通過多學(xué)科融合提升動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)博士生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

季昀，楊鷹，武振龍

（中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100193）

創(chuàng)新是科學(xué)研究的永恒主題和導(dǎo)向。2020 年7 月，全國研究生教育會議強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才，提高研究生創(chuàng)新能力[1]。博士研究生作為科研活動的參與者和貢獻(xiàn)者，是國家科技人才的核心后備軍。增強(qiáng)博士研究生的創(chuàng)新能力對于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才以及推動國家科技進(jìn)步具有重要意義。首先，培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)其科學(xué)思維和解決問題能力的提升。創(chuàng)新需要開闊眼界，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力，能夠鍛煉其獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，使他們能夠在科學(xué)研究中提出新的觀點(diǎn)和方法。其次，增強(qiáng)博士研究生的創(chuàng)新能力可以提升國家的科技競爭實(shí)力。科技創(chuàng)新是一個國家科技發(fā)展水平的重要指標(biāo)，也是提高國家競爭力的關(guān)鍵因素之一。通過培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力，可以有效提升我國科技人才隊(duì)伍的整體水平，引領(lǐng)科技領(lǐng)域的發(fā)展，提升我國在國際上的科技地位。最后，增強(qiáng)博士研究生的創(chuàng)新能力有利于促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用[2]。創(chuàng)新不僅是理論層面的創(chuàng)新，更重要的是將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力，可以使他們更好地將自己的研究成果與社會需求相結(jié)合，推動科技成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科技創(chuàng)新在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用。總之，增強(qiáng)博士研究生的創(chuàng)新能力對于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和推動國家科技進(jìn)步具有重要的作用。通過不斷提高博士研究生的創(chuàng)新能力，有利于更好地推動科技創(chuàng)新的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)的學(xué)科劃分往往限制了科研的深度和廣度，難以全面解決復(fù)雜問題。多學(xué)科融合能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作，打破學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合與創(chuàng)新。動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)覆蓋畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等多個一級學(xué)科的知識，研究內(nèi)容涵蓋營養(yǎng)消化吸收、動物營養(yǎng)需求、飼料資源和添加劑開發(fā)、營養(yǎng)調(diào)控、營養(yǎng)與環(huán)境等多個方面[3]。多學(xué)科融合有助于從創(chuàng)新的角度解決動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜問題，推動學(xué)科的交叉融合和研究成果的創(chuàng)新，對于博士生創(chuàng)新能力的提升具有重要作用[4]。博士生通過尋求與其他學(xué)科的交流合作機(jī)會，參加跨學(xué)科學(xué)術(shù)會議、研討會等，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科的方法和理論，有利于形成獨(dú)特的研究思路和方法[5]。通過多年研究生培養(yǎng)實(shí)踐，驗(yàn)證了多學(xué)科融合對博士生創(chuàng)新能力提升的積極效果，發(fā)現(xiàn)博士生參與多學(xué)科研究項(xiàng)目能夠提升創(chuàng)新能力。開展學(xué)科融合研究的博士生對于問題的認(rèn)識、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面具有更廣闊的思維和視野。多學(xué)科融合不僅拓寬了博士生的知識面和研究思路，還增強(qiáng)了博士生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。綜上，通過多學(xué)科融合來提升動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)博士生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的探索與實(shí)踐。多學(xué)科融合不僅能夠激發(fā)博士生創(chuàng)新思維，還有助于推動動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新，促進(jìn)畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 多學(xué)科融合培養(yǎng)對于提升動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)博士生創(chuàng)新能力的重要意義

動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)是畜牧學(xué)一級學(xué)科內(nèi)的二級學(xué)科，主要基于動物生理生化、動物營養(yǎng)學(xué)、飼料科學(xué)等專業(yè)知識研究動物營養(yǎng)需要、飼料養(yǎng)分的利用效率以及營養(yǎng)與動物健康等，已發(fā)展成為涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合型學(xué)科。隨著社會的不斷發(fā)展，養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)和生態(tài)環(huán)境、動物抗病、飼料資源等方面的問題也逐漸暴露出來。同時(shí)，各行業(yè)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展使得動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)需要更高水平的創(chuàng)新人才，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。因此，如何提高動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)博士生跨學(xué)科解決問題能力和創(chuàng)新的能力，成了當(dāng)前的重要課題之一。

多學(xué)科融合能夠激發(fā)博士生的創(chuàng)新潛力和跨學(xué)科思維能力，有助于培養(yǎng)博士生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[6]。利用多學(xué)科融合，可以將其他學(xué)科的知識與動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)結(jié)合，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)新思路和研究方向。通過多學(xué)科融合，可以培養(yǎng)博士生的跨學(xué)科解決問題能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)代動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)研究通常涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，部分博士生對于本專業(yè)領(lǐng)域之外的專業(yè)知識理解得不夠深入，缺乏跨學(xué)科的綜合能力。同時(shí)，部分博士生固守傳統(tǒng)思維方式，無法突破常規(guī)，缺乏創(chuàng)新思維，對于新理論、新方法的接受和運(yùn)用不夠自如[7]。此外，博士生開展獨(dú)立研究時(shí)互動和協(xié)作的機(jī)會相對較少，尤其是缺少與跨學(xué)科專業(yè)博士生交流的機(jī)會[8]。要解決上述問題，動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)博士生需要加強(qiáng)跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，拓寬科學(xué)研究的視野，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)增加跨學(xué)科博士生之間的交流，提升創(chuàng)新能力。例如，動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)與生物學(xué)領(lǐng)域的研究相結(jié)合，有利于深入研究營養(yǎng)調(diào)控動物生理、生化代謝路徑和分子機(jī)制；動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合，可以針對不同動物品種的遺傳背景開發(fā)營養(yǎng)調(diào)控策略，優(yōu)化動物的生長性能和抗病能力；動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)與微生物學(xué)相結(jié)合，可以深入研究動物腸道微生物群落的組成和功能，有利于開發(fā)益生菌和功能性微生物飼料添加劑；動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)與農(nóng)業(yè)工程相結(jié)合，研究和應(yīng)用先進(jìn)的養(yǎng)殖設(shè)備和技術(shù)，有利于提高養(yǎng)殖效率和能源利用效率；動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以研究和開發(fā)動物養(yǎng)殖的智能化和數(shù)字化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)殖過程的精細(xì)化管理和可追溯性；動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)與環(huán)境科學(xué)進(jìn)行融合，探索可持續(xù)動物飼養(yǎng)的方法和策略，有助于減少環(huán)境污染和資源浪費(fèi)。

2 新農(nóng)科背景下動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)與其他學(xué)科融合的意義和特征

新農(nóng)科是為應(yīng)對全球食品安全、資源環(huán)境壓力和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等新挑戰(zhàn)，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和跨學(xué)科合作，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、經(jīng)營模式和管理方式轉(zhuǎn)型升級的一種新型農(nóng)業(yè)科技體系[9]。新農(nóng)科強(qiáng)調(diào)資源高效利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、食品安全、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等，通過信息技術(shù)、生物技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的智能化、數(shù)字化和精準(zhǔn)化[10]。新農(nóng)科對畜牧業(yè)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，提醒人們要關(guān)注畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。新農(nóng)科的跨學(xué)科思想對畜牧業(yè)發(fā)展具有積極的推進(jìn)作用。現(xiàn)代畜牧業(yè)研究涉及等多個學(xué)科領(lǐng)域，需要跨學(xué)科的合作研究。多學(xué)科的融合可以促進(jìn)畜牧業(yè)相關(guān)學(xué)科之間的合作與交流，提高科研水平和技術(shù)應(yīng)用效果[11]。例如，數(shù)字化和智能化技術(shù)為畜牧業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，注重應(yīng)用信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的數(shù)字化、智能化和精準(zhǔn)化管理。這些技術(shù)可以應(yīng)用于畜牧業(yè)，如通過智能監(jiān)測和追蹤技術(shù)提高動物養(yǎng)殖管理水平，利用大數(shù)據(jù)分析和精確喂養(yǎng)技術(shù)優(yōu)化飼養(yǎng)模式，提高畜牧業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

在新農(nóng)科背景下，多學(xué)科融合對動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)的發(fā)展具有新的指導(dǎo)意義。動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)是畜牧領(lǐng)域的重要學(xué)科，發(fā)揮著推進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵作用[12-13]。為了解決復(fù)雜的畜牧問題和推動畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展，需要多學(xué)科的融合。通過搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，提高博士生的創(chuàng)新能力，不僅可以推動該學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展，還可為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供科技支撐[14]。首先，多學(xué)科融合可以促進(jìn)動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。在新農(nóng)科背景下，動物營養(yǎng)技術(shù)也面臨著新的挑戰(zhàn)和需求。如何優(yōu)化動物飼料營養(yǎng)，提高飼料的營養(yǎng)價(jià)值和安全性，提高動物抗病力，減少環(huán)境污染等，都需要創(chuàng)新的思維和多領(lǐng)域的知識來解決。通過搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，博士生可以與生物學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)等不同學(xué)科的專家和學(xué)者交流合作，開展多層面、多領(lǐng)域的研究，在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)動物營養(yǎng)和提高養(yǎng)殖效益方面取得突破性成果。其次，多學(xué)科融合可以促進(jìn)畜禽產(chǎn)品安全和品質(zhì)的提升。在新農(nóng)科背景下，消費(fèi)者對畜禽產(chǎn)品的品質(zhì)和安全性要求越來越高。如何確保畜禽產(chǎn)品的無公害、無污染，提高產(chǎn)品的營養(yǎng)價(jià)值和品質(zhì)，成為鄉(xiāng)村振興和畜牧產(chǎn)業(yè)的重要問題。通過搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，博士生可以結(jié)合食品安全、衛(wèi)生毒理學(xué)等不同學(xué)科進(jìn)行交叉研究，推動畜禽產(chǎn)品的品質(zhì)提升和安全保障，這有助于提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值，增加農(nóng)民的收入，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。此外，多學(xué)科融合還可以推動畜牧業(yè)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新農(nóng)科背景下，畜牧業(yè)發(fā)展必須與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展[15]。在動物飼養(yǎng)與營養(yǎng)領(lǐng)域，如何降低養(yǎng)殖業(yè)對環(huán)境的影響，減少養(yǎng)殖廢棄物和排放物的污染，已成為一個重要的研究方向。通過搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，博士生可以與環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等不同學(xué)科的專家和學(xué)者交流，深入研究如何通過營養(yǎng)調(diào)控、飼料創(chuàng)新等方式減少環(huán)境污染，推動農(nóng)業(yè)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)性，減少資源的浪費(fèi)和環(huán)境的破壞，實(shí)現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)和綠色發(fā)展。

3 通過多學(xué)科融合提高動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)博士生創(chuàng)新能力的途徑

多學(xué)科融合可以拓寬博士生的研究視野，激發(fā)其創(chuàng)新思維，通過將不同學(xué)科的知識和研究方法結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新性研究方法的產(chǎn)生。博士生在多學(xué)科環(huán)境下接觸和學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識和研究方法，可以更好地理解和解決復(fù)雜的科學(xué)問題。在多學(xué)科的學(xué)術(shù)交流中，博士生需要與不同學(xué)科的研究者進(jìn)行溝通和討論，有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力，使他們在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界中更好地發(fā)揮個人才智。此外，當(dāng)不同學(xué)科的研究者交流與合作時(shí)，可以促進(jìn)跨學(xué)科的思維碰撞和知識跨越，激發(fā)新的科研和創(chuàng)新方法，使得博士生能夠站在多個學(xué)科的交叉點(diǎn)上重新審視問題，從而產(chǎn)生更具創(chuàng)新性的研究成果，為科學(xué)研究的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。要提高動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)博士生的創(chuàng)新能力，可以從課程改革、興趣培養(yǎng)、跨學(xué)科專家指導(dǎo)、跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流等多方面入手（見圖1）。

圖1 通過多學(xué)科融合提高動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)博士生創(chuàng)新能力的途徑

3.1 積極踐行課程改革，增進(jìn)博士生對多學(xué)科融合科學(xué)研究的興趣

首先，推進(jìn)課程改革能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對新農(nóng)科人才的需求。單一方向的課程教學(xué)使學(xué)生難以將多學(xué)科融會貫通。通過課程改革，將本學(xué)科知識與跨專業(yè)前沿知識相結(jié)合，能夠提供高度跨專業(yè)整合的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)研究需求[16]。其次，博士生選修一些其他學(xué)科的有關(guān)課程，可以獲得更為全面的知識，拓寬學(xué)科視野，并增強(qiáng)綜合能力。再次，推進(jìn)課程改革有助于通過教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。隨著科技的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，許多產(chǎn)業(yè)問題需要多學(xué)科交叉人才來解決，與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)對交叉學(xué)科人才的需求越來越強(qiáng)烈。通過與產(chǎn)業(yè)相銜接的課程改革，博士生可以更加深入地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，激發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)研結(jié)合也為未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供源源不斷的人才支持。最后，建立科研興趣小組可以促進(jìn)科研的深入和創(chuàng)新。科研興趣小組由相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者和學(xué)生組成，專家學(xué)者可以提供專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持，幫助學(xué)生深入研究和解決實(shí)際問題。學(xué)生通過參與科研興趣小組，可以接觸到最新的科研成果和前沿技術(shù)，培養(yǎng)科研興趣和創(chuàng)新能力，并通過參與科研項(xiàng)目提高科學(xué)研究的水平和質(zhì)量。此外，建立科研興趣小組還可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，不同學(xué)科和機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流與合作對于推動科學(xué)研究的創(chuàng)新具有重要作用。建立科研興趣小組可以打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同解決科學(xué)難題，推動學(xué)術(shù)進(jìn)步。總之，推進(jìn)課程改革和建立科研興趣小組是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新博士人才的關(guān)鍵舉措。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，推進(jìn)課程改革，能夠更好地滿足時(shí)代需求，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，有利于提供更加良好的科研環(huán)境和平臺，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的深入互動，推動教學(xué)和科研相互滲透，不斷提升教育質(zhì)量和科研水平。

筆者在博士研究生課程教學(xué)過程中注重多學(xué)科的融入，打破單一學(xué)科專業(yè)限制，在本學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化“動物科學(xué)研究進(jìn)展-2”課程體系與結(jié)構(gòu)，通過調(diào)研博士生的跨學(xué)科專業(yè)興趣，有針對性地邀請相應(yīng)的跨學(xué)科知名專家開展講座。在“動物科學(xué)研究進(jìn)展-2”課程講授過程中融入醫(yī)學(xué)和生物化學(xué)的前沿知識和研究進(jìn)展，學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的同時(shí)熟悉其他學(xué)科的相關(guān)知識和方法，取得了良好的教學(xué)效果，對在攻讀學(xué)位期間研究工作的創(chuàng)新開展具有明顯的促進(jìn)作用。此外，在該課程中邀請國內(nèi)跨學(xué)科專業(yè)知名專家舉辦講座，取得了較好的教學(xué)效果，拓寬了博士生的學(xué)術(shù)視野。以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，通過跨學(xué)科專家以及博士生聯(lián)合碩士生、本科生形成興趣小組進(jìn)行知識分享、思維碰撞、跨學(xué)科文獻(xiàn)研讀、研究進(jìn)展討論等，共同推進(jìn)創(chuàng)新型科學(xué)研究活動的發(fā)展。

3.2 注重博士生多學(xué)科綜合學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，開展跨學(xué)科專家指導(dǎo)

首先，注重多學(xué)科綜合學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)可以拓展博士生的知識廣度和深度。在當(dāng)前知識不斷擴(kuò)展和交叉的時(shí)代，單一學(xué)科的研究往往難以解決復(fù)雜的問題。通過多學(xué)科綜合學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，博士生可以接觸不同學(xué)科的知識和方法，培養(yǎng)跨學(xué)科思維，從而更好地理解復(fù)雜問題，提供全面的解決方案。因此，要鼓勵博士生參加跨學(xué)科研究，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的交叉，拓寬知識儲備。其次，注重多學(xué)科綜合學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)可以促進(jìn)知識和技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。不同學(xué)科的交叉與融合往往催生出新的思想和發(fā)現(xiàn)，推動科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步。博士生通過在不同學(xué)科的交叉點(diǎn)上探索新的研究方向，結(jié)合不同學(xué)科的理論和方法，尋找創(chuàng)新的突破口，為學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展注入新的動力。與此同時(shí)，開展跨學(xué)科專家指導(dǎo)能夠提供更加全面和專業(yè)的指導(dǎo)和支持。在傳統(tǒng)的研究模式中，博士生往往只依靠自己的導(dǎo)師和研究小組進(jìn)行研究，難以接觸到其他學(xué)科的專家和資源。通過跨學(xué)科專家的指導(dǎo)，博士生有機(jī)會接觸到其他學(xué)科的最新發(fā)展和前沿研究，獲取多元化的觀點(diǎn)和建議，更好地進(jìn)行研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高研究內(nèi)容和成果的質(zhì)量和深度[17]。此外，注重多學(xué)科綜合學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和跨學(xué)科專家指導(dǎo)能夠推動跨學(xué)科研究與合作。在解決復(fù)雜問題和開展前沿研究時(shí)，需要不同學(xué)科的專家共同合作，進(jìn)行跨學(xué)科的交流和協(xié)同育人。通過培養(yǎng)具備多學(xué)科綜合學(xué)術(shù)能力的博士生，可以增加跨學(xué)科研究與合作的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，打破研究的局限性，提高科學(xué)研究的產(chǎn)出和影響力。總之，注重多學(xué)科綜合學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和跨學(xué)科專家指導(dǎo)有助于提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)博士生的創(chuàng)新能力和競爭力，為學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界提供高質(zhì)量的人才支持。同時(shí)，跨學(xué)科專家的指導(dǎo)和協(xié)作能夠促進(jìn)科學(xué)研究的國際化和交流合作，提升科研水平和研究成果的影響力。

筆者通過多年的博士生培養(yǎng)探索，主張研究生自主選擇感興趣的其他學(xué)科，通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與討論拓寬學(xué)生的創(chuàng)新研究思路，熟悉其他學(xué)科的關(guān)鍵研究方法并進(jìn)行實(shí)踐，在整個科研工作開展過程中納入多學(xué)科創(chuàng)新思維。在博士生培養(yǎng)過程中應(yīng)全程融入跨學(xué)科理念，開展具有學(xué)科交叉特點(diǎn)的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)研究。邀請跨學(xué)科專業(yè)（例如生理與病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、生物信息學(xué)、細(xì)胞分子生物學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、內(nèi)分泌與代謝病學(xué)等）的國內(nèi)外知名專家對博士生的研究工作進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)，通過各個學(xué)科專家點(diǎn)評以及博士生與專家討論提高所研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，確保博士生開展的課題納入多學(xué)科方法理論，切實(shí)得到創(chuàng)新科研能力的訓(xùn)練，提升多元化學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，推動與不同領(lǐng)域的企業(yè)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

3.3 搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，提高博士生創(chuàng)新思維能力

首先，搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺可以促進(jìn)知識的分享交流。通過跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，不同學(xué)科的專家和學(xué)者可以共享知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對其他學(xué)科的理解和認(rèn)識。這不僅有助于打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透與融合，還能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)合作和研究水平的提升[18]。通過學(xué)術(shù)交流，博士生可以學(xué)習(xí)到跨學(xué)科的思維方式和研究方法，提高創(chuàng)新思維能力和學(xué)術(shù)水平。其次，搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺可以推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新和跨學(xué)科研究的發(fā)展。在當(dāng)前知識不斷擴(kuò)展和交叉的時(shí)代，復(fù)雜的學(xué)科問題往往需要多學(xué)科融合解決。通過搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，博士生有機(jī)會接觸不同學(xué)科的領(lǐng)先研究成果和前沿技術(shù)，了解其他學(xué)科的最新進(jìn)展和研究熱點(diǎn)。這種交流和了解可以啟發(fā)博士生從跨學(xué)科的視角出發(fā)探索新的研究方向和解決方案，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和跨學(xué)科研究的發(fā)展。同時(shí)，搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺有助于培養(yǎng)博士生的綜合能力和全球競爭力。在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界，越來越需要具備多學(xué)科背景和跨學(xué)科思維的高層次人才。通過跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流，博士生可以了解到不同學(xué)科的最新進(jìn)展和前沿研究，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和視野。這不僅有助于提高博士生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和全球競爭力，為他們未來職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的機(jī)會。最后，搭建跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺可以促進(jìn)國際交流與合作。在全球化背景下，跨學(xué)科研究和合作已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界的發(fā)展趨勢，通過與其他國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和研究團(tuán)隊(duì)建立合作關(guān)系，博士生可以獲取國際領(lǐng)先的研究資源和合作機(jī)會[19]。這有助于提升他們的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和國際知名度，推動科研水平和創(chuàng)新成果的國際交流與合作。

筆者曾多次邀請國內(nèi)外醫(yī)學(xué)、人體營養(yǎng)學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等領(lǐng)域知名專家進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報(bào)，并由研究生匯報(bào)研究進(jìn)展，由知名專家進(jìn)行點(diǎn)評，專家與研究生之間進(jìn)行互動交流，提升了博士生的創(chuàng)新思維能力。通過舉辦多學(xué)科融合的線上、線下學(xué)術(shù)交流活動或論壇，邀請跨學(xué)科國內(nèi)外知名專家進(jìn)行專題報(bào)告，有助于拓展博士生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新學(xué)術(shù)思維能力。組織博士生根據(jù)個人興趣學(xué)習(xí)知名大學(xué)跨學(xué)科公開課，進(jìn)行跨學(xué)科文獻(xiàn)研讀，參與跨學(xué)科專家報(bào)告，進(jìn)行跨學(xué)科校際、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)交流。同時(shí)強(qiáng)化博士生的國際視野，提高博士生對國際前沿科研成果的學(xué)習(xí)和了解，組織國際學(xué)術(shù)交流，提高博士生的國際交流能力和語言溝通能力，進(jìn)一步加強(qiáng)博士生的國際競爭力。營造開放自由的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵博士生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，支持博士生多參與學(xué)術(shù)研究和討論，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過多學(xué)科融合提升動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)博士生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)值得探索和實(shí)踐的重要任務(wù)。多學(xué)科融合可以豐富博士生的知識結(jié)構(gòu)，為其提供更加廣闊的研究視野。通過與其他學(xué)科的交叉，博士生能夠打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，獲取更加全面的知識，從而有助于提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 多學(xué)科融合可以培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新思維和能力。不同學(xué)科具有不同的思維方式和研究方法，通過與其他學(xué)科的合作，博士生可以學(xué)習(xí)到不同的思考方式，并將其應(yīng)用到自己的研究中。這種跨學(xué)科的交流和合作可以激發(fā)博士生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。此外，多學(xué)科融合也有助于推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)研究的最終目的是服務(wù)實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用離不開多學(xué)科的合作。通過與其他學(xué)科的合作，博士生可以結(jié)合實(shí)際需求開展研究，將創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步推動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。總之，未來應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科的研究以及合作與交流，為博士生提供更多發(fā)展的機(jī)會和平臺，進(jìn)一步推動動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。