英語(yǔ)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題生活化的意義

尹芳

對(duì)于基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和普通的統(tǒng)考而言，兩者之間存在極大的差異。統(tǒng)考主要是圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而質(zhì)量監(jiān)測(cè)則是對(duì)學(xué)生一種全方位的調(diào)查，圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、身心健康等和成長(zhǎng)相關(guān)的因素。所以基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的命題許多都截取生活中的元素，力求體現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升過(guò)程。

在初中英語(yǔ)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題的研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)與生活化元素相關(guān)的內(nèi)容是命題考察的重點(diǎn)。通過(guò)準(zhǔn)確的教育教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)嶋H生活中與初中英語(yǔ)相關(guān)的元素，也更能達(dá)到區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題的考察要求。廣西南寧地區(qū)在挖掘與初中英語(yǔ)相關(guān)的生活化元素時(shí)也應(yīng)根據(jù)區(qū)域的發(fā)展情況，找到更多貼合實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，從而改善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

一、生活化意義

（一）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)具備極強(qiáng)的輔助性，可以準(zhǔn)確獲知學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的薄弱點(diǎn)。大部分的個(gè)體報(bào)告只能夠顯示學(xué)生在某一個(gè)時(shí)間段的知識(shí)掌握情況，而借助區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的形式，可以完全了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)。比如某些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，某些學(xué)生接觸知識(shí)不牢固，某些學(xué)生的思維發(fā)散性較差，都可以借助區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的形式來(lái)獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，可以有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師也可在一門(mén)課程結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否能夠達(dá)到預(yù)期，從而幫助教師核實(shí)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（二）反思教育教學(xué)行為

區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)模式可以獲得更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，讓老師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，通過(guò)這些數(shù)據(jù)讓教學(xué)方式更有針對(duì)性，調(diào)整的模式更有指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)差距極大時(shí)，教師也可及時(shí)反思教育行為，改進(jìn)教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)的統(tǒng)考評(píng)價(jià)模式只能看到學(xué)生的總分，質(zhì)量監(jiān)測(cè)可以落實(shí)到每一個(gè)題目單元，使教師可以針對(duì)性地反思單元教學(xué)的過(guò)程是否存在一些不足之處。這種監(jiān)測(cè)模式不再是僅僅知道后進(jìn)生分?jǐn)?shù)低的大體趨勢(shì)，而可以看到一份試卷中后進(jìn)生最薄弱的部分在哪里，從而讓教師了解未來(lái)教學(xué)調(diào)整的重點(diǎn)和方向。教師如果發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)教學(xué)板塊中學(xué)生普遍存在問(wèn)題，就能夠知道該板塊為教育的薄弱點(diǎn)，這樣就可以采取更有針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面提高。同時(shí)找到弱項(xiàng)后，也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和針對(duì)性，避免重復(fù)大量的練習(xí)仍舊無(wú)法使學(xué)生獲得理想成績(jī)或者進(jìn)步的情況出現(xiàn)。大量生活化的元素也可為教師的教學(xué)指明方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

（三）制定特殊幫扶計(jì)劃

區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的落腳點(diǎn)在最終的應(yīng)用上，它能夠根據(jù)教育監(jiān)測(cè)的結(jié)果，使教師制定特殊幫扶計(jì)劃，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的困難。在廣西南寧地區(qū)許多學(xué)校的初中教師已經(jīng)成立了重點(diǎn)考察項(xiàng)目，在對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的深入研究基礎(chǔ)上，了解學(xué)生在具體哪些題目上存在應(yīng)用的難點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的幫扶。比如我校每個(gè)年級(jí)會(huì)設(shè)定統(tǒng)一的規(guī)劃，了解學(xué)生的情況后進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。通俗易懂來(lái)說(shuō)是指進(jìn)行針對(duì)性的幫扶政策，對(duì)基礎(chǔ)性薄弱的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力薄弱的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從而在培優(yōu)補(bǔ)差的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)參與相關(guān)項(xiàng)目的教師也可借助區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的結(jié)果獲知學(xué)生的答題正確率和錯(cuò)誤率。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生整體得分率的數(shù)據(jù)分析，能夠使教師在教學(xué)以及作業(yè)布置的過(guò)程中找到側(cè)重點(diǎn)，可以設(shè)置分層訓(xùn)練的模式來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并加以改進(jìn)，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中獲得理想的成績(jī)。

二、生活化表達(dá)形式

（一）貼近生活，引發(fā)共鳴

相關(guān)試題力求能夠挖掘貼近學(xué)生生活的元素，讓學(xué)生可以在探究過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會(huì)更加愿意回答相關(guān)題目，能夠在相對(duì)較為輕松的狀態(tài)下完成題目，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。學(xué)生在情感上擁有共鳴的前提之下，也可在輕松的氛圍下成功答題，擺脫統(tǒng)考中的緊張感，更加樂(lè)于回答基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的相關(guān)生活化命題。比如在某篇完形填空的短文當(dāng)中，內(nèi)容與暑期到沙灘玩耍的場(chǎng)景有關(guān)，學(xué)生會(huì)非常感興趣：27 they like the sand， the sun， the cool wind and the salt 28. There are a lot of new things to see， nice things to eat and exciting things to do.該題目的答題難度相對(duì)較低，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生容易回想起以往在沙灘上玩耍的經(jīng)歷，或者其他與暑期有關(guān)的游玩經(jīng)歷，這種試題也會(huì)更受學(xué)生的喜歡，可以提高學(xué)生的答題欲望。

（二）源自生活，激起興趣

一些生活化的材料本身就是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以通過(guò)改編后，學(xué)生會(huì)有做題的興趣。這些命題立足于生活的角度，可以提高材料本身的趣味性，對(duì)于初中學(xué)生而言也是提高其學(xué)習(xí)和探究積極性的重要方法。以下閱讀理解的內(nèi)容與網(wǎng)上訂餐有關(guān)，非常貼合學(xué)生的實(shí)際生活：

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三、生活化教學(xué)指引

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了能夠貼合初中英語(yǔ)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題的生活化應(yīng)用原則，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程中，教師也可挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中的元素，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，同學(xué)使課堂的氛圍更加活躍。例如在講解“How much are these stocks”板塊的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，該課程包含詢(xún)問(wèn)價(jià)格和回答價(jià)格的相關(guān)內(nèi)容，與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)非常緊密。教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將國(guó)外黑五圣誕購(gòu)物日的場(chǎng)景設(shè)計(jì)出來(lái)，或者以本國(guó)“6·18”促銷(xiāo)為生活場(chǎng)景，使學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)虛擬商場(chǎng)的前提下模仿物品拍賣(mài)活動(dòng)或者促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)人物的對(duì)話過(guò)程，進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用和對(duì)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)的探究能力。

（二）搜集生活化教學(xué)素材

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠貼合教學(xué)要求，迎合英語(yǔ)區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題中的生活化元素引導(dǎo)原則，教師需要借助一些生活化的教學(xué)素材來(lái)提高課堂的互動(dòng)水平，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠感到課堂非常具有趣味性，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容非常豐富。教師要避免教學(xué)方式“換湯不換藥”的情況出現(xiàn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行生活化課題的探究。例如在“When was it invented ？”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)展示與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的物品，如cars、computers、phones等，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的興趣。學(xué)生在了解后，教師可以提出問(wèn)題：“When was it invented？”由于學(xué)生彼此間存在學(xué)習(xí)差異，所以大概只有少部分學(xué)生能夠說(shuō)出mobile phones的發(fā)明時(shí)間。此時(shí)教師在講解相關(guān)發(fā)明時(shí)，還需要對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步予以說(shuō)明，使學(xué)生可以獲知科學(xué)技術(shù)對(duì)生活質(zhì)量改變的作用，潛移默化地使學(xué)生能夠樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)方式生活化

在初中英語(yǔ)學(xué)科教育的過(guò)程中倡導(dǎo)生活化的學(xué)習(xí)方式，可以讓英語(yǔ)學(xué)科融入學(xué)生的日常生活中，避免學(xué)生總是在學(xué)習(xí)中保持高強(qiáng)度緊張的狀態(tài)而影響到學(xué)習(xí)效率和相關(guān)知識(shí)的記憶水平。為激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探究的興趣，除了傳統(tǒng)的一些講述形式之外，教師可以增加師生間的互動(dòng)，借助更多的對(duì)話練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生消除畏難情緒。在英語(yǔ)交流的過(guò)程中也可以逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。教師可以借助英語(yǔ)音樂(lè)、英語(yǔ)電影、國(guó)際新聞等一系列的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)探索興趣，使學(xué)生能夠探尋更加精彩和多樣的英語(yǔ)世界。教師也可借助一些實(shí)踐活動(dòng)，從而將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)引入實(shí)際生活中。教師在講解“I'm going to study computer science”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生了解文章當(dāng)中的語(yǔ)法形式，聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勎磥?lái)的規(guī)劃，學(xué)生可以陳述短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，以演講的形式抒發(fā)想法。借助這種方式也可使學(xué)生更具生活化的意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)以致用。

綜上所述，區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)借助一系列的數(shù)據(jù)化處理的形式，能夠判斷相關(guān)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中英語(yǔ)教師也開(kāi)始對(duì)試題內(nèi)容、命題形式等進(jìn)行分析，從而找到未來(lái)教研的發(fā)展趨勢(shì)和工作重點(diǎn)。在日常教育的過(guò)程中教師需要在挖掘生活化教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，貼合當(dāng)前的教育理念，讓學(xué)生在區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)命題中獲得更好的成績(jī)。