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□ 吳海云 安徽省合肥市東興幼教集團(tuán)

王 鈺 安徽省合肥市瑤海區(qū)教育體育局

隨著學(xué)前教育的飛速發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)幼兒文明禮儀、人際交往等德育方面越來(lái)越重視，對(duì)幼兒園德育教育的要求也越來(lái)越高。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，德育教育是引導(dǎo)他們建立良好行為品德的重要保證。下面，筆者將對(duì)幼兒園德育生活化的實(shí)施途徑進(jìn)行分析與探討，并就此話題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。

幼兒德育生活化概念

幼兒德育生活化強(qiáng)調(diào)幼兒的道德教育要立足于生活，要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的德育方式來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。幼兒園是幼兒除了家庭外停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，幼兒們行為習(xí)慣的養(yǎng)成和早期道德的發(fā)展都與幼兒園有著密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的幼兒園教育缺乏道德教育的滲透，教育內(nèi)容主要是教師的說(shuō)教，教育的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技術(shù)，忽視了幼兒日常習(xí)慣的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的老師不太注重幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展，因此課堂上幼兒們的行為習(xí)慣比較差，再加上老師缺乏耐心，最終導(dǎo)致教育的效果不佳。德育應(yīng)該立足于幼兒生活，在日常生活中尋找幼兒感興趣的點(diǎn)開展教育。

目前德育生活化實(shí)施的困境

內(nèi)容選擇范圍狹窄。教師在設(shè)計(jì)道德教育活動(dòng)時(shí)，比較注重促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的德育活動(dòng)。比如與幼兒人際交往行為、親社會(huì)行為以及對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)相關(guān)的德育內(nèi)容。但對(duì)幼兒個(gè)人品質(zhì)、自我評(píng)價(jià)以及情感體驗(yàn)等方面缺乏相應(yīng)的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，德育內(nèi)容范圍太狹窄。

缺乏與幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。目前，教師在設(shè)定幼兒的活動(dòng)目標(biāo)和選擇活動(dòng)形式時(shí)，對(duì)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏客觀的觀察。尤其是新手幼兒教師會(huì)無(wú)意識(shí)地關(guān)注幼兒在其他領(lǐng)域的發(fā)展，讓他們能盡快看到自己的能力。道德教育雖然也是幼兒教育領(lǐng)域的一部分，卻得不到教師的重視與關(guān)注。

例如，某位老師設(shè)計(jì)了“我愛五星紅旗”的主題教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)道德情感。但在這個(gè)主題活動(dòng)中，該老師為了完成教學(xué)任務(wù)，僅僅是讓幼兒進(jìn)行拍照，并未對(duì)幼兒進(jìn)行任何國(guó)旗的介紹與愛國(guó)主義情懷的教育。從這個(gè)例子中可以看出，該老師并沒有樹立“幼兒為本”的觀念，其設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒有讓幼兒參與其中，因此沒有任何意義，更談不上培養(yǎng)幼兒的社會(huì)道德情感了。

未形成家、園、社的通力合作。目前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的德育有一定的意識(shí)，但在幼兒德育上下的功夫卻很少，大多以工作忙為由，將德育工作全權(quán)交給教師。他們認(rèn)為將幼兒送到幼兒園，教師就應(yīng)該負(fù)責(zé)這方面的教育工作，也很少與教師溝通自己孩子的品性問(wèn)題。比如某位家長(zhǎng)曾說(shuō)：“我家孩子只不過(guò)是拿了公用的玩具而已，有什么大不了的。他馬上就要上小學(xué)了，現(xiàn)在最重要的是在幼兒園打好基礎(chǔ)，不然以后上了小學(xué)成績(jī)肯定會(huì)落下別人一大截。”由此可以看出，家長(zhǎng)根本不重視德育，而更偏向于幼兒的智力培養(yǎng)。

此外，家長(zhǎng)和教師在幼兒道德教育過(guò)程中還忽視了社區(qū)的作用。家長(zhǎng)很少讓幼兒直接去社區(qū)參與活動(dòng)，總是以幼兒的安全及工作繁忙等原因進(jìn)行推脫，這使得社區(qū)在幼兒的生活中起不到應(yīng)有的作用。事實(shí)上，家庭、幼兒園、社區(qū)三者之間是緊密相關(guān)的，只有通力合作，才能提升幼兒的德育效果。

幼兒園德育生活化實(shí)施途徑

構(gòu)建幼兒園德育課程。新時(shí)代幼兒園不僅要宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主旋律，還要培養(yǎng)兼具民主精神和科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)公民，因此，道德教育課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的。一要建立起從小型到大規(guī)模的完整的道德教育課程體系；二要按照每年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開發(fā)相應(yīng)的道德教育課程。教師應(yīng)根據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》文件精神，以幼兒的身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并按照內(nèi)容的邏輯順序來(lái)構(gòu)建德育課程。

比如，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，教師在班里組織了一系列的活動(dòng)，如“告訴我家鄉(xiāng)在哪里”“家鄉(xiāng)的特色”“家鄉(xiāng)有哪些美食”“家鄉(xiāng)的風(fēng)景”等。通過(guò)這些活動(dòng)，最大限度地利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)祖國(guó)文化的多樣性和差異性，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)產(chǎn)生熱愛之情。還可以適當(dāng)?shù)匕咽澜绺鲊?guó)的文化介紹給幼兒，讓他們認(rèn)識(shí)到人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)幼兒理解、尊重的交流態(tài)度。

采取與時(shí)俱進(jìn)的德育方式。在幼兒道德教育中，應(yīng)該確立孩子的主導(dǎo)地位。老師和孩子們之間是平等、民主、和諧的關(guān)系。在道德教育實(shí)踐活動(dòng)中，做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步的教育原則要求孩子們做好自己力所能及的事情。同時(shí)，在日常活動(dòng)中，教師要抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的良好習(xí)慣。這樣當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題時(shí)，就可以自行解決，不斷累積經(jīng)驗(yàn)。道德教育的目標(biāo)不是追求特定的道德知識(shí)，而是給孩子實(shí)踐道德行為的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)、在特定的情況下積極思考，不斷探索，讓孩子自己去判斷和選擇，從而培養(yǎng)自己良好的品質(zhì)。

在新時(shí)代，幼兒園的道德教育方式也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐。對(duì)于新時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，多姿多彩的游戲和視頻是他們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的，幼兒園應(yīng)該根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)改變以往的教育方式，可以利用電子產(chǎn)品和游戲來(lái)組織幼兒園的游戲活動(dòng)。比如，曾有教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶著孩子一起參與支付寶中的“螞蟻森林”小游戲，結(jié)果不僅讓家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系更加緊密了，還讓孩子學(xué)會(huì)了保護(hù)自然環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的有機(jī)結(jié)合。幼兒園生活只是孩子們生活的一部分，孩子道德品質(zhì)的形成是在日常生活中實(shí)現(xiàn)的，所以道德教育不僅要關(guān)注孩子們?cè)谟變簣@的生活，還要關(guān)注他們的整體社會(huì)生活。開展道德教育工作，需要社會(huì)各部門共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境，給予兒童廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)兒童良好品質(zhì)的形成。比如，孩子們進(jìn)入社會(huì)，獲得對(duì)生活的洞察力和經(jīng)驗(yàn)，形成一種道德意識(shí)，并體現(xiàn)到實(shí)踐行為上，如幫助老人過(guò)馬路、給老人讓座等，這些行為都展現(xiàn)了幼兒的良好品質(zhì)。

家庭也是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒園要在尊重、平等、合作的原則基礎(chǔ)上，努力得到家長(zhǎng)的理解和支持，與家庭通力合作，展開幼兒德育工作。家庭是孩子們生活的主要場(chǎng)所，父母是孩子成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的第一位老師。道德教育應(yīng)該從家庭延伸到孩子的整體生活。為此，教師要定期進(jìn)行家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)產(chǎn)生幼兒德育問(wèn)題時(shí)提供及時(shí)的溝通和幫助。比如，某老師會(huì)定期邀請(qǐng)父母參加各種親子活動(dòng)，“有禮貌的好寶寶”“快樂(lè)的一家子”“我是媽媽的好幫手”“小腳踩大腳”“親人二人行”等，讓家長(zhǎng)與孩子共同沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，潛移默化地培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)。

幼兒道德教育應(yīng)該結(jié)合社區(qū)力量、學(xué)校力量和家庭力量，形成良好的合作氛圍，為幼兒德育工作提供支持，這樣才能使孩子們健康成長(zhǎng)。

幼兒園的道德教育對(duì)促進(jìn)兒童身體和精神的發(fā)展至關(guān)重要。因此，幼兒園要進(jìn)一步提高對(duì)道德教育的理解，充分認(rèn)識(shí)道德教育的緊迫性和道德教育現(xiàn)狀的重要性，不斷探索道德教育的有效途徑，營(yíng)造良好的道德教育氛圍，在道德教育中重視環(huán)境建設(shè)的重要作用，同時(shí)加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的互動(dòng)。