幼兒園勞動教育的意義及實施策略

陳晶

一切偉大皆由勞動創(chuàng)造，可見勞動對人類有非常重要的意義，所以勞動要從娃娃抓起，幼兒園要重視勞動教育。幼兒園的勞動教育主要包含服務自己的個人勞動，服務他人和集體的公益勞動，以及種植、飼養(yǎng)活動和手工勞動等基礎性勞動。幼兒不僅要養(yǎng)成習慣、積累經驗，還要養(yǎng)成愛勞動的好品質。在勞動過程中，幼兒不僅能形成吃苦耐勞的品質，還能在自我管理方面、團隊合作和人際交往等方面得到發(fā)展，對未來的成長具有推動作用。因此，為了勞動教育價值的實現，全面推動素質教育的實施和落實，幼兒園要及時更新勞動教育理念，靈活進行勞動教育活動的設計，努力提高幼兒教師勞動教育理論基礎和實踐水平，以豐富的活動內容吸引幼兒積極參與勞動，使其享受勞動過程，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

一、幼兒園勞動教育的意義

（一）培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神

隨著經濟生活水平的提高，人們的生活質量也有了明顯的提升，生活中的自動化程度越來越高，與之相反的是，人們的勞動觀念越來越薄弱，勞動能力下降。特別是小孩子，都是家里的“小皇帝”或者“小公主”，過著衣來伸手飯來張口的生活，不會勞動，更別說具有吃苦耐勞的精神了。因此，勞動習慣的培養(yǎng)更要從幼兒園抓起，幼兒園要特別重視幼兒的勞動教育。勞動習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要堅持長期培養(yǎng)。比如，幼兒園小班的孩子要自己收拾玩具，自己吃飯及吃完飯擦桌子等，中班的孩子輪流當值日生，大班的孩子親身實踐一項特殊勞動。在這些勞動活動的長期堅持下，幼兒能感受到勞動的艱辛，體會勞動的快樂，這對幼兒持之以恒、吃苦耐勞的精神培養(yǎng)具有很大作用。

（二）提升幼兒團隊協作與交際的能力

生活中大部分事情往往不是一個人能完成的，在人的成長過程中，團隊協作、人際交往能力特別重要。勞動教育活動的設計內容需要幼兒合作完成，這對幼兒團隊協作、人際交往能力的提升非常有效。

在打掃教室衛(wèi)生開始前，教師和幼兒討論教室衛(wèi)生的組成部分、由誰來負責教室的哪一部分、怎么安排才能將教室打掃得又快又干凈。幼兒通過交流，進行了合理分配：由個子較高的強強負責擦黑板，由動作利落的曉華和玲玲負責掃地，由干活認真的晨晨負責擦桌子。幼兒通過合理分工，非常高效地完成了任務。在打掃的過程中，幼兒一起合作、協調，團隊意識、溝通能力得到增強。

在制作花環(huán)活動中，教師把幼兒五人分成一組，第一步是引導幼兒進行交流，分享想法，制定出制作步驟。第二步是分工合作，每個幼兒負責其中的一部分，互相交流、合作，共同完成花環(huán)。每完成一個工序，一起合作認真檢查，確保每一部分都完美，最后合作完成一個美麗的花環(huán)。看到花環(huán)誕生的一瞬間，幼兒的臉上露出了燦爛的笑容，在勞動中體會了勞動的快樂，團隊協作能力和人際交往能力也得到了發(fā)展。

（三）促進幼兒的全面發(fā)展

勞動教育不僅可以鍛煉幼兒的勞動能力，也能讓幼兒在勞動中自主解決問題，增強幼兒獨立意識和解決問題的能力。幼兒在勞動中遇到的問題是突發(fā)性現實存在的問題，而不是像游戲中事先預設好的障礙，這更能鍛煉幼兒隨機應變的能力和實際解決問題的能力。例如，今年的植樹節(jié)，教師帶領中班的幼兒到公園進行義務植樹活動，幼兒都穿著工作服，拿著小鏟子和小水桶前往公園植樹。當幼兒干得正起勁時，一名幼兒不小心把水桶里的水灑到了衣服上，衣服濕透了，旁邊的幾個小朋友有點慌張了，不知道該怎么辦。這時，其中一個小朋友說：“濕衣服穿著會感冒的，我們得想個辦法不能讓他感冒了，感冒會很難受的。”另一個小朋友立馬想到說：“我還有一件衣服，老師幫我拿著了，我現在去拿讓他穿我的衣服，這樣就不會感冒了”。就這樣，小朋友們成功地解決了濕衣服的問題，幫小伙伴渡過了“難關”。從幼兒互相幫忙的過程中可以發(fā)現，幼兒是有愛心的、聰明的、有獨立思考能力的，是能獨立解決實際問題的。通過自主解決勞動中遇到的問題，幼兒自主思考與分析的能力也能得到相應的鍛煉和提高，有助于幼兒綜合素質的全面發(fā)展。

（四）深化幼兒對多種社會角色的認識

社會勞動的種類是多種多樣的，帶領幼兒體驗勞動，能夠深化幼兒對各類職業(yè)角色的認識，培養(yǎng)幼兒對各行各業(yè)勞動者的熱愛和尊重，珍惜今天來之不易的幸福生活。如，去超市當小小導購員、理貨員，體驗他們一天的工作內容，這樣下次小朋友去超市就不會亂拿亂放東西了，理解導購員及理貨員的辛苦。配合交通警察指揮交通，體驗交警工作時的風吹日曬，這樣以后就會自覺遵守交通規(guī)則。這樣利用生活機會，讓幼兒參與各行各業(yè)的勞動，幫助幼兒了解與自己生活息息相關的社會服務工作，體會這些工作的辛苦以及給大家?guī)淼谋憷谜湎Ш妥鹬馗餍懈鳂I(yè)勞動者的勞動成果。幼兒只有真實地參與勞動，才能真正地了解相應勞動者的工作，如農民、工人、消防員、教師、醫(yī)生、警察、廚師、環(huán)衛(wèi)工等，在勞動教育中培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、尊重勞動的品質，形成對社會角色的認知。

二、幼兒園勞動教育現狀

勞動是一項具有綜合性的活動，不僅能鍛煉幼兒的肌肉，促進身體發(fā)育，還能鍛煉幼兒的語言能力、溝通能力及解決問題的能力。目前來看，很多幼兒園勞動教育開展情況不容樂觀，存在不同程度的勞動教育內容單一、時間安排不均衡、受到部分家長的干擾等情況。另外，勞動教育的落實中還存在只重視科學文化知識的傳授，不注重幼兒勞動習慣的培養(yǎng)，設計的勞動教育課程內容缺乏基于幼兒身體狀況、年齡特點的考慮等情況。此外，在一日生活學習中，部分教師不能很好地抓住教育的契機，踐行生活即教育的本質，失去了很多勞動教育的機會，使得幼兒勞動習慣的養(yǎng)成出現了障礙，幼兒的勞動觀念也未形成。

三、幼兒園勞動教育實施策略

（一）完善勞動教育課程建設

第一，在設計勞動教育課程時，幼兒園要充分考慮幼兒的身體情況、年齡特點，設計切實可行的勞動課程。針對不同年齡階段的幼兒，勞動的難易程度要有不同的要求。例如，對于剛入園的小班孩子，勞動課程設計主要圍繞自我管理，如自己吃飯，吃完飯后自己擦桌子，自己拿水杯喝水，自己整理玩具以及自己整理看完的書本等。對于中班的小朋友來說，他們對幼兒園的生活已經非常熟悉，因此這一階段的勞動教育課程可以慢慢地向集體勞動過渡，安排小朋友輪流當值日生，幫教師分發(fā)教材以及擺放餐具，甚至可以幫助教師收拾餐具、洗刷碗筷等。當小朋友升到大班時，他們都能積極主動地參與到集體活動之中，這時期的勞動教育課程就可以設計成開放性的勞動，以此提高幼兒勞動能力，如帶領幼兒參加社區(qū)的義務勞動，體驗勞動的辛苦，帶領幼兒摘草莓，體驗勞動的快樂等。不同年齡階段的勞動形式不同，但不同的勞動要求都是為了同一個目的，即培養(yǎng)幼兒的勞動熱情，使其養(yǎng)成良好的勞動習慣。

第二，保障勞動教育的時間。任何習慣的養(yǎng)成都需要長期堅持和不懈努力，勞動習慣的養(yǎng)成也是這樣的，不能夠通過某一次或幾次的勞動就能形成良好的習慣，需要經過持續(xù)的培養(yǎng)和鍛煉才能形成。不管對于哪個年齡階段的幼兒來說，只有保障了參與勞動的時長和參與的次數，才能更好地讓幼兒體會到勞動的辛苦，形成吃苦耐勞的品質，產生參與勞動的熱情，珍惜來之不易的勞動成果，為健康成長提供有力保障。

（二）優(yōu)化勞動教育教師指導

第一，為了鍛煉幼兒的勞動能力，提高自己獨立管理能力，教師可以利用區(qū)域劃分滲透勞動教育。教師可以在教室“娃娃家”區(qū)域，讓幼兒自己為小娃娃穿衣服、扣扣子、穿襪子和鞋子、梳辮子等活動，增強幼兒的勞動意識，鍛煉幼兒的自理能力。對于中班的幼兒，教師可以在教室設置“快遞驛站”，當教師需要什么東西時，由幼兒充當的快遞員，快速地將“快遞”送達教師手中。當幼兒看到教師真誠的感謝時，高興也溢于言表，體會到了勞動的快樂，真正體會到勞動最光榮。對于大班的幼兒來說，教師可以在教室設置“小小工程師”區(qū)域，提供安全的螺絲刀等拆卸工具，讓幼兒自己動手拆卸玩具，然后組裝玩具及維修工具，讓幼兒成長為勞動小能手，體驗勞動的魅力，從此熱愛勞動。

第二，在戶外游戲中進行勞動教育，提高幼兒的勞動能力。愛玩游戲是幼兒的天性，教師可以在戶外游戲活動中滲透對幼兒進行勞動教育。在戶外活動中，幼兒園提供的有輪胎、三輪車、蹺蹺板、龍舟、鉆爬障礙等器械，幼兒可以自由設計路線，進行障礙比賽。在活動結束時，教師應該引導幼兒把器材放回到原來的位置，擺放整齊。這樣的戶外活動激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，有助于幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則、熱愛勞動的好習慣。

第三，一日生活中滲透勞動教育。著名教育家陶行知先生提出生活即教育。勞動教育應該滲透到生活的方方面面。比如，就餐后，教師引導幼兒自己收拾桌子上的殘留物及擦桌子，然后帶領幼兒散步，當看到垃圾時，對主動撿垃圾的小朋友進行表揚。在自由活動中，鼓勵幼兒為園內的植物澆水施肥，拔除雜草等。在一日生活的細節(jié)處對幼兒進行勞動教育，讓幼兒認識到勞動是生活的常態(tài)，生活處處需要勞動，進而增強幼兒小主人翁的意識。

（三）豐富勞動教育活動的類型

幼兒園的勞動教育除了在幼兒一日學習和生活中碎片化進行，組織專門的主題勞動活動，讓幼兒真實地參與相關行業(yè)的勞動，在實踐中學到勞動技能和勞動知識。秋天是收獲的季節(jié)，幼兒園組織的勞動主題活動“農滋濃味”是到農田挖紅薯。正式開始前，教師請農民伯伯詳細講解了挖紅薯的要領和技巧，同時重點講了安全注意事項，并給小朋友做了示范。在對挖紅薯這項勞動有了一定的了解后，幼兒迫不及待地要開始干活了。小朋友們拿著各自的工具，有的三兩個小朋友一起分工合作，干得不亦樂乎。讓幼兒深入田間地頭進行勞動，用汗水換來勞動的果實，揮灑汗水的同時感受勞動的快樂，更能讓幼兒感受農民伯伯勞動的辛苦，更加珍惜糧食、愛惜糧食。除此之外，幼兒園還可以組織其他的勞動主題活動，如“小小消防員”“今天我當環(huán)衛(wèi)工”“小小飼養(yǎng)員”等，讓幼兒真實地參與各類勞動者的勞動，了解更多的勞動者，珍惜每一位勞動者辛苦的成果，感受勞動最光榮的精神，促進幼兒勞動習慣的形成和對勞動的尊重。

（四）家園共育，促進幼兒養(yǎng)成勞動習慣

幼兒園教育離不開家庭教育的配合，只有兩者結合，朝著同一個目標，才能使幼兒教育達到5+2＞7，否則就只能是5+0=0。為了使勞動教育的效果最大化，家庭教育需要注意以下幾點建議：

第一，家長更新勞動觀念。幼兒良好習慣的養(yǎng)成，僅僅依靠幼兒園教育是不夠的，還需要家庭教育的配合和支持。幼兒園可以通過家長開放日、家長學校、開家長會、做宣傳海報、邀請家長聽專家的講座等形式宣傳勞動教育的意義和作用，促使家長建立勞動教育的理念，認識到勞動教育的重要性，從而配合幼兒園勞動教育的各項活動，共同培養(yǎng)幼兒的勞動能力。比如，在家時，家長鼓勵幼兒獨立吃飯穿衣，自己整理自己的物品，自己洗腳洗襪子，幫助家長做力所能及的家務等，將幼兒園勞動教育延伸到家庭里，促進幼兒勞動習慣的養(yǎng)成和獨立能力的提高。

第二，家長樹立榜樣。幼兒的一個特性是愛模仿，要想使幼兒成為什么樣的人，家長就先要成為什么樣的人。家長每天把家里整理得干干凈凈，孩子就不會隨處亂丟垃圾，家長每天辛勤地工作忙碌，孩子也不會養(yǎng)成懶惰不愛勞動的習慣。比如，每天早上，家長可以引導孩子整理自己的床鋪，自己刷牙洗臉等。幼兒每天在家長的潛移默化影響下，逐漸養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

第三，家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的勞動品質。從幼兒教育來說，教師和家長的目標是一致，都要把幼兒培養(yǎng)成一個有用的優(yōu)秀的人。因此，家園共育能使教育達到事半功倍的效果，勞動教育也是一樣的。比如，今年的母親節(jié)，為了讓幼兒體會母親做飯的辛苦，表達對母親的感激之情，筆者根據幼兒的實際情況安排了勞動特別項目——為母親做一份別致的水果拼盤。家長收到這條信息后積極配合，為孩子準備了各種需要的水果。幼兒也不負眾望，用水果拼出了各式各樣的創(chuàng)意造型，有一束花、可愛的小熊、小魚、椰子樹等。這樣的勞動活動在家長的配合下，既鍛煉了幼兒的動手能力，又提高了幼兒的創(chuàng)造力，使其體會到了母親勞動的辛苦，感受到了勞動的快樂和滿足。

四、結語

幼兒園的勞動教育是落實素質教育的重要舉措，是幼兒未來成長中必不可少的一項技能，是幼兒未來愛生活、懂生活、獨立生活的能力。因此，幼兒園要重視勞動教育，重視對幼兒勞動習慣和勞動能力的培養(yǎng)，努力提高教師的勞動教育水平，開展豐富多彩的勞動活動，利用幼兒一日生活碎片化灌輸勞動思想，幫助幼兒樹立起正確的勞動觀念，增強幼兒勞動意識。幼兒園應積極落實家園共育，為幼兒提供勞動實踐機會，讓幼兒參與其中，真實體驗各行各業(yè)勞動者的辛苦，能夠從小懂得珍惜勞動成果，從而增強幼兒的責任感，提高幼兒的獨立能力和動手能力，促進幼兒全面健康發(fā)展。