妙用智能白板開展生活化特教語文教學

張蕓

隨著我國教育事業的不斷發展，對于培智教育的重視程度日益增加，采用智能白板開展培智學校語文生活化教學，可以更好地培養學生的語文綜合素養。培智學校的學生大多存在一定的缺陷，作為特殊的教學對象，教師在開展語文教學時要采用有效的教學方法。教師采用智能白板為培智學校的學生開展生活化的語文教學，從學生的學習需求出發，設計生動有趣的教學情境和教學活動，有效促進學生語文學習能力的提高和身心健康發展。

語文是人們生活和學習不可或缺的學科，良好的語言組織能力和思維運用能力能夠使學生更好地與他人進行交流溝通，為學生身心健康成長奠定良好的基礎。培智學校的學生在生活和學習中欠缺良好的語言溝通能力。教師在開展語文教學時要從學生的實際學習需求出發，對學生的身心發展特點和性格進行調查后，運用智能白板設計生活化的教學模式和實用性較強且生動有趣的教學活動，更好地促進學生在語文學習過程中養成良好的語言溝通能力，為以后走向社會奠定良好基礎。

一、生活化特教語文

培智學校的學生需要在語文學習中掌握基礎的語言運用能力和必要的生活技能，教師可以根據學生的性格特點，為學生選擇一些日常生活中常見的生活元素進行教學，從學生的實際學習需求和生活出發，選擇能夠培養學生生活技能的教學活動，實現學以致用的教學目的。教師應重點關注培智學校學生對于社會的適應能力和與他人溝通的能力，不斷改變自身的教學方法，選擇生活化的教學模式來調動學生學習的興趣，學習必備的生活技能，有利于提高學生的語文學習效率和能力。培智學校的學生在智力和理解方面較弱，教師在開展語文教學時應以培養學生與他人的溝通能力為教學目的，讓學生更好地在語文學習中學會生活技能和技巧，為以后順利走入社會做好準備。教師在開展語文生活化教學時可以選擇生活中常見的情景來進行教學，例如可以讓學生學會如何購買東西，如何與他人問好，如何正確問路等一些實際的生活場景，使學生掌握基本的生活技能，促進學生身心健康成長。

二、智能白板生活化特教語文課堂價值

（一）鞏固學生的基礎知識

在語文知識學習中掌握基礎的語文技能就是認識漢字。學生在記憶漢字的過程中學得快也忘得快，教師只能用反復書寫練習的方式加強學生的記憶。在互聯網飛速發展的時代，教師利用智能交互式白板對學生進行漢字教學，形象直觀的多媒體課件能夠調動學生對漢字學習的積極性。尤其對于特殊學校的學生而言，生動有趣的多媒體課件能讓學生感受學習漢字的樂趣。智能白板的游戲功能使枯燥無味的漢字變成生動的圖畫和有趣的情景，這樣可以讓學生聚精會神地跟著教師學習漢字。在輕松愉悅的游戲氛圍中學生樂于學習，可以提高語文課堂的識字效率。書寫漢字在語文教學中也是非常重要的，主要讓學生掌握漢字的筆順以及規范書寫。智能交互式電子白板能夠將漢字的基本筆順以及書寫過程生動完整地播放出來，而且還能夠隨時隨地回放，在書寫過程中一旦發現學生出現錯誤的地方能夠及時指出，并督促學生進行改正，這樣學生能夠快速準確地掌握漢字的書寫過程。

（二）激發學生對漢字的學習興趣

語文教學大多是讀背課文，學習生字，書寫字詞，反復地練習，課堂枯燥無味，學生失去學習興趣。因此語文教師在課堂教學中要改變傳統的教學方式，利用智能交互式電子白板使語文課堂變得生動有趣。例如在教學看圖識字《山、石》時，利用交互式電子白板上的繪圖功能，讓學生自由發揮畫出不同的“山、石頭”，利用白板的演示功能，將學生畫的圖畫變成漢字“山、石”。這樣生動的漢字學習過程能夠讓學生了解漢字的演變過程，課堂變得有趣，學生也樂于學習，激發了學習語文的興趣。

（三）提高學生參與課堂學習的積極性

智能交互式電子白板在聲音播放、動畫轉變、教學器材的有效利用、繪圖，復制音頻、視頻等方面具有十分強大的功能。語文教師要充分利用這些功能，在課堂上創造和諧愉快的學習環境，尤其讓特殊學校的學生要勇于表現自己。例如在教學《百鳥朝鳳》時，可以讓學生扮演不同的鳥。白板PPT上展現出絢麗多彩的幕布，每一位學生扮演不同的鳥，出現的時候播放這一種鳥叫的音頻，扮演的學生要隨著鳥的聲音表演出不同的狀態，尤其扮演鳳凰的同學，教師要用音頻和背景渲染出鳳凰的高貴。這樣的課堂學生能積極參與，并且在活動中能夠對自己的表現敢于肯定，主動參與到教師設計的活動中，提高了語文課堂學習效果。

三、智能白板生活化特教語文課堂措施

（一）利用生活活動，激發學生學習興趣

興趣是學生學習知識的基礎，只有學生產生了學習興趣，才能全身心地投入教師設計的教學活動中，主動參與，積極表現，充分發揮自身的主觀能動性。特教學校的語文課堂學生的注意力很難集中，這部分學生在學習語文知識過程中并不能全身心地投入，往往注意力比較渙散，很難關注較長時間。教師要根據特教學生的年齡特點以及學生的發展需求，設計一些趣味性強的課堂教學活動，調動學生的學習興趣。如設計一系列游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中愛學會學。識字教學中教師利用智能白板創設背景，選取動畫、聲音、圖畫為一體的識字模板，每出一個生字，白板上播放這個字的讀音、相應的動畫展現，教師接著設計“給生字找朋友”的游戲，在白板上出現一個偏旁，學生可以從準備的字卡里找到相應的字組合，讓學生到白板上點出，哪位學生給字找的朋友最多就取勝，教師及時鼓勵，增強了學生學習生字的自信心，使枯燥的生字變得好記，加深了學生對識字的感情。

（二）利用直觀教學，提高學生的感性認知

特殊學校的學生在對語文抽象化思維認知上略低于正常學生。教師在課堂教學時應充分利用智能交互式白板，將課文中出現的人物動作、語言、神態等內容運用白板展示功能聲情并茂地展示給學生，學生借助白板PPT進行充分的觀察、模仿、感受、學習。例如學習《翠鳥》一課時，學生通過觀看播放的動畫中翠鳥美麗的外表，捉魚時的靈巧，充分感受翠鳥“能干”的捕魚形象。這樣播放的動畫也吸引學生用語言來描述翠鳥，提高了學生的語言組織能力和表達意愿。接著教師讓學生敘述和翠鳥有關的故事，溫故學生之前學習的有關翠鳥的知識，復習舊知識，鞏固新知識，教師再利用多媒體讓學生感受大自然中和翠鳥一樣的鳥類，學生的感官豐富起來，在描述鳥類特征時體會到大自然的和諧。教師創設輕松愉悅的學習環境，讓學生自由發揮，用生動的語言描繪鳥類的生活習性，提升了學生的語言表達能力，更讓學生感受到鳥與自然、人與自然的和諧，增強學生熱愛大自然，保護鳥類，保護大自然的意識。

（三）再現生活情境，提升學生語言表達能力

特殊學校語文課堂教學常用的一種教學方式就是創設生活化情境。在語文課堂上創設生活化情境，能夠有效完成教學目標。因此教師要從學生的實際出發，創設與語文內容相關的一些生活情境，啟發特殊兒童的學習積極性，在情境中讓學生充分體驗情感的表達，使特殊兒童感受到語文課堂的輕松愉悅，有效完成語文課堂目標，鞏固語文知識的學習。語文情境教學將生活化情感與學生的感知技能有效融合在一起，學生可以全身心投入學習，有效激發了學生學習語文知識的潛能。智能交互式白板將枯燥無味的生活事物通過語言、圖畫、聲頻、音頻創設一定的情境，幫助學生在學習語文知識時有入情入境的親身體驗，在傾聽聲音中感悟，在觀看圖畫中欣賞。例如學習《春雨沙沙》一課，教師利用智能交互式白板首先播放《春雨沙沙》的音頻，讓學生緊閉雙眼，用心聆聽課文的范讀，然后播放春雨中大自然萬物的變化，讓學生通過觀察畫面描述自己在春雨中的情境。大部分學生都有在春雨中淋濕的經歷，白板PPT中“沙沙”的雨聲和雨中美妙的畫面仿佛將學生帶到春雨的情境里。學生被一種生活化的情境點燃，更加踴躍地發表自己在春雨中的感受，進一步增強了語文學習的體驗感，感受到語文知識來源于生活。

（四）展現實踐活動，升華學生生活體驗

實踐活動在語文教學中是非常重要的，教師在對特殊學生進行生活化語文單元教學時，一些活動需要學生進行實踐體驗，特別是一些諺語、俗語的學習。例如在學習單元作文時有“自己的事情自己做”的語文實踐活動。教師可以將這一任務提前布置給學生回家完成，家長將完成的小視頻或照片發到班級群，教師在進行語文課堂教學時用智能交互式白板播放出來。學生在互相欣賞學習的過程中用語言描述一下自己做事情的過程以及做完事情的感受。同學之間進行互評，選擇比較優秀的同學進行示范描述，接著教師講述學生描述的過程，用文字記錄下來，進而形成了作文。接著讓學生開始學習寫作，教師要適時地進行指導鼓勵。可以利用視頻邊播放邊描述，重點的部分可以暫停重點關注。智能交互式白板將學生勞動過程直觀形象地演示于課堂，正是生活化語文教學的直接體現，這種利用智能交互式白板展現實踐活動的形式不僅增強了學生的語言表達能力，而且也提高了學生的作文寫作能力。

智能交互式白板在特殊學校語文課堂教學中不僅發揮了傳統黑板的教學功能，而且制作的PPT插入圖畫、動畫、音頻、視頻等豐富的教學資源，讓學生開闊了眼界，使語文課堂教學活動變得豐富多彩，調動了學生學習的積極性，為學生創造了輕松愉悅的課堂氛圍，學生由被學變成樂學易學，有利于提高語文課堂教學效率。