鄉(xiāng)村教育振興。

（3）與高校聯(lián)動(dòng)。 聯(lián)動(dòng)綿陽(yáng)師院、四川幼專、成都大學(xué)、川師大等，聯(lián)合教科研、“國(guó)培計(jì)劃”驅(qū)動(dòng)下的輔導(dǎo)員培訓(xùn)、“一課一體一片”模式協(xié)同開(kāi)發(fā)課程資源。

（二）外延賦能，多元幫扶

工作室建設(shè)的重要任務(wù)是引領(lǐng) “一村一幼”教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量，通過(guò)實(shí)施“三四五”培養(yǎng)策略，打造示范孵化的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。

1.“三有”保障

一是有制度保障。 制定任務(wù)清單和考核細(xì)則，保證培養(yǎng)規(guī)范而有實(shí)效。 一次入園調(diào)研；一份調(diào)查報(bào)告；一份實(shí)施方案；一次入園跟崗；一次階段總結(jié)；一次送培送教；N 次“線上+線下”互動(dòng)交流（問(wèn)診、教研、培訓(xùn)等）。

二是有組織保障。組建5 個(gè)“一村一幼”項(xiàng)目小組，明確組長(zhǎng)和組員職責(zé)，確定“1 個(gè)中心園+N 個(gè)教學(xué)點(diǎn)”，精準(zhǔn)對(duì)接實(shí)施。

三是有經(jīng)費(fèi)保障。工作室和工作站嚴(yán)格落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并嚴(yán)格使用，重學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)投入，發(fā)揮最大使用效益。

2.“四原則”實(shí)施

一是對(duì)象針對(duì)性原則。針對(duì)“一村一幼”人員結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，形成真實(shí)、準(zhǔn)確的調(diào)研分析報(bào)告，找到真問(wèn)題和真需求，有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶活動(dòng)。

二是方案可行性原則。 根據(jù)前期調(diào)研，形成契合園所與教師最近發(fā)展區(qū)的可操作實(shí)施方案，為有效幫扶奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是形式多樣性原則。 通過(guò)專題講座、教學(xué)展示、座談交流、體驗(yàn)式培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多形式交替，以促全面多方位展開(kāi)幫扶。

四是實(shí)踐反思性原則。 在實(shí)踐中，為保證每一次活動(dòng)都能取得實(shí)效， 每一階段都要進(jìn)行總結(jié)反思，在上階段基礎(chǔ)上制定有梯度的漸進(jìn)計(jì)劃，再次實(shí)施。

3.“五共”發(fā)展

一是理念共同。與“一村一幼”教師進(jìn)行思想碰撞，以黨建為引領(lǐng)，通過(guò)紅色文化浸潤(rùn)、先進(jìn)示范、談心交流等堅(jiān)定教育理想信念和培幼育人情懷，通過(guò)成長(zhǎng)故事激發(fā)職業(yè)幸福。

二是專業(yè)共學(xué)。 聚焦幼兒教師專業(yè)能力（班級(jí)管理、教學(xué)組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、有效溝通、觀察反思等）[4]，以“分享、合作”為核心，進(jìn)行互相交流和共同學(xué)習(xí)。

三是問(wèn)題共研。與“一村一幼”教師一起找到真問(wèn)題，組織教研討論，制定教研制度，解決教育問(wèn)題。

四是成果共筑。 固化成果，將每個(gè)“一村一幼”教師的學(xué)習(xí)成果一對(duì)一地進(jìn)行優(yōu)化完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，固化成果。

五是收獲共長(zhǎng)。 不僅僅是在專業(yè)上的成長(zhǎng)，更是一種教育思想的升華，“一村一幼”教師教育堅(jiān)守的學(xué)前情和工作室團(tuán)隊(duì)專業(yè)務(wù)實(shí)的幼教情，都在過(guò)程中彼此感染、相互影響，共同收獲和成長(zhǎng)。

在“三四五”培養(yǎng)策略實(shí)施下，示范園從教師個(gè)人教育理念和專業(yè)能力提升，再到建設(shè)一支能夠擔(dān)當(dāng)區(qū)域?qū)W前教育教師培訓(xùn)和組織教學(xué)研究的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，再到形成一個(gè)有質(zhì)量的幼兒園教師培養(yǎng)基地，最終實(shí)現(xiàn)全面提高區(qū)域?qū)W前教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、制度+考核，構(gòu)建動(dòng)力場(chǎng)

（一）健全制度，三級(jí)遞進(jìn)

在工作室建設(shè)理念下， 通過(guò)工作室頂層規(guī)劃，建立由工作室、工作站、成員園所和下設(shè)的成員、學(xué)員和助理組成的“三級(jí)”并行管理體系。也通過(guò)自愿申報(bào)，組建由班委、項(xiàng)目組長(zhǎng)、組員組成的三級(jí)橫向運(yùn)行網(wǎng)格，形成層級(jí)遞進(jìn)、縱橫交錯(cuò)的建設(shè)格局，確保在工作室引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)共同體不僅有濃厚情懷，更是以此為平臺(tái)，在思想引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育科研、資源共享等方面互學(xué)共進(jìn)，促進(jìn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、園所發(fā)展的同時(shí)，精準(zhǔn)對(duì)接蓄力“一村一幼”質(zhì)量提升。

（二）規(guī)范考核，提升質(zhì)量

建立“過(guò)程+結(jié)果”評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)依據(jù)《四川省劉朝霞名師工作室成員考核細(xì)則》，從制度建設(shè)、培養(yǎng)培訓(xùn)、項(xiàng)目任務(wù)、發(fā)展效益、輻射亮點(diǎn)五個(gè)維度進(jìn)行過(guò)程考核，開(kāi)展學(xué)年度成員成果匯報(bào)展示。 工作室在全面考核的基礎(chǔ)上形成年度評(píng)估報(bào)告，既作為成員評(píng)價(jià)推優(yōu)的依據(jù)，也為工作室、工作站在后一步建設(shè)中主動(dòng)對(duì)標(biāo)與提質(zhì)增效，提供量化的數(shù)據(jù)和資源支撐，有效推動(dòng)工作室建設(shè)和成員成長(zhǎng)，以賦能鄉(xiāng)村教育振興。

四、成果+效益，形成輻射場(chǎng)

（一）提認(rèn)知，建團(tuán)隊(duì)合力

1.明晰政策是基礎(chǔ)

2020 年，“一村一幼” 政策從精準(zhǔn)扶貧進(jìn)入鄉(xiāng)村振興的時(shí)期，在此視域下解決鄉(xiāng)村學(xué)前教育“優(yōu)”的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)確立教育的價(jià)值理性，即在人文關(guān)懷的價(jià)值引領(lǐng)下對(duì)兒童權(quán)利進(jìn)行保障，提升免費(fèi)教育的質(zhì)量。

2.成員選拔是關(guān)鍵

為有效推進(jìn)鄉(xiāng)村振興“一村一幼”項(xiàng)目建設(shè)，成員選拔關(guān)注四個(gè)方面：一是要有先進(jìn)的教育理念，二是要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，三是要在示范培養(yǎng)上有一定經(jīng)驗(yàn)，四是在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懥兔雷u(yù)度。

3.制度建設(shè)是保障

從制度、資金、條件等各維度給予運(yùn)行保障，為科學(xué)發(fā)展護(hù)航。

（二）結(jié)碩果，探體系建構(gòu)

第一，構(gòu)建劉朝霞名師工作室“選拔機(jī)制+培養(yǎng)機(jī)制+考核評(píng)價(jià)機(jī)制”三階運(yùn)行體系（見(jiàn)圖1）和“一村一幼”示范培養(yǎng)“三四五”策略（見(jiàn)圖2）。

圖2 示范培養(yǎng)“三四五”策略

第二，形成一批優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。 一是形成適用于“一村一幼”保育能力提升的《農(nóng)村幼兒園一日生活指導(dǎo)操作手冊(cè)》；二是形成關(guān)于鄉(xiāng)村振興“一村一幼”現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告；三是形成集優(yōu)質(zhì)課例、操作示范等為主要內(nèi)容的數(shù)字化資源；四是形成《基于鄉(xiāng)村振興的名師工作室建設(shè)實(shí)踐》一書，集成員、學(xué)員讀書心得、論文、年度報(bào)告、一村一幼輔導(dǎo)員成長(zhǎng)故事等內(nèi)容為一體。

（三）增效益，促優(yōu)質(zhì)均衡

1.自我發(fā)展，向下扎根

一是成員對(duì)照名師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在賽訓(xùn)研中提升專業(yè)能力、管理水平，拓寬教育視野，內(nèi)生動(dòng)力得到激發(fā)，豐厚自身的綜合素養(yǎng)，成為區(qū)域內(nèi)外學(xué)前教育的骨干力量。其中，獲省級(jí)個(gè)人榮譽(yù)4 個(gè)，獲市級(jí)個(gè)人榮譽(yù)21 個(gè)；國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)2 個(gè)，省級(jí)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)19 個(gè)，市級(jí)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)16 個(gè)，縣級(jí)教育教學(xué)成果獲獎(jiǎng)16 個(gè)，共計(jì)78個(gè)。

二是成員在工作室的推動(dòng)下，從文化凝練、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等方面促進(jìn)本園實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。 其中，成員董成華園長(zhǎng)所在阿壩壤塘縣城關(guān)幼兒園被授予市級(jí)“鄉(xiāng)村教師發(fā)展基地”，成員章敏所在幼兒園成功創(chuàng)建“綿陽(yáng)市學(xué)前教育基地園”等。

2.帶動(dòng)一批，輻射一片

作為承擔(dān)鄉(xiāng)村振興“一村一幼”專項(xiàng)任務(wù)的名師工作室，一年多來(lái)，領(lǐng)銜人和各成員團(tuán)隊(duì)奔赴兩千余公里，深入涼山州冕寧縣，阿壩州壤塘縣、紅原縣，甘孜州瀘定縣，樂(lè)山市馬邊縣、洪雅縣，北川小壩、桂溪鎮(zhèn)等村幼，開(kāi)展入園調(diào)研、送培送教、評(píng)課議課、專題培訓(xùn)、互動(dòng)交流等活動(dòng)46 批次，輻射全省三州6 市65 所幼兒園以及30 個(gè) “一村一幼”幼教點(diǎn)，帶動(dòng)區(qū)域和民族地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量提升，推動(dòng)教育公平與均衡，助力鄉(xiāng)村教育振興。