發(fā)展學(xué)生思維力 提升語用能力

錢章紅

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，其教育目標(biāo)不僅是傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師需要掌握有效的教學(xué)策略，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)是指一些基本能力和知識，如批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力、數(shù)字素養(yǎng)等，這些能力和知識對個人的成功和幸福至關(guān)重要。教育界普遍認為，小學(xué)階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中有更好的表現(xiàn)。通過調(diào)查小學(xué)語文教學(xué)中教師使用的各種策略，并分析這些策略與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，試圖設(shè)計出一套有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，以便更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教育實踐。

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不容易，教師需要掌握相應(yīng)的教學(xué)策略。相關(guān)的研究表明，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、交際能力、信息素養(yǎng)等方面的核心素養(yǎng)。同時應(yīng)該注重教育的實用性，將教學(xué)策略與學(xué)生實際需求相結(jié)合，以促進學(xué)生的良好發(fā)展。

一、明確文章主旨，確立教學(xué)目的

（一）舉一反三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

遷移運用是一種教育策略，旨在幫助學(xué)生將在一個學(xué)科領(lǐng)域獲得的知識和技能應(yīng)用到另一個領(lǐng)域中。通過遷移運用，學(xué)生可以更好地鞏固和應(yīng)用他們學(xué)習(xí)的知識，同時在另一個領(lǐng)域中獲得更多的知識和技能。在閱讀教學(xué)中，遷移運用的方法可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用閱讀方法。例如學(xué)生可以通過運用閱讀故事的技能來閱讀非小說類的文本，如說明書、新聞等。此外，學(xué)生還可以將他們在閱讀中學(xué)到的技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，如科學(xué)、社會研究等。

以三年級上冊《花的學(xué)校》為例，可以通過遷移運用幫助學(xué)生鞏固閱讀方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這個故事來學(xué)習(xí)閱讀技能，例如教師可以讓學(xué)生抓住“教師要罰他們站墻角”“他們便放假”等語句，讓學(xué)生揣測課文中的花指的是什么，從而掌握從局部推測文章主旨大意的閱讀方法。教師還可以要求學(xué)生將他們在閱讀中學(xué)到的技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，如在社會研究中分析新聞報道、在科學(xué)課堂中理解科學(xué)文獻等，一般在完成課文的教學(xué)之后，教師可以嘗試讓學(xué)生們自主閱讀泰戈爾《新月集》中的其他作品，讓學(xué)生嘗試通過抓住某個句子來揣測出文章主體指向的對象。通過這種方式，學(xué)生可以更好地掌握閱讀技能，并將這些技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域中。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主遷移運用閱讀方法。例如學(xué)生可以在家中閱讀不同類型的書籍、雜志、報紙等，并將他們在閱讀中學(xué)到的技能應(yīng)用到自己的生活中。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以更好地掌握閱讀技能，同時增強他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，遷移運用是一種有效的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生將他們在閱讀中學(xué)到的技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域中，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用閱讀方法，提高閱讀能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（二）循序漸進，逐漸讓學(xué)生能夠獨立進行閱讀

在課堂上逐步掌握獨立閱讀的能力，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。以下是一些策略和方法。首先是閱讀指導(dǎo)：在開始閱讀前，教師可以向?qū)W生提供閱讀指導(dǎo)。例如教師可以向?qū)W生闡述“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫是為了勾畫一幅大自然雷雨交加的畫卷。之后是逐步增加難度：教師可以根據(jù)學(xué)生的能力逐步增加閱讀材料的難度。例如在完成《花的學(xué)校》這篇文章的閱讀后，教師可以向?qū)W生布置泰戈爾其他詩歌集作品的閱讀任務(wù)，并且讓學(xué)生通過寫閱讀日記，包括記錄自己的閱讀感受、思考問題、提出問題等。這有助于學(xué)生更深入地理解文本，提高思考能力。通過以上策略和方法，教師可以幫助學(xué)生逐步掌握獨立閱讀的能力，從而提高閱讀水平。

（三）基于課文，適當(dāng)進行內(nèi)容拓展

基于課文拓寬學(xué)生閱讀視野是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。以下是一些策略和方法，可以幫助學(xué)生基于課文拓寬閱讀視野。第一是主題相關(guān)閱讀：教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀課文后，進一步閱讀與主題相關(guān)的書籍和材料。以《花的學(xué)校》為主題，教師可以提供關(guān)于充分發(fā)揮作者想象力的兒童書籍和材料，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)知識。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行互動討論，分享閱讀經(jīng)驗和觀點。例如可以讓學(xué)生分享喜歡的書籍和作者，以及在閱讀過程中理解到的文章主旨大意和作者所要表達的思想感情。通過以上策略和方法，教師可以幫助學(xué)生基于課文拓寬閱讀視野，提高閱讀興趣和閱讀能力，同時也能幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

二、多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生閱讀收獲

（一）學(xué)生獨立閱讀

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生通過自主閱讀提升核心素養(yǎng)是一個有效的教學(xué)策略。以下是一些方法和策略。第一是提供多樣化的閱讀材料：教師可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，包括課本、故事書、報紙、雜志、圖書館藏書等。這可以幫助學(xué)生拓展閱讀興趣和閱讀視野。第二是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如靜心閱讀、有意識地尋找信息、理解作者意圖、思考閱讀過程中的問題等。第三是引導(dǎo)學(xué)生進行反思與總結(jié)：教師可以要求學(xué)生在閱讀后進行反思和總結(jié)，例如寫讀書筆記、分享閱讀心得等。這有助于學(xué)生進一步理解和掌握閱讀技能。

以三年級上冊《花的學(xué)校》為例，教師可以采用以下方法來通過學(xué)生自主閱讀提升核心素養(yǎng)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如靜心閱讀、有意識地尋找信息、理解作者寫作意圖等，而且教師還可以通過提出問題來豐富學(xué)生的閱讀體會，例如“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么？”讓學(xué)生讀到相關(guān)段落的時候腦海里能夠產(chǎn)生一定的想象，讓自身的閱讀體會不僅局限于課文本身，而是基于課文所產(chǎn)生的無限遐想。課后教師可以要求學(xué)生在閱讀后進行反思和總結(jié)，例如整理課文中運用到的好詞語，像濕潤（潮濕；濕潤）、荒野（荒涼的野外）、狂歡（縱情歡樂）、碰觸（接觸、碰撞）、揚起（高舉，卷起）等，這有助于學(xué)生進一步理解和掌握閱讀技能。通過以上方法，學(xué)生可以在自主閱讀中提升核心素養(yǎng)，例如閱讀理解能力、信息獲取和分析能力、思辨能力等，從而更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生互助閱讀

在小學(xué)語文課堂中，通過學(xué)生互助閱讀來提升核心素養(yǎng)是一個有效的教學(xué)策略。以下是一些方法和策略，第一是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神：教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵他們相互協(xié)助、互相幫助、共同進步。第二是輪流閱讀與解讀：教師可以安排學(xué)生輪流閱讀和解讀文本，讓學(xué)生互相分享理解和解讀的內(nèi)容。第三是質(zhì)疑與探究：教師可以提出一些質(zhì)疑和探究問題，鼓勵學(xué)生通過互相討論來探究問題的答案。

以三年級上冊《花的學(xué)校》為例，教師可以鼓勵學(xué)生合作閱讀，并以小組為單位進行閱讀和討論。之后教師可以安排學(xué)生輪流閱讀和解讀課文，讓學(xué)生互相分享理解和解讀的內(nèi)容。在小組閱讀的過程中，教師可以提出一些質(zhì)疑和探究問題，例如“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙”等，鼓勵學(xué)生通過互相討論來探究問題的答案。通過以上方法，學(xué)生可以在互助閱讀中提升核心素養(yǎng)，例如閱讀理解能力、分析和解讀能力、合作學(xué)習(xí)能力等，從而更好地理解和掌握課文內(nèi)容。同時，學(xué)生在閱讀過程中也能夠發(fā)展思維能力，提高表達和溝通能力。

（三）師生共同閱讀

在小學(xué)語文課堂中師生共同閱讀是一個有效的教學(xué)策略。以下是一些方法和策略，可以幫助教師在師生共同閱讀中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先是讓學(xué)生參與閱讀：教師可以讓學(xué)生參與閱讀，鼓勵學(xué)生朗讀、表演、解釋課文等，增強學(xué)生對課文的理解和掌握。其次是引導(dǎo)學(xué)生分析文本：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本，幫助學(xué)生理解課文的主題、情節(jié)、角色等，從而提高學(xué)生的分析和解讀能力。最后是促進師生互動：教師可以與學(xué)生進行互動交流，鼓勵學(xué)生提問、分享觀點、交流感受等，增強學(xué)生的口語表達和溝通能力。

以三年級上冊《花的學(xué)校》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀課文，幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生在閱讀中更好地理解和掌握課文。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的主題、情節(jié)、角色等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的意義和價值，提高學(xué)生的分析和解讀能力，例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析“于是一群一群地花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”，可以圍繞某些詞語來展開，如“作者筆下，花兒是‘跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一幅流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈”。教師還可以與學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生分享自己的觀點和感受，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表看法，增強學(xué)生的口語表達和溝通能力。

三、注重不同課文間的聯(lián)系，完善學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)

閱讀關(guān)聯(lián)是指通過不同文本之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生加深對文本意義和主題的理解和探究。在小學(xué)語文課堂中，通過閱讀關(guān)聯(lián)可以提高學(xué)生的閱讀理解和綜合素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解文本，發(fā)現(xiàn)文本之間的關(guān)系，加深對文本的認知。在三年級上冊《花的學(xué)校》這篇課文中，可以通過閱讀關(guān)聯(lián)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如教師可以選擇其他針對兒童讀者創(chuàng)作的課文，與《花的學(xué)校》進行比較和關(guān)聯(lián)。通過對這些課文的閱讀，學(xué)生可以更好地理解文章中涉及的描述主體其背后所指向的事物，從而鍛煉學(xué)生的想象力和課文理解能力。另外，教師還可以選擇與《花的學(xué)校》主題相關(guān)的圖書或者影視作品，與課文進行關(guān)聯(lián)。例如通過觀看紀(jì)錄片或者讀詩歌《小大人》，學(xué)生可以更加深入地了解泰戈爾眼中那個豐富多彩、活力無限的兒童世界。這樣的閱讀關(guān)聯(lián)不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以幫助他們擴展知識面，挖掘?qū)W生對于兒童文學(xué)的興趣。

通過閱讀關(guān)聯(lián)的方式，學(xué)生可以在不同的文本中找到共同之處，并且將不同的知識點整合在一起，提高閱讀理解能力和綜合素養(yǎng)。同時，閱讀關(guān)聯(lián)也能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，發(fā)現(xiàn)文本之間的關(guān)系，加深對文本的認知。總之，通過閱讀關(guān)聯(lián)的方式來提升學(xué)生核心素養(yǎng)是一種有效的方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，擴展知識面。

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，而閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，更是對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升具有至關(guān)重要的作用。在本文中我們探討了在小學(xué)語文課堂中如何通過不同的閱讀方式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體包括遷移運用、獨立閱讀、基于課文拓寬視野、學(xué)生自主閱讀、學(xué)生互助閱讀以及師生共同閱讀等。通過這些閱讀方式，學(xué)生可以在不同的情境中獲取豐富的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力、思維能力、判斷能力、表達能力等核心素養(yǎng)。然而要真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中采取科學(xué)有效的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。同時也需要關(guān)注教育環(huán)境和教育質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)資源和機會，讓他們能夠在探索、實踐中不斷地成長和進步。