實踐活動在小學數學教學中的作用

楊小林

隨著新課程改革的推進，實踐活動越來越受到教育界的重視。在小學數學教學中，通過實踐活動，讓學生充分地感受到數學和生活的聯系，同時讓學生在具體的實踐中學習和運用數學知識與數學方法。這樣的教學方式就打破了傳統教學中依靠記憶和大量的練習來掌握數學知識的教學方式，讓學生在解決生活具體問題的過程中探索數學與應用數學，讓學生在探究過程中真正地掌握數學知識與數學方法。

一、實踐活動能夠激發學生的學習興趣

學習興趣是最好的老師。一般來講，小學生的好奇心都比較強，且好動不好靜，通過組織學生參與實踐活動，就能夠有效地激發學生的求知欲望和學習興趣。數學教師如果能夠抓住這一點，在數學教學中，讓學生多觀察、多思考、多動手，就更能夠激發學生學習的內動力。

例如，在教“三角形的內角和”時，教師就可以讓學生動手用半圓儀量出任意三角形的三個內角的度數，然后相加得出180度；也可以讓學生自己動手剪一個三角形，然后把三個角剪下來拼在一起。通過這樣的方式，學生就能在具體的操作中學習到知識，他們在獲得成功體驗的同時也增加了對數學的興趣。

再比如，在教學“認識人民幣”一課時，教師可以組織學生在課堂上進行模擬購物，讓學生充當售貨員和顧客，學具作為商品，讓學生自由地進行購物和售貨，這樣學生很快就可以掌握幣值之間的換算了。對小學生來講，人民幣是生活中常見的，而通過模擬購物這一實踐活動，充分地激發起來學生的學習興趣，有效地提高了教學效率。

二、實踐活動能夠增加學生的學習體驗，從而促進知識的生成

無數的教學實踐證明，通過實踐活動能夠讓學生獲得最直接的體驗，而這種體驗對于學生的綜合素質的提高有著重要的意義，且促進知識更快地生成。俗話說：“眼看千遍，不如動手一遍。”數學作為一門應用科學，更需要學生親自動手去參與。

在傳統教學中，我們在教給學生數學規律和法則時，往往只是通過反復的講解和大量的練習，而忽視了這些規律和法則的形成過程，這就導致很多小學生知其然而不知其所以然，會運用了卻不會去探索，這樣掌握的知識既不牢固，更無法促進新知識的生成。而通過實踐活動，目的就是讓學生親自經歷數學規律與數學法則的形成過程，這樣得到的知識是小學生內心自然生成的，不但牢固，還能促進學生的探索精神。

例如，在教學“量長度”一節時，我把學生帶到了操場上進行實踐活動。首先我向學生講解了一些測量工具的簡單使用方法和計量的單位，然后指定了一段比較長的距離要求學生分組來進行測量，看看哪一個組測量得最準確。學生在我指定的距離做了標記，為了測量準確，他們想了許多減少誤差的方法：有的先在這段距離劃直線，有的找來了長繩進行測量，這樣就充分地調動起了學生的主觀能動性，更加圓滿地完成了教學任務。

三、實踐活動能夠提高小學生提問的能力與解決問題的能力

首先，通過實踐活動，能夠讓小學生有更多的機會去了解生活中的數學問題，從而提高他們的提問能力。例如，在學習“利息和利率”時，我就提前布置了一個任務，要求小學生在父母方便的時候由爸爸媽媽帶著去銀行進行參觀，并記下銀行的利率。在講課時，我又讓學生模擬銀行的取款與存款，這時學生就產生了很多問題：“什么是利率？”“為什么利率不一樣呀？”“利息與利率有什么關系呀？”等等，學生帶著這些問題上課，聽講時注意力自然就能高度集中了。更重要的是，通過這樣的實踐活動，還提高了學生觀察生活、勤于思考的能力。

第二，通過在課堂上創建實踐情景，能夠提高小學生解決問題的能力。很多數學題都是把生活中的問題進行簡化或者數學化而得來的，數學教師在教學中還可以根據具體情況，把這些問題生活化，或者從生活中去挖掘一些能夠啟發學生思維的問題。例如，在學習“工程問題”時，我就把“工程問題”設計成了這樣一個題目：周日我帶錢去書店買一套書，結果發現只買上冊的話可以買20本，只買下冊的話可以買30本，那么我若是買一套書可以買幾套呢？這種命題方式就打破了傳統工程問題的設計，增加了許多趣味性和生活性。學生的參與熱情高漲，從而提高了學生解決問題的能力。

四、實踐活動能夠提高小學生的創新能力

隨著素質教育的推進，培養學生的創新能力也成了我們教學的重點內容。在小學數學中，開展數學實踐活動，能讓學生在動腦的同時鍛煉動手能力，能夠有效地訓練學生的思維，從而提高小學生的創新能力。

例如，我們在教小學生認識了一些基本的幾何圖形之后，如正方形、圓形、長方形、三角形等，就可以組織一個實踐活動課，讓學生利用這些幾何圖形的變換來拼出好看的畫面。這樣的實踐活動，就能夠有效地激發學生形成思維能力、邏輯思維能力以及想象力等，更重要的是通過動手實踐，提高了小學生的創新能力。

總之，數學實踐活動在數學教學中有著重要的意義，通過實踐活動能夠有效地提高學生的綜合能力，同時還能讓數學課堂更加適應教學設計發展的要求，從而為社會培養出更多的適應社會發展的人才。