新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

劉寶偉

摘 要： 情感教育是未來語文教學(xué)的主流，它是素質(zhì)教育的絕佳體現(xiàn)，本文旨在加強(qiáng)人們對情感教育的重視，并探討情感教育的實際表示方式，從不同的角度闡述中學(xué)語文情感教育的思維模式。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文教學(xué) 情感教育

在談?wù)撉楦薪逃木唧w實踐時，我們首先討論何為情感教育。在實際課堂教學(xué)活動中，老師從現(xiàn)有的教育心理學(xué)理論出發(fā)，用從理論發(fā)展出的特殊教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中的情緒，并通過引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化塑造學(xué)生的認(rèn)知和心態(tài)，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的教育，不僅僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能達(dá)到育人的最終目的。值得注意的是，語文科目與其他專業(yè)性較強(qiáng)的課程不同，這門課程本身就蘊(yùn)含豐富的情感，甚至學(xué)習(xí)這門課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美和文學(xué)素養(yǎng)。語文教師在教學(xué)過程中通過自己熟悉的方式方法將自己的情感和課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感傳遞給學(xué)生。一堂課中，老師帶領(lǐng)學(xué)生在蘇東坡的“大江東去”中感受豪邁壯闊的天地，這是最理想的語文課堂。

1.情感教育在初中語文教學(xué)中的重要作用

過去大家已經(jīng)認(rèn)識到情感教育對于語文教學(xué)的重要性，但是推廣得并不算徹底，所以新課標(biāo)在討論情感教育的未來發(fā)展和優(yōu)勢后將其列入課改大綱中，并作為改革的重點(diǎn)。語文新課標(biāo)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體，并且認(rèn)為情感態(tài)度和價值觀的地位與其余兩者相同，要將情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)融合到其余兩者中。這種地位的提升，不僅強(qiáng)調(diào)師生在語文課堂中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的情感互動，而且老師作為知識源頭和權(quán)威的象征，要充分尊重學(xué)生的思想和情感，人文主義應(yīng)當(dāng)是溫和的及包容的。

情感教育旨在讓學(xué)生得到全面的人文素養(yǎng)的提升，而不是僅僅會認(rèn)識幾千個漢字，背幾十篇文言文和詩詞歌賦，它細(xì)致地關(guān)注了正處于高度可塑期的中學(xué)生的心理發(fā)展、生理成長和認(rèn)知體系的建設(shè)。情感教育提倡將看似枯燥無味的語文內(nèi)容中的豐富情感誘發(fā)出來，讓學(xué)生感受到字里行間的繽紛多彩，這提高的絕不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更讓那些甄選出來的杰作走到學(xué)生的心里，大師的光輝引導(dǎo)著幼苗長出強(qiáng)大的內(nèi)心。學(xué)習(xí)語文，其中的知識和技能是學(xué)生成為社會人的必備前提，提供學(xué)生生存必需的語文能力，而背后的人文內(nèi)涵則是美好的種子，這顆種子會發(fā)芽、抽枝、開花結(jié)果，最終成長為每個人精神世界里的參天大樹，支撐理想王國。

情感教育的地位已經(jīng)被新課標(biāo)提上重要的日程，這是原則上的指導(dǎo)要求，但是這同樣是學(xué)生身心發(fā)展的實際需要。新課標(biāo)對于情感教育的準(zhǔn)確描述是，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要仔細(xì)地考慮每一個學(xué)生的情感歷程，課堂要傳授的絕不僅僅是知識和技能，更多的是讓學(xué)生體會到課程內(nèi)容中的思想和情感元素，全方位地鍛煉學(xué)生的文學(xué)技能和人文素質(zhì)。這是一種有堅實理論基礎(chǔ)和一定歷史來源的創(chuàng)新教學(xué)思想，而且中學(xué)時代的孩子正是情感充沛并貪婪的吸收外界知識的時候，語文情感教學(xué)會讓他們的興趣最大限度地集中。

2.情感教育在初中語文教學(xué)中的具體實施

中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的元素較單調(diào)，只有老師、學(xué)生和教材，要在這種單調(diào)的結(jié)構(gòu)下進(jìn)行情感教學(xué)，需要一定的技巧。教材中選用的文章都是大師杰作，這些作品中蘊(yùn)含的東西太多，但是中學(xué)生并不能將其發(fā)掘出來，這就依賴于老師的作用。一首五言絕句，優(yōu)美的詞匯里包含詩人種種思緒，或是壯懷激烈或者哀傷婉轉(zhuǎn)或者春風(fēng)得意，這是老師要讓學(xué)生體會到的，優(yōu)美的辭藻只是更燦爛的情感的載體。一部短篇小說，人物的一舉一動、一眸一笑，我相信大多數(shù)學(xué)生樂于閱讀這些精彩的小說，但是老師要成為學(xué)生的領(lǐng)航人，讓學(xué)生在這些生動活潑的形象中尋找出作家蘊(yùn)含在這些人物角色上的期望，譬如魯迅先生筆下的阿Q，小孩子會覺得這個角色很好笑、這個小說很好笑，但是老師應(yīng)當(dāng)讓他們知道阿Q這個角色蘊(yùn)含的過往黑暗。

2.1注重導(dǎo)入，融匯情感。

中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育需要老師發(fā)掘教材中的內(nèi)涵，這種發(fā)掘是需要充分準(zhǔn)備的，否則會讓情感教育變得干枯蒼白。這種發(fā)掘?qū)τ诶蠋焷碚f是探索，但是學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和知識水平不可能和老師對等，所以對于學(xué)生來說，這種發(fā)掘更像是一種額外的引入。例如老師往往會增強(qiáng)文字的靈性，讓學(xué)生對黑白的文字有更多彩的認(rèn)知，輔佐以大量的圖片和影像資料。生動的圖像才是中學(xué)生更易接受的理解媒介，在切合文字內(nèi)容的影像中，老師帶領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)世界，讓學(xué)生體會到這個世界的豐富多彩。另外，文字的理解并不局限于無聲的世界，朗讀就是熟悉課文內(nèi)容和代入文學(xué)背景中的最好方式之一。這種朗讀指的并不是機(jī)械地背誦和復(fù)述，學(xué)生的朗讀應(yīng)當(dāng)是充滿感情的，一時之間學(xué)生可能并不能理解那些情感元素，但是在老師的循循善誘之下，細(xì)細(xì)品味之后學(xué)生自然會理解這其中的深情厚誼。另外，朗讀也不會局限于一個學(xué)生或者幾個學(xué)生的單一表述，對于經(jīng)典的小說和戲劇，或者那些有著深層次歷史背景的詩詞歌賦，老師甚至可以組織一次聲情并茂的現(xiàn)場表演。總而言之，中學(xué)語文的情感教育的引導(dǎo)者是老師，但是主體是學(xué)生，一切目的是正確積極地激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的興趣，讓師生之間形成良性的交互，在彼此之間的思想碰撞之下，完美地完成一次次教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和境界的全面提升。

2.2多種手段創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化情感。

如今的課堂已經(jīng)不是十年前或者二十年前，現(xiàn)在是信息化時代、網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生接受信息的渠道不同于以往，他們可以接觸到的信息種類繽紛多彩。這一代的學(xué)生甚至可以說對于網(wǎng)絡(luò)是十分依賴的，老師要充分利用這一點(diǎn)豐富課堂的教學(xué)技巧。多媒體系統(tǒng)的成本隨著科技的發(fā)展越來越低，多媒體的能力卻變得越來越強(qiáng)大，老師如果充分使用好多媒體系統(tǒng)，就可以給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的良好教學(xué)環(huán)境。情景的再現(xiàn)是最好的引導(dǎo)，例如學(xué)生被要求背誦長歌行的時候，必然會對洋洋灑灑的大段文字產(chǎn)生排斥，但是如果他們理解其中的歷史背景，熟悉李白書寫這首長詩的原因，就會對詩歌的內(nèi)容產(chǎn)生親切感。

3.結(jié)語

情感教育作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，必須引起充分的重視。教師在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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