沉浸式職業體驗游戲現狀如何？

□ 李可涵 安徽省亳州市利辛縣幼兒園

沉浸式職業體驗游戲現狀分析

沉浸式職業體驗游戲指的是在教育中讓幼兒沉浸在某一個社會職業角色中，通過不同社會職位角色的引入，讓幼兒感受到職業角色的多樣性，明確不同職業角色的責任歸屬，進而通過角色體驗提高幼兒對角色的認知，培養幼兒的社交能力、職業意識、責任心、社會規范等。為更好地發揮沉浸式職業體驗的教育價值，我們對我園沉浸式職業體驗游戲現狀進行了分析。分析的著眼點在于社會職業體驗游戲的開展時間、頻次、角色分配方式這幾個方面。

表1：沉浸式職業體驗游戲開展時間情況分析表（N=45）

圖1 角色游戲在幼兒園活動中的開展頻次分析圖

圖2 角色游戲中角色分配方式圖

從表1 中可以看出幼兒角色游戲開展時間情況，其中角色游戲開展半個小時以上的幼兒所占比例為6.67%，開展10 分鐘以下的所占比例為38.1%；開展時間為10～20 分鐘的居多，所占比例為46.67%，開展時間為20～30 分鐘的所占比例為28.89%。由此可見，角色游戲的開展時間并不充足。

從圖1、圖2 中可以看出角色游戲開展頻次和游戲角色分配情況。其中每日開展角色游戲的占比13%；每月開展1～2 次的所占比例較高，為49%；不怎么開展的所占比例為9%，由此可見園內職業體驗游戲開展較少。而游戲中幼兒自主選擇角色和互相協商所占的比例較高，分別為40%、41%；教師分配角色所占比例為19%；可見幼兒對職業體驗游戲參與的主動性較強。

沉浸式職業體驗游戲存在的問題及原因

沉浸式職業體驗游戲開展時間、空間不足。通過以上對幼兒沉浸式職業體驗游戲開展的現狀進行分析，我們發現游戲中存在開展時間、空間不足的現象，主要表現在以下幾點：第一，開展時間不足。在職業角色扮演類游戲中，幼兒融入游戲需要一定的時間，現實卻是幼兒剛剛進入角色，游戲就快要結束，導致很多幼兒無法很好地體驗職業角色，了解職業角色中所包含的各項內容。第二，開展空間不足。雖然幼兒園根據游戲內容的不同，設置了很多區角游戲空間，比如娃娃家、圖書館、建筑體驗館等，但是空間狹小，較短的時間內無法保障更多的幼兒進行角色體驗。

沉浸式職業體驗游戲中教師指導不當。第一，不重視角色游戲指導。教師認為幼兒教育應以自主游戲為主，突出游戲的自主性，所以在游戲中并不重視對幼兒的引導，出現幼兒在玩、教師游離在外的“放養式”的現象。第二，教師介入指導不當。比如，在游戲中，幼兒往往會將護士角色和醫生角色混淆。有的幼兒認為護士也可以看病，并不單單是照顧病人。很多教師便直接告知幼兒“護士是不給病人看病的”，而不是引導幼兒結合生活中的看病經驗了解護士的工作內容。這種指導方式是不恰當的。

加強沉浸式職業體驗游戲開展效果的方法

營造沉浸式職業體驗游戲環境，滿足游戲開展需求。社會職業體驗游戲可以培養幼兒的各項社會能力，但由于游戲資源缺乏、游戲環境缺失，導致職業體驗游戲無法順利進行，鑒于此，我們應從以下方面進行提升：第一，幼兒自定職業角色游戲。游戲開始前，教師可鼓勵幼兒按照自己的興趣及班級游戲材料進行職業游戲規劃，商量角色分配，生成各種職業游戲主題。第二，創造適合幼兒角色游戲的環境。職業體驗游戲不再是在教師提前預設好的固定空間進行，而是由幼兒根據自己的職業體驗游戲需求進行空間設置，按照自己的意愿進行職業游戲體驗。

提高教師指導能力，優化指導方式。當幼兒沉浸在游戲中，且確保人身安全的情況下，教師只需觀察，不需要過多地介入。其次，沉浸式職業教育側重點應是感受、感知，要讓幼兒沉浸在某個角色里，深入地感受這個角色的工作內容。在游戲結束之后，教師還可以進行啟發式教育，通過提問讓幼兒進行深入思考，比如：“我們是否應該尊重清潔工這個職業？”借此讓幼兒知道清潔工為了維護良好的城市環境很辛苦，大家應該尊重他們，從而增強幼兒的責任感，減少幼兒亂扔垃圾的不良行為。此外，教師對幼兒不應過分干預，應給予幼兒充分的自主性，當發現幼兒之間存在小的爭吵、矛盾等現象時，應讓幼兒自行解決，培養幼兒的社交能力和解決問題的能力。如果條件允許，教師還可以組織社會實踐活動，比如“送溫暖活動”，給辛勤的醫務工作者送溫暖，借此讓幼兒更好地認識醫生、護士等職業角色，提高幼兒的社會責任感。

構建多元化評價方式，促進幼兒身心全面發展。沉浸式職業體驗游戲中的教師評價應具有多元性特點，教師要善于發現幼兒的閃光點，給予幼兒更多的正面評價，從而提高幼兒對自己、對角色的認知。比如在角色游戲扮演中，有的幼兒善于溝通表達，具有較好的表達能力；有的幼兒職業意識較強，能夠更好地把握職業角色，并沉浸其中；還有的幼兒責任心較強，能夠在角色游戲中關注別人，給予別人更多的照顧等。這些都是幼兒的閃光點，需要教師發現，并對幼兒進行評價，以此強化幼兒良好的行為習慣，鼓勵幼兒將美好的品質發揚光大。此外，教師還應融入幼兒的評價，關注幼兒在游戲中的體驗，進而更好地改進角色游戲，減少不利因素對游戲效果的影響。

沉浸式職業體驗游戲中通過不同角色的代入，一方面讓幼兒感知角色內容，了解不同職業的作用和價值；另一方面通過角色游戲的引入培養幼兒良好的行為習慣，比如社會責任心、同情心等，以及培養幼兒多方面能力，比如交流能力、解決問題能力等。通過角色游戲中的各類學習點，來培養幼兒的多種能力。但需要注意的是，在日常培養中會遇到一些問題，比如角色游戲指導方式不當、角色游戲單一、評價方式單一等，這些問題阻礙了職業體驗游戲的效果。因此，教師應采取相應的方法進行改進和優化，為提高幼兒角色體驗效果創造有利條件。