小小衛生監督員

□ 姚晶晶 安徽省池州市直幼教集團

案例描述

每到周五的勞動日，孩子們就迫不及待地忙碌起來，他們擦拭座椅、整理玩具、清理落葉等，勤勞的身影出現在幼兒園的每一個角落。

片段一：衛生區未整理好，怎么辦？每次勞動日活動結束后，各班級都有一個勞動體會分享環節，孩子們爭先恐后地用繪畫或語言表達自己勞動后的感受。一天，大（一）班的樂樂在分享時說：“我覺得我們班的戶外衛生區玩具整理得最整齊，有的班級的小朋友玩具還沒有整理好就回教室了?！倍涠湟舱f：“對，我也看見了，有的小朋友在勞動時打鬧，一點也不認真?！逼渌⒆右布娂娬f起哪個班的器械沒擦干凈，哪些玩具沒有擺放到位等。老師認真回想了一下，公共區域確實有這些情況出現。那怎么解決這個問題呢？老師決定聽聽孩子們的想法。

川川：“要讓每一個小朋友都知道勞動日時應該怎么做?！比鹑穑骸皩?，就像我們做值日一樣，要知道怎么做?！崩蠋煟骸澳銈冋f得真好，那怎樣讓別的小朋友知道怎么做呢？”樂樂：“我們可以畫下來，貼在每個公共區，這樣大家看見就知道怎么做了?！贝蠹乙恢掠X得樂樂的提議很好，于是老師鼓勵幼兒們分組、為每個公共區域畫上收拾整理圖。圖畫好后，老師還幫忙將每張圖塑膜、張貼在對應的區域。

又到了每周五的勞動日，孩子們擔心別的班的小朋友看不懂他們設計的收拾整理圖，還和老師商量要派小朋友到每個區域去解釋。對于孩子們的提議，老師非常驚喜，老師沒想到孩子們這么有責任感。有了這些圖的提示和大（一）班小朋友的提醒，戶外公共區域的器械整理和衛生清理情況好了很多。

片段二：怎么知道哪些班級整理得好？一次勞動日活動結束后，大（一）班小朋友回到班級時經過大（二）班和大（三）班的衛生包干區，發現大（三）班負責的包干區內的柜子里的材料擺放得比大（二）班整齊。在分享環節，孩子們提出了這一點，老師趁機提問：“除了大（二）班，還有哪些班級也整理得很好呢？我們怎樣才能知道這個情況呢？”孩子們說：“可以在勞動日結束時去每個包干區看看?！崩蠋熆隙撕⒆觽兊南敕ǎ瑫r又拋出問題：“那么多的衛生包干區，我們看完之后記不住怎么辦？”

大班孩子有很多繪畫和表格記錄的經驗，他們立馬想到可以設計一個表格，把看到的情況都記下來。經過討論，大家決定用“☆”來表示，一顆代表“好”，兩顆代表“很好”，三顆代表“非常好”。表格設計好后，孩子們迫不及待地等待著下一個勞動日的到來。

終于等到每周五下午的勞動日了，孩子們將自己班級的公共區域包干區和教室的衛生整理好后，就迫不及待地去園所里的各個地方查看。每個人都很興奮，也看得很仔細，花了近一個小時才將所有的區域看完，因為到了離園的時間，大家都來不及分享交流、評選出整理得最好的班級就放學了。

第二天早上來園后，孩子們拿起昨天記錄的表格嘰嘰喳喳地爭論起來，爭論了很久都沒有選出“哪個班級最好”。這時，老師及時介入，問：“為什么難以分出‘哪個班級最好’？”孩子們回答：“因為每個人的意見都不一樣，人太多了。”老師又問：“當人太多，大家意見也不一樣時，可以怎么辦？”孩子們結合上次開運動會投票選擇運動項目的經驗，提議可以投票。經過半個多小時的投票，最終得出結論：中（三）班的公共區域包干區最整潔。

評選完后，老師組織孩子們討論：“為什么昨天大家到各個區域去檢查的時候，用時那么長？今天評選時，又用了這么長時間?！焙⒆觽兗娂娬f：“因為人太多了，大家都想看，記錄的也不太一樣，所以就花了很長時間?！崩蠋熡謫枺骸澳强梢栽趺锤倪M呢？”孩子們說：“每次不用去那么多人，可以像值日生一樣，每次派幾個人去檢查，大家可以輪流?！贝蠹叶己苜澇蛇@個主意。老師又問：“我們可不可以給這些檢查的小朋友取一個名字，就像是值日的小朋友叫‘值日生’一樣?！弊詈?，經過討論，大家一致同意西西說的“小小衛生監督員”，決定每次整理衛生結束后派4 個小朋友去檢查。

片段三：評選結果出來之后怎么辦？

人少了之后，很快就檢查完了。可是結果出來之后怎么辦呢？老師又將這個問題拋給了孩子們。琪琪：“我們可以告訴他們，讓他們知道自己班級的包干區衛生整理得最好。”樂樂：“我覺得我們可以告訴園長媽媽，讓園長媽媽給他們發獎狀?！睒窐返倪@一提議得到了大家的支持。于是樂樂和琪琪一起來到園長室，和園長媽媽說了這件事，園長媽媽欣然同意，并建議他們也可以找別的班小朋友一起檢查衛生，除了檢查公共區域的衛生，還可以檢查教室的衛生，這樣評出來的“衛生班級”才更公平、合理。

樂樂和琪琪將園長媽媽的建議帶回了班級，孩子們紛紛表示同意。最后，大家決定每周五勞動日時由各大班各出一個“小小衛生監督員”，參與衛生檢查和“衛生班級”的評選，并將評選結果告訴園長媽媽，讓園長媽媽在周一升旗儀式上給“衛生班級”發紅旗。就這樣，一個由孩子們提議的“小小衛生監督員”的檢查制度和“衛生班級”的評選制度就在幼兒園流傳了下來……

案例分析

在上面的案例中，教師是支持者、引導者和合作者，每一次分享活動中，教師都認真傾聽幼兒的聲音，及時抓住幼兒的關注點，逐步引導和支持幼兒從設計“收拾整理圖”到設置“小小衛生監督員”崗位，再到評選“衛生班級”。在此過程中，教師充分尊重幼兒，相信幼兒是有能力的學習者，給予幼兒充分探索和實踐的空間，引導他們自主發現問題、思考問題，并不斷探索和實踐，從而解決問題。幼小銜接中，教師應該關注幼兒能力和素養的培養，如獨立性、責任意識和集體榮譽感等，這些素養和能力都是幼兒終身發展所需要的。在這個案例中，幼兒在教師營造的寬松民主的氛圍中自主發現問題、思考問題、解決問題，獨立性和自主性都得到了很好的培養。

生活即教育，勞動促成長。未來，池州市直幼兒教育集團翠微苑幼兒園將繼續挖掘各類勞動教育資源，在一日生活中引導幼兒親歷勞動過程，形成勞動大教育觀，讓幼兒在為自己、為他人服務的過程中，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人，也為其順利進入小學打下堅實的基礎！