“導航式”校家社協同育人項目的五大系統

張志東

太原市杏花嶺區勝利街小學積極探索校家社協同育人模式，啟動了“導航式”校家社協同育人項目，在理論、方法、機制等方面開展了一系列創新嘗試。

一、堅持政策引領，確立目標系統，繪制社會主義事業建設與個人全面健康發展有機統一的幸福導航圖

學校成立黨組織領導下的“導航式”校家社協同育人項目組，從2023年12月6日起組織項目實踐團隊舉行了多次集中學習，圍繞習近平總書記提出的“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，深入學習《家庭教育促進法》及相關文件精神。

項目實踐團隊制定了一套社會主義事業教育目標系統。這套目標系統以每個人的幸福為終極目標，以“培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人”為核心目標，以“立德樹人”為根本任務，以每個成長發展階段的關鍵要素為具體目標點，組成完整的目標體系。

在這個系統中，家長的教育目標要突破唯升學論的認知瓶頸，孩子只有參與到社會主義事業建設中才能立足社會健康發展，通過職業回報和公共福利獲得個人幸福。學校教師要避免唯成績論、唯指標論的認知偏差，把五育并舉落到實處。全社會要避免唯功利論，通過社會實踐協同培養社會主義事業建設人才，推動社會生態健康發展。

基于這個目標系統，課題組繪制了完整的幸福人生導航圖。這張導航圖包含了學前階段、小學階段、初中階段、高中階段、大學階段、職業發展的分段子目標系統，為家長和學生提供了一幅人生成長的全景圖，讓家長和學生在更宏觀、更長遠的視野下正確看待小學階段家庭教育的目標，走出認知盲區，避免陷入唯分數、唯功利的目標困境。

導航圖清晰地顯示：小學階段是一個人核心道德觀培養的關鍵期，在這個階段，一個人的核心社會人格基本塑造成型，將對中學、大學及未來一生帶來深遠的影響。

因此，“導航式”校家社協同育人項目的核心目標為：在小學階段圍繞立德樹人，培養學生科學、完整、穩定的核心社會人格，為培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人奠定堅實穩定的德才基礎。

二、堅持課題牽引，開發“導航式”家長學校系列課程

學校專門成立了項目課題組，邀請北京大學、北師大、省關工委、省家庭教育學會等有關專家，舉行了10余次研討座談活動，圍繞目標系統開發了涵蓋全面發展各要素、縱貫小學六年學段、兼顧幼小銜接與小中銜接的系列課程。

課程開發團隊經過大量調研發現：立德樹人成功的關鍵在于個體在道德規范與具體現實利益發生沖突時做出正確選擇。圍繞這一關鍵點，課題組以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學指導，對人在社會中生活發展的七大關系進行了深入研究，歸納了個人發展的七組科學原則，提出“社會道德規范是保障個人根本、全局、長遠利益的理性選擇”，將道德與個人現實利益有機統一起來。

圍繞“如何讓家長和學生正確認知社會道德規范的價值，在實際行為中做出正確的選擇”這一課題，課題組基于教育規律，整合跨學科經典理論和最新研究成果，提出了“知行螺旋”德育教育理論模型。該模型認為：人的行為來源于決策，而決策來源于認知。一個人能否在現實社會生活中做出正確的道德選擇，取決于其對道德價值的認知。

課程開發團隊開發的課程內容框架，就是引導學生正確認知七大關系的本質規律，建立正確處理七大關系的原則體系，即科學、完整、穩定的核心社會人格。課程內容全部是通過讓學生全景式地觀察社會、深刻地理解個人與社會關系及正確原則，進而在理性上堅定地認同道德價值，在行為上穩定地做出道德選擇。

三、堅持科學導向，以“治未病”為本，有序開展家長學校的常態化教學工作

學校依托三級五部家委會架構，建立了家長學校，全面系統地進行課程學習。

課題組對學生常見問題進行了系統性歸因，梳理出“顯性結果”———“顯性原因”———“隱性原因”——“根本原因”的四層因果分析模型。

基于這樣的分析模型，我們以提升家長和學生的認知能力為基礎，以引導家長和學生正確認知當下自己與未來自己的關系、自己與外界的關系，從而建立一整套科學、完整、穩定的原則體系（即核心社會人格）為核心，以引導家長和學生在各類場景下以實際行動正確處理好各種關系為結果，按照“治未病”的邏輯，設計了“導航式”家庭教育的學習系統。這個系統涵蓋了社會主義合格建設者和可靠接班人的各方面要求。

根據“知行螺旋”教育模型，我們高度強調認知的主體作用，主張家長采用引導的方法，在生活和教育的各種場景中圍繞內容提出相應問題，引導學生自主觀察、自主思考，自覺形成正確的原則體系，自主選擇正確的做法。

圍繞有效提升認知，我們研發了“導航式”校家社協同育人項目的工具系統：十大場景下關于七組社會原則的70套引導問題工具包，這套工具是生活化、口語化的，針對性很強，讓家長一看就能懂，一懂就會用，一用就見效。

同時，我們按照孩子成長的發展規律，針對不同年齡段學生的特點，劃分了九個階段的晉階目標與內容，由此形成了縱貫小學六個年級、兼顧幼小銜接與小中銜接的分級課程，幫助家長確立孩子成長預期，在不同階段、針對不同目標和問題，有效地對孩子進行引導，循序漸進全面健康成長。

在學習形式上，學校項目組與家委會密切協同，采用每日一語、每周一題、每月一課、每學期一任務的形式，組織全體家長參與到學習中來，并且按時完成學習任務，提交學習成果，建立學生成長檔案，記錄學生成長里程碑，動態評價協同育人成果質量。

2023年12月20日，省關工委領導與專家蒞臨勝利街小學現場調研，隨后舉行專家座談會，與會領導專家評價我校工作在理論探索方面達到了一定的深度，并具有原創性。全國教育部家庭教育專業委員會領導也在會上對本項目給予“系統性較為完備”的評價，并要求我們繼續推進項目深化。

四、堅持實效評價，開展多元化項目實踐活動

學校項目組為不斷推進項目深化，與社會各界協同開展了多類型項目實踐活動，在實踐中引導學生成長，在實踐中考察育人成果，在實踐中對育人成果進行指標評價，在實踐中不斷改進完善各項工作。

積極參與《山西教育》雜志社主辦的小記者團“普法劇”展演活動，成立專題項目小組，學校老師指導、家長積極配合，引導學生發揮主觀能動性，積極學習法律、觀察社會現象、創編普法短劇，在項目實踐中以更加生動的方式開展社會主義法治教育，同時鍛煉了學生的藝術審美與編導演能力、項目管理與協作能力，增進了家長與學校、家長與學生之間的進一步了解與默契。

與太原市文物局、太原市文物保護研究院、晉祠園林中心開展常態化合作，發揮學校書法教育特色優勢，引導學生傳承中華優秀傳統文化，深刻理解新時代社會主義價值觀，用好的藝術作品表達思想感情。2023年11月30日至12月30日在趙梅生美術館舉辦了“童心向黨快樂成長”師生作品展，展覽期間，招募學生和家長擔任“巡館護館”志愿者，為觀眾提供導覽、講解服務，培養了學生的活動組織能力、公關禮儀素養、公眾表達能力、應急應變能力等。

五、堅持機制保障，建立三維協同機制，確保常態化運行和可持續發展

本項目搭建了由學校的項目化組織、家長的社群化參與、社會的生態化合作構成的三維協同育人機制，做到職責明確、融為合力，讓各方協同更加結構化、系統化。

在體制建設方面，學校成立“導航式”校家社協同育人項目組，下設課題組、實踐組、服務組、跟蹤組、協同組，開展各類常態化專題項目，以項目制組織學校、家長、社會各協同方參與共育。

家長在各項目組中以社群化合作參與項目。我們建立了“三級五部”家委會機制，下設學培發展部、活動實踐部、志愿服務部、跟蹤反饋部、綜合協調部，組織家長立體化常態化參與到協同育人中來。

社會各界共建協同生態，以生態協同伙伴關系，共贏發展。生態協同伙伴提供五項支持職能：內容支持、實踐支持、資源支持、人才孵化、交叉合作，在支撐項目的同時也助力彼此共同發展。

校家社三方的五組、五部、五個職能分別呼應銜接。學校的課題組、家長的學培發展部、社會協同方的內容支持，共同撐起協同育人的家長培訓工作。實踐組、活動實踐部、社會方的實踐支持，共建活動和實踐基地，為多主題的社會實踐提供了多場景條件。服務組、志愿服務部、社會方的資源支持，為項目落地提供了更多保障。跟蹤組、跟蹤反饋部、社會方的人才孵化，為項目奠定了長期跟蹤反饋改進的基礎。協同組、綜合協調部、社會方的交叉合作，為生態化發展提供了更高效率、更廣闊空間的機制驅動力。

在機制建設方面，我們制定了《“導航式”校家社協同育人項目實施方案》《“導航式”校家社協同育人項目組管理辦法》《“導航式”校家社協同育人項目年度計劃》《“三級五部”家長委員會管理辦法》《“導航式”校家社協同育人新生態伙伴發展公約》等一系列方案、措施、規劃計劃、管理辦法、考核指標、評價流程等，讓校家社各方參與者都能做到職責明確、目標明確、方法明確，可持續地有序開展各項工作，不斷提高合力協同水平。

在協同成果方面，我們與來自社會各界的合作方建立了協同育人生態伙伴關系，協同領域目前已涵蓋媒體、圖書館、博物館、紀念館、文物保護單位、科學實踐基地、大數據與AI人工智能科研機構、健康醫療保障系統、足球青少年訓練基地、社區公益項目等，全面促進學生德智體美勞五育并舉。

為了進一步拓展校家社協同育人的廣度與深度，實現常態化運行、可持續發展，我們提出了六大原則，即：人民性原則、科學性原則、系統性原則、實效性原則、公益性原則、發展性原則，形成了項目的原則系統。

目標系統、原則系統、內容系統、方法系統、支持系統這五大系統構成了“導航式”校家社協同育人項目的整體框架。

六、知行合一，圍繞核心理念與工作特色不斷深化

在項目實踐中，項目組不斷總結，逐步提煉出三條核心理念。第一個理念是：道德是每個人保障自身根本利益、全局利益、長遠利益的理性選擇。這個理念決定了我們基于社會關系科學認知開展德育，形成了項目的內容特色。第二個理念是：基于科學歸因系統“治未病”。這個理念決定了我們圍繞提升認知提供“導航”式工具，形成了項目的方法特色。第三個理念是：構建校家社協同育人新生態可持續發展。這個理念決定了我們建立結構化協同機制，形成了項目的組織特色。

項目開展以來，獲得了廣大家長的積極反饋，幫助很多家長明確了培養目標、緩解了內卷壓力、增進了親子關系，學生在學習積極性、行為習慣、師生交往關系和諧各方面有了明顯提升，學校與家長之間的溝通、共識、協同默契度也得到了增強。隨著項目的不斷深化，我們將在發展協同伙伴、改進育人內容與方法、持續跟蹤與反饋評價等方面繼續探索提高。

（作者系太原市杏花嶺區勝利街小學書記、校長）

責任編輯何歡