中美青少年網球運動員培養模式對比分析及對我國的啟示

胡敏敏 葉飛

湖北省體育局網球管理中心 湖北武漢 430205

在體育強國建設過程中，我國競技體育成績斐然，網球運動在中國也得到發展，自2004年雅典奧運會獲得女雙冠軍后，網球隊員們在一系列大賽中不斷尋求突破，在剛剛結束的2023年亞運會網球比賽中奪得女單五連冠和男單金牌，不僅提前獲得巴黎奧運會入場券，還在國內再次掀起網球運動的熱潮。然而，我國網球的整體實力與我國體育強國的國際地位卻并不匹配［1］，特別是與不管是青少年運動員培養，還是賽事運作等方面都走在世界前列的美國網球運動相比。面對當前嚴峻的競爭環境，青少年網球運動員是網球可持續發展的希望。為了促進我國競技網球運動水平的提升，對比和分析中美青少年網球運動員培養模式，具有重要的理論和現實意義。

1 中美青少年網球運動員培養模式對比分析

青少年網球運動員作為體育競技人才，是一個特殊群體，旨在以自身的機能、素質和技術在賽場上創造成績，為國家爭光，并以競技水平的提升來推動體育事業的發展，但青少年又正處于身心發展的黃金時期，身體、心理、品格和價值觀念尚未完全成熟。由此，培養模式不應是國家、社會、家庭培養模式的簡單分類，而是根據當前培養模式論對于教育更本質的描述［3］，培養模式主要涉及“培養什么人”“用什么培養人”和“怎樣培養人”的問題，是目標、內容和方法要素的集成。

1.1 培養目標：培養什么樣的青少年網球運動員

在美國，對于青少年網球運動員的培養并非單純的身體機能的提升、身體素質和技術水平的提高，以及比賽取得優異成績，而是強調“運動員第一，勝利第二”，在追求勝利的過程中，更注重情感體驗和興趣、樂趣培養［3］，即在參與網球運動過程中，青少年不僅要掌握一定的網球技能，還要得到全面發展。在交際方面，青少年可以在網球運動中結交到新的朋友，能夠與團隊進行合作和溝通，可以與家人一起度過愉快的時光，能夠積極面對復雜的環境等；在健康方面，網球運動不僅能強身健體，增加骨骼強度，增強身體耐力、靈活性，還能在日常生活中保持良好的運動習慣；在心理方面，學生不僅能在網球運動中學習體育競技精神，還能享受網球運動的樂趣，同時培養紀律觀念，樹立責任意識；在情感方面，通過各種方法和手段，能夠提升青少年的興趣和熱情，讓青少年體驗到網球運動的樂趣，讓青少年發自內心地去積極訓練、享受訓練，從而保持訓練的激情。

在中國，有些研究認為，運動員要為國爭光，在競技體壇上不斷創造優異的運動成績；在運動中不斷發展體育潛能，在訓練體系中不斷強調突破自身體能極限，在比賽中不斷創造紀錄，甚至沖擊這一“潛能”“極限”“紀錄”就是培養運動員最終的目標。誠然，對于高水平運動員的培養和訓練，要為國家爭得榮譽，振奮民族精神，這也是競技體育事業發展的歷史使命，然而，也要重視對運動員自我成就這一心理需求的滿足，特別是青少年運動員在心理、觀念等各方面還不成熟，容易在枯燥的訓練中選擇放棄，在經受復雜的思想沖擊時產生動搖。同時，也要滿足青少年運動員退役后再就業的現實需求等。

1.2 培養內容：用什么培養青少年網球運動員

在美國，青少年網球運動員的培養內容是“教育”和“體育”的結合，在訓練內容上體現鮮明的層次性［4］。美國的網球訓練以學校為中心，在教育上注重網球文化的培養，網球文化作為體育文化的一種，對于培養學生具有獨特的功能，可以幫助學生獲得終身受用的良好品質和精神價值。例如，豐富多彩的學校課外體育活動和社團活動可以提高學生的參與興趣，同時能夠讓學生了解比賽規則和禮儀，并且對學生的成績也有明確的要求，要求青少年運動員比賽和學習成績兩手都要抓。另外，美國青少年網球培養以“運動員第一”理念為引導，進行分層次的培養，專門針對青少年生長發育特點和認知程度，推出了以入門為主的網球訓練項目，不同年齡段的訓練目的、熱身活動、團隊游戲、網球技能等內容設置均有不同。例如，8 歲以下的青少年，主要目標是發展對網球運動的興趣愛好，會學習一些基本的網球規則和理念，用不同的打分方式和游戲進行練習；11 歲以下的，發展技戰術能力，掌握基本的場地步法，學習旋轉球等擊球方式，開始練習單打和雙打比賽的戰術；14 歲以下的，發展自身的打球風格，會有技戰術的講解，關注身體和心理素質發展；16歲左右的，各項基本技術應進一步發展，開始采用特殊的訓練方法來為高水平的擊球表現做準備等。

在中國的舉國體制模式下，各地體育部門到中小學按照一定的選材標準，挑選青少年網球苗子，進入專門的體育運動學校后開始走專業化訓練之路。在培養內容上，由于師資條件、教學資源和辦學理念的限制，為了盡快出成績，一般會側重訓練，特別是采取一些違背青少年成長規律的訓練方法，拔苗助長，違背循序漸進的原則，盡管特別優秀的青少年可通過進入國家隊或參加體育單招、高水平運動員考試等方式進入到高等學府進行深造，但仍有部分青少年既失去了成為網球運動員的機會，又由于學習成績的差異而再難回到教育系統中。為了解決這一“學訓矛盾”，2020年，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》要求，“支持大中小學校建設學校代表隊，成立青少年體育俱樂部”“將體校義務教育適齡學生的文化教育全部納入國民教育體系”，但是從整體看，目前我國體校、教育系統、社會俱樂部等多元融合的人才培養體系尚未建成，體校仍在追求培養競技體育人才，學校則追求增強體質，促進身心健康，俱樂部的追求是傳授技能，獲得利潤的回報［5］。

1.3 培養方法：怎樣培養青少年網球運動員

在美國，舉辦大量青少年網球賽事，是培養青少年網球運動員的重要方法，而且不同級別的青少年網球賽事還能照顧到不同技術水平的運動員。在賽事設置上，按照三級體現進行管理，由高到低依次是美國網球協會管理的全國青少年網球比賽、大區域管理的5 級水平及以上賽事、小區域管理的6 級水平以下賽事。據統計，每年大區域的網球賽事至少有2 000 場，小區域舉辦的賽事至少5 000場［3］，而最著名的始于1883年的美國NCAA，即美國大學網球聯賽，生源主要來源于美國高中、大學預科、兩年制的學員以及留學生，NCAA憲章頒布了嚴格細致的制度來規范網球運動員管理，在招生管理方面不允許違規招募，在制度層面上禁止“錢權交易”等不平等現象，減少外界因素對學生學術學習的干擾，同時確保教練員能夠客觀掌握運動員的競技能力和水平［6］。

在中國，中國網球協會主要負責大型青少年網球賽事。省級網球協會主要負責全國性賽事，地級或縣級網球協會組織更小的網球活動。針對青少年，中國網球協會創建了排名賽，例如，U10/U12/U14/U16—18網球排名賽、全國青少年網球錦標賽、全國青少年網球團體賽，以及剛剛推出的“中國網球青苗計劃”，作為國際網球聯合會“Play&Stay”發展項目的重要實施載體，旨在通過培訓、等級、賽事等體系的推進，規范青少年的網球生態體系［7］。除此之外，民間也有“耐克杯”和“李寧王子杯”等相對成熟的青少年賽事。但從整體來看，全國性的網球比賽比較少，在一些大賽上出現青黃不接的現象，例如在剛結束的2023杭州亞運會上，中國選手張之臻收獲男單冠軍，而中國隊上一次奪得亞運會男單冠軍還是在29 年前，即在1994 年12 屆亞運會上。青少年網球運動員缺少大賽鍛煉的經驗，心理素質得不到鍛煉，在國際賽事中出現“一輪游”的現象，同時，在賽事監管上存在虛報年齡等影響賽事公平度和威信力的現象。

2 美國青少年網球運動員培養模式對我國的啟示

美國青少年網球運動員以學校培養為主體，采取體育和教育結合的方式，讓青少年的職業生涯更有保障；以“運動員第一”為中心，在追求訓練比賽的過程中，注重情感體驗和全面發展；以比賽為重要載體，在各項大小賽事中，鍛煉運動員的技能水平和心理素質。由此，主要從理念、機制和賽事3個方面進行闡述。

2.1 在理念上：以青少年運動員為中心

第一，尊重青少年身心發展規律。不同年齡段的青少年身心發展具有各自鮮明的特點，所傳授的知識和技能必須充分尊重青少年各個階段的接受能力，不能急功近利、急于求成。例如，10 歲以下青少年，已經有了一定的認知分辨能力和自控自律意識，但還不全面，情緒波動也比較大，在網球訓練和比賽中，應具備足夠的靈活性，以激發學生的興趣為前提，也要有一定的挑戰性。

第二，注重青少年興趣的培養。興趣可以讓青少年發自內心地去積極訓練、享受訓練，從而保持訓練的激情。因此，可以創設多種訓練方法，將枯燥的練習內容變得豐富、有趣味。例如，采用游戲法，根據青少年的喜好，創設一定的情景，在輕松歡樂的氛圍中，促使其積極主動地參與到訓練當中。

第三，不能忽視青少年良好價值觀念的養成。在青少年網球運動員的培養過程中，不僅要提升其身體機能，培養其技術水平，還要關注價值觀念、意志品質的養成，促進其全面發展。例如，在艱苦的訓練中培養吃苦耐勞的意志品質，在比賽中培養規則意識、團隊合作意識，以及頑強拼搏的精神等。

2.2 在機制上：深入推進體教融合發展

第一，青少年網球運動員的培養離不開學校。學習借鑒美國青少年網球運動員以學校培養為主體的模式。2023年，國家體育總局深入貫徹黨的二十大精神，從體育內容層面來講，青少年競技體育離不開學校和教育，這是發展青少年體育、培養后備人才的根本原則。學校擁有競技體育所需要的場地、設施、器材和裝備，良好的體育課程資源、培養體制資源、師資人力資源等相對集中在學校，因此，中國青少年網球運動員的培養不離校、不離教，并應按照不同學段和學校，來明確目標任務和方式方法。

第二，要堅持業余原則。從解決學訓矛盾上看，要保證青少年學業有成，讓青少年網球運動員能夠放心地進行訓練，盡力得到更多家長的理解和支持，讓退役運動員的就業得到一定的保障。因此，要堅持業余體育原則，要求訓練要科學，在適當、合理的運動時間內，通過高效科學的訓練和一定的賽事鍛煉，幫助青少年運動員獲得較高的競技水平。

2.3 在賽事上：統籌完善各項賽事體系

第一，舉辦不同級別的青少年賽事。對于青少年網球賽事要提出具體的要求，結合中國國情，根據我國青少年運動員自身的特點，安排不同年齡段的賽事體系，例如，對于低級別的賽事體系，可以以激發青少年的興趣為前提，同時具備一定的特殊挑戰性，比賽的設定可以比較靈活。在賽事體系的整體統籌上，要盡可能安排與青少年選手實力匹配度高的賽事，例如，優化U 系列賽事，不設球員和球隊的參賽限制，體校代表隊、學校代表隊和俱樂部青訓梯隊等均可參加。通過比賽實踐的方式，鍛煉青少年的心理素質，提升其在不同比賽環境下的適應性，為以后參加更加大型的比賽夯實基礎。

第二，青少年賽事體系與國際賽事接軌。在比賽規則、項目內容等方面，與國際慣例賽事接軌是我國開展大型體育賽事的通行做法，以打造更加高效、專業的賽事運行方式，增強賽事本身的吸引力。在青少年網球運動賽事體系中，要積極打造與國際接軌的賽事，例如，積極引進國際網聯世界網球青少年巡回賽，適當增加比賽站點和比賽場次。

第三，加強賽事的監管力度。關于體育賽事活動的監管，在《體育法》《全民健身條例》等法規政策中均有相關的規定，為進一步規范體育賽事活動，國家體育總局最新頒布的《體育賽事活動管理辦法》在2023年1月正式實施，辦法中明確規定“要遵守體育道德，不得弄虛作假、冒名頂替”。在青少年網球各類賽事中，要加強賽事的監管，防止年齡上弄虛作假的現象發生，以凈化比賽環境，例如，借助互聯網大數據等技術手段，在比賽中嚴格推行青少年參賽年齡首次認證制，通過有效的手段，加強對青少年首次參賽年齡的認證。

3 結語

綜上，美國青少年網球運動員的培養以“青少年運動員第一”為目標，以學校培養為主體，注重體育與教育培養內容的結合，以大大小小、形式多樣的競賽實踐為重要載體，在追求技能和水平提升的同時，對于情感體驗和心理素質、社會適應性等能力同樣看重。因此，美國青少年網球運動員的這種培養模式，在理念、機制和賽事舉辦方面，給中國青少年網球運動員的培養帶來一定的啟示。