項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息科技教學(xué)中的實(shí)踐

劉佳

初中信息科技教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，加強(qiáng)初中信息科技教學(xué)創(chuàng)新是非常關(guān)鍵的。信息科技這門學(xué)科能夠幫助學(xué)生熟悉各項(xiàng)信息操作，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

隨著我國對(duì)于教育事業(yè)重視程度越來越高，各種各樣的教學(xué)方式以及教學(xué)方法層出不窮，其中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法就是一種符合當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)模式要求的新型學(xué)習(xí)方式，其將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。根據(jù)學(xué)生的需求開展一系列的教學(xué)，能夠使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中提升實(shí)際能力，而且有著交替性以及輪換性的特點(diǎn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)是需要承擔(dān)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的。而且隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的逐漸輪換，學(xué)生所負(fù)責(zé)的以及所學(xué)習(xí)的方面越來越廣泛，越來越全面。這樣的方式能夠讓學(xué)生逐漸掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，在初期是通過相互溝通合作的方式來解決問題。最終就可以通過學(xué)生的個(gè)人能力去獨(dú)自解決一些問題。在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的過程中，教師只是起到一定的輔助作用，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有自信去解決問題，或者是幫助學(xué)生完善一些學(xué)習(xí)過程中所存在的不足之處。

二、初中信息科技教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）符合信息技術(shù)學(xué)科特征

初中信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比是有著非常明顯的特長的，需要學(xué)生在對(duì)這一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中保持著十足的探索性以及研究性，才能夠滿足信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)際要求。信息技術(shù)這一門學(xué)科非?？简?yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以說信息技術(shù)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)科是不相同的，更能夠和項(xiàng)目式的教學(xué)方式相契合。不僅能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，才能夠達(dá)到最基本的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過程中學(xué)生可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法之中所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種特殊的學(xué)習(xí)工具，通過逐漸地完成每一個(gè)小任務(wù)的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提升學(xué)生信息學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

（二）合理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

在初中時(shí)期開展信息技術(shù)學(xué)科的最終目標(biāo)就是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，能夠讓學(xué)生基于信息的視角對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)也可以通過信息技術(shù)的方式來對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，充分提高了學(xué)生的綜合能力。這一門學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與其他學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是不同的，所以說就必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出適當(dāng)?shù)母淖儯拍軌蚋舆m合當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科的設(shè)計(jì)要求。項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法就是要求學(xué)生去主動(dòng)解決所提出的小任務(wù)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，非?？简?yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及各項(xiàng)能力。在逐漸學(xué)習(xí)的過程中能夠充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，讓學(xué)生有著更多展示自我能力的機(jī)會(huì)。在解決小任務(wù)的過程中也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，同時(shí)也可以將這些自信心傳達(dá)到學(xué)生的其他學(xué)科或者是其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科綜合能力

信息技術(shù)這門學(xué)科非常注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候只能夠簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，并不能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生就不能夠了解自己對(duì)于某些知識(shí)的理解程度。但是在這個(gè)過程中，如果能夠采用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生去解決一些小任務(wù)，學(xué)生就可以通過解決這些小任務(wù)的過程去檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，并且通過完成一個(gè)又一個(gè)小任務(wù)的方式進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在共同完成任務(wù)的時(shí)候能夠有效地培養(yǎng)合作精神，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于問題的解決能力。

三、初中信息科技教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）確定項(xiàng)目內(nèi)容，收集項(xiàng)目素材

初中信息科技課程教師在引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，首先有多少覺得就是為學(xué)生確定適合的項(xiàng)目內(nèi)容，并且基于項(xiàng)目內(nèi)容逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的氛圍中，從而更加充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于完成項(xiàng)目的興趣。在對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行確定的時(shí)候，一定要基于學(xué)生真實(shí)能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行確定，只有這樣才能保證學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不會(huì)由于難度過大而產(chǎn)生不必要的壓力，同時(shí)還能夠使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。其次就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的規(guī)定。要求學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中必須適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┳陨淼膭?chuàng)新性思維，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。最后就是教師在確定項(xiàng)目內(nèi)容的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)基本要求：第一是所確定的項(xiàng)目內(nèi)容一定要基于學(xué)生的實(shí)際生活。教師在編寫項(xiàng)目內(nèi)容的時(shí)候不要過于追求內(nèi)容的新穎而脫離學(xué)生的實(shí)際生活，只有基于學(xué)生的實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容才能夠更容易被學(xué)生所接受，才能夠讓學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重要性。第二是所編寫的項(xiàng)目內(nèi)容要有整體的特點(diǎn)。設(shè)置項(xiàng)目內(nèi)容的最終目的就是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定程度的檢驗(yàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，要求學(xué)生可以將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。所以說必須保證項(xiàng)目的整體性，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。第三項(xiàng)目內(nèi)容一定要有著一定的開放性，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。例如教師在對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容的各項(xiàng)信息進(jìn)行收集的時(shí)候，就可以通過以下幾個(gè)方式進(jìn)行收集。第一個(gè)方式就是從社會(huì)上進(jìn)行收集。教師可以充分關(guān)注社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)以及人們的需求。第二個(gè)方式就是基于學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行收集。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活不同要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三個(gè)方式就可以通過當(dāng)前課程的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行收集。教師需要做的就是幫助學(xué)生確定項(xiàng)目主題，而學(xué)生要做的就是根據(jù)自己的能力來對(duì)信息進(jìn)行收集，并且通過溝通合作或者是其他方式來完成項(xiàng)目任務(wù)。

（二）細(xì)化項(xiàng)目內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

在初步確定項(xiàng)目內(nèi)容的時(shí)候只是大體上的規(guī)劃，還必須要對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分解與細(xì)化，這樣才能夠使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過溝通合作或者是學(xué)習(xí)的方式來逐步完成每一個(gè)項(xiàng)目小任務(wù)，從而逐漸解決項(xiàng)目問題。而且通過這樣完成一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目小任務(wù)的方式也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中獲得基本的成功感。將比較綜合的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行一定程度的分解與細(xì)化，不僅可以有效地發(fā)揮出當(dāng)前項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)展以及項(xiàng)目時(shí)間的把控，根據(jù)學(xué)生的不同能力控制不同的教學(xué)進(jìn)度。在對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行分解與細(xì)化的過程中，既要保證每一個(gè)子項(xiàng)目是比較獨(dú)立的，也要保證子項(xiàng)目之間能夠存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。要求將知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)有機(jī)貫穿到每一個(gè)子項(xiàng)目之中。例如在對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行分化的過程中，如果想要將一個(gè)綜合的項(xiàng)目分解為不同的子項(xiàng)目，那么將如何對(duì)這些子項(xiàng)目進(jìn)行劃分呢？可以根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容難度不同或者是項(xiàng)目內(nèi)容所耗費(fèi)的時(shí)間不同將項(xiàng)目內(nèi)容分為不同數(shù)量的子項(xiàng)目。同時(shí)也可以選擇制定項(xiàng)目計(jì)劃的方式來對(duì)整體的綜合項(xiàng)目進(jìn)行合理分化，通過一步又一步完成項(xiàng)目計(jì)劃的方式來對(duì)項(xiàng)目的解決進(jìn)行推進(jìn)?？偟膩碚f教師所分解的項(xiàng)目計(jì)劃一定要基于當(dāng)前課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步結(jié)合一些學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)內(nèi)容來安排。

（三）分配項(xiàng)目小組，實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容

雖然項(xiàng)目式的教學(xué)方法非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)之中的自主探究能力以及對(duì)于問題的分析能力，但是由于初中學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力是比較普通的，所以說如果單憑學(xué)生一個(gè)人的努力，可能會(huì)面對(duì)一些難題的時(shí)候并不能夠解決。所以說就必須要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行一定的分析，給學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生個(gè)人的智慧轉(zhuǎn)化為集體的智慧來對(duì)問題進(jìn)行解決。這樣分配小組的方式不僅能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，促進(jìn)全班共同發(fā)展。而且分配學(xué)習(xí)小組的方式也能夠使得班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)氛圍更加良好，有效地推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的發(fā)展，加深教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生的了解，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。例如在面對(duì)一些比較困難，或者是比較復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，就可以通過分組的方式來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在對(duì)分組人數(shù)確定的時(shí)候也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。過多的人數(shù)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在小組內(nèi)部所分配的任務(wù)是比較輕的，達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)效果。過少的人數(shù)可能會(huì)讓學(xué)生在小組之中承擔(dān)的壓力比較大，起不到分組教學(xué)的實(shí)際效果。所以說教師一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際水平來對(duì)人數(shù)進(jìn)行確定，最優(yōu)配比就是將每一個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量限制在四到六人之中。而且在分組的時(shí)候一定要遵循以下幾個(gè)基本原則：第一個(gè)原則就是平均分配原則。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行平均分配，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力是差不多的。第二個(gè)原則就是滿足需求的原則。一定要滿足不同學(xué)生的不同需求，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)部進(jìn)行有效互補(bǔ)。

（四）優(yōu)化結(jié)果評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)完成質(zhì)量

教師在開展信息科技課程的項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的最終結(jié)果評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能夠通過結(jié)果評(píng)價(jià)的方式對(duì)整體教學(xué)過程進(jìn)行全面檢驗(yàn)，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。所以說作為教師一定要提高對(duì)項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)的重視程度，對(duì)學(xué)生所完成的作品進(jìn)行及時(shí)的檢查評(píng)價(jià)，加深對(duì)于學(xué)生的了解，便于對(duì)下一次的分組情況以及項(xiàng)目內(nèi)容選擇進(jìn)一步優(yōu)化。這樣不僅能夠有助于提升學(xué)生的實(shí)際能力，還能夠?qū)ο乱徊降捻?xiàng)目開展方式進(jìn)行優(yōu)化。教師在對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能夠僅評(píng)價(jià)學(xué)生總體項(xiàng)目的結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的完成結(jié)果。在找到學(xué)生完成項(xiàng)目過程中所出現(xiàn)問題的時(shí)候，正確解決這些問題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是隨意打壓。例如在對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以選擇多種多樣的評(píng)價(jià)方式。第一個(gè)評(píng)價(jià)方式就是對(duì)比式的評(píng)價(jià)方式，可以選擇將學(xué)生本次項(xiàng)目結(jié)果的完成程度與上一次的項(xiàng)目完成程度進(jìn)行對(duì)比，只要學(xué)生有著一定程度的進(jìn)步就是優(yōu)秀的。第二種評(píng)價(jià)方式就是質(zhì)量檢測(cè)的評(píng)價(jià)方式。檢測(cè)學(xué)生所完成項(xiàng)目的質(zhì)量，并且根據(jù)事先規(guī)定的完成準(zhǔn)則進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)方式有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況來做出適當(dāng)?shù)剡x擇。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中一定要堅(jiān)持公平公正以及透明公開的基本原則。在完成最終的教師評(píng)價(jià)之后，要適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中培養(yǎng)學(xué)生的信息科技創(chuàng)新綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，教師要優(yōu)化教學(xué)策略以及教學(xué)方法，注重提升教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（本文系江蘇省泰州市教育信息化研究課題《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息科技教學(xué)中的實(shí)踐研究》階段成果之一，編號(hào)：2022jksxxh023。）