高職統(tǒng)計基礎(chǔ)課程改革與實踐
——以統(tǒng)計工作的設(shè)計與實施為例

楊桂秀，周愛梅，趙江海，韓志茶

（大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南大理 671003）

職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)[1]，職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)[2]。教學(xué)能力比賽對職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的提高起到積極作用[3-4]。本研究以統(tǒng)計基礎(chǔ)課程為例，介紹教學(xué)設(shè)計與實施過程。

統(tǒng)計基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在高等職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位。通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計方法解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象等統(tǒng)計問題的能力。在職業(yè)教育中落實課程思政的相關(guān)要求[5]，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，其教學(xué)實施主要圍繞以下幾個方面展開。

1 教學(xué)整體設(shè)計

1.1 教學(xué)內(nèi)容

會計與統(tǒng)計在許多領(lǐng)域相互交叉、滲透并互為補充。對某些會計資料的深度加工，必須應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計分析方法，才能更好地為企業(yè)的經(jīng)營管理服務(wù)[6]。根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、 專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照統(tǒng)計工作過程的4 個步驟，即統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（見圖1），對接工作崗位，整合課程，開發(fā)學(xué)習(xí)項目，構(gòu)建完整的統(tǒng)計工作項目化課程體系[7]。

圖1 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)單元按照整個統(tǒng)計工作流程，優(yōu)選社會調(diào)查項目，通過制定調(diào)查方案，設(shè)計問卷，收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)編制次數(shù)分布表，分析計算相應(yīng)指標(biāo)，完成整個統(tǒng)計工作，共計16 學(xué)時。

1.2 學(xué)情分析

課程授課對象為大理農(nóng)技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)一年級學(xué)生，一年級上學(xué)期開設(shè)的前導(dǎo)課程有經(jīng)濟數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等，學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)，通過課前測試，結(jié)合授課教師訪談了解到以下學(xué)情。

1.2.1 知識技能基礎(chǔ)

課前測試數(shù)據(jù)分析顯示：學(xué)生了解統(tǒng)計工作的主要流程，但難以開展具體的工作，如調(diào)查方案撰寫、數(shù)據(jù)收集和分析等，對統(tǒng)計相關(guān)知識的儲備不足。

1.2.2 認(rèn)知和實踐能力

學(xué)生能夠簡單使用辦公軟件Excel 和問卷星，但不能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理，不會使用Excel 完成相應(yīng)指標(biāo)計算和分析，欠缺獨立完成項目的能力。

1.2.3 學(xué)習(xí)特點

學(xué)生對Excel 處理數(shù)據(jù)興趣濃厚，習(xí)慣使用短視頻等媒介獲取信息，分享學(xué)習(xí)成果。大部分學(xué)生個性活潑開朗，有70%的學(xué)生樂于接受小組合作探究式學(xué)習(xí)[8]。在課上協(xié)作活動中，學(xué)生在統(tǒng)計方案制定和數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的積極性較高，但嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)仍需加強。

1.2.4 生源差異

班級學(xué)生由單招、普高等不同生源構(gòu)成，生源差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)偏好和能力側(cè)重不同，因此，課堂活動分組時需考慮均衡不同生源，通過協(xié)作活動取長補短。班級中參與過技能大賽或科研創(chuàng)新項目的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，動手實踐能力較強，能夠在課堂協(xié)作活動中輔助教師示范，并為其他學(xué)生提供幫助。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)能力要求，執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)，其目標(biāo)如下。

（1）知識目標(biāo)：統(tǒng)計調(diào)查方案制定、調(diào)查問卷的制定、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集整理，使用綜合指標(biāo)法分析數(shù)據(jù)，項目實施與匯報。

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的研究能力，掌握各種定量分析的方法和技能，熟練使用Excel 處理數(shù)據(jù)。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、協(xié)作意識、溝通交流能力，使學(xué)生具備高度責(zé)任感，對工作結(jié)果和質(zhì)量負責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合學(xué)情分析，確定教學(xué)重點為數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)的處理，教學(xué)難點為數(shù)據(jù)的處理、次數(shù)分布表的編制和平均指標(biāo)的計算。教師利用混合式教學(xué)進行重難點的突破。

1.4 教學(xué)策略

1.4.1 運用“教、學(xué)、思、拓”，聚焦能力培養(yǎng)

通過混合式教學(xué)與“學(xué)、練、思、拓”四位一體教學(xué)模式[9]，聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)。教學(xué)項目融入會計核算、財務(wù)核算等專業(yè)知識，以專業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機[10]。采取四階全程評價體系，動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)積分，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)期望。

1.4.2 優(yōu)化BOPPPS 教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

BOPPPS 教學(xué)模型的模塊化教學(xué)過程與學(xué)生注意力特征吻合，是職業(yè)課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式[11]。課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取社會經(jīng)濟活動中統(tǒng)計應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)難度適宜的活動任務(wù)鏈，分組教學(xué)；成果展示，提高學(xué)生信心和綜合素質(zhì)；總結(jié)評價，強化關(guān)鍵知識，完成知識的內(nèi)化；課后拓展，實現(xiàn)知識的應(yīng)用及創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，通過即時評價，學(xué)生始終能看到自己取得的階段性成果，持續(xù)獲得學(xué)習(xí)動力。

2 教學(xué)實施過程

2.1 整體實施

2.1.1 工作路徑，項目引領(lǐng)

在項目“綜合指標(biāo)法”教學(xué)中，根據(jù)制定調(diào)查方案、制定問卷、收集數(shù)據(jù)、處理和分析數(shù)據(jù)、完成項目并匯報，靈活應(yīng)用BOPPPS 教學(xué)流程[12]，以學(xué)生為中心，開展知識技能的協(xié)同探索。借助學(xué)習(xí)通和實操視頻等多種信息化教學(xué)方式、采用階梯遞進的教學(xué)方法，有效解決重難點問題，達成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中強化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致、標(biāo)準(zhǔn)高效的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精進的科學(xué)精神，實現(xiàn)品德素養(yǎng)與專業(yè)技能同步提升。

2.1.2 平臺搭建，課程構(gòu)建

結(jié)合課程要求，教師通過線上發(fā)布教學(xué)案例、課前課后線上解答學(xué)生提出的問題和處理數(shù)據(jù)實操視頻，建成在線課程，應(yīng)用智慧平臺，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡全記錄、學(xué)習(xí)效果可視化，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點難點，在任務(wù)學(xué)習(xí)中同步提升分析問題、解決問題能力。

2.1.3 四階評價，綜合呈現(xiàn)

構(gòu)建四階評價體系，學(xué)生成績由任務(wù)過程監(jiān)測、項目實踐考核、小組評分、增值賦分4 個階段構(gòu)成。通過學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺記錄學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進度、活動參與度和活動效果，進行項目過程檢測評價。項目學(xué)習(xí)結(jié)束后進行線下實操考核，依托統(tǒng)計調(diào)查報告、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、調(diào)查結(jié)論4 個維度完成統(tǒng)計工作，進行項目實踐考核。小組之間互評，結(jié)合學(xué)生參與社會服務(wù)和獲得職業(yè)資格證書的情況對學(xué)生進行增值賦分。

2.2 實施范例

以任務(wù)一“設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案”為例，本節(jié)課整體設(shè)計包括“課前—課中—課后”3 個部分，采用BOPPPS 教學(xué)流程，結(jié)合新課引入、新課講解、實踐練習(xí)、小組展示4 個環(huán)節(jié)融入教學(xué)思拓模式，線上線下結(jié)合推進課堂實施。整個課程實施環(huán)節(jié)始終以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生知識內(nèi)化、能力強化、素養(yǎng)提升，同時，潤物無聲地融入課程思政，完成立德樹人的任務(wù)。

2.2.1 課前

課前包括BOPPPS 教學(xué)模式中的前3 個環(huán)節(jié)：導(dǎo)言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)言部分，教師在線上平臺發(fā)布第七次人口普查實施方案，讓學(xué)生初步了解實施方案的具體流程。第二環(huán)節(jié)線上發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識目標(biāo)：了解統(tǒng)計設(shè)計方案的流程；掌握開展統(tǒng)計設(shè)計的具體步驟。能力目標(biāo)：撰寫統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計方案。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、協(xié)作意識、溝通交流能力。思政目標(biāo)：增強民族自豪感，樹立正確的愛國觀念，激發(fā)他們?yōu)閲野l(fā)展做貢獻的熱情。通過發(fā)布教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解課程需要掌握的內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)前測，線上發(fā)布本節(jié)課相關(guān)試題和課前任務(wù)，掌握學(xué)生學(xué)情。具體試題為：（1）統(tǒng)計設(shè)計的流程有哪些；（2）調(diào)查項目的承擔(dān)者是（ ）；（3）確定調(diào)查時間是（ ）。課前任務(wù)為：（1）8 人自由組合為一組，選好組長，起好隊名；（2）預(yù)習(xí)如何撰寫統(tǒng)計調(diào)查方案。前測試題能反映學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可根據(jù)答題情況及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.2.2 課中

課中是BOPPPS 教學(xué)模式中的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，結(jié)合新課引入、新課講解、實踐練習(xí)、小組展示4個流程，流程中運用“教學(xué)思拓”來開展課堂實施。

（1）新課引入。

將“任正非：大數(shù)據(jù)就是統(tǒng)計學(xué)”視頻引入本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生感受統(tǒng)計涉及國民經(jīng)濟的方方面面以及學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的必要性。視頻引入，讓學(xué)生由“觀”生“趣”，進入學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)。以華為作為新課引入點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感[13]。

（2）新課講解。

統(tǒng)計工作的第一步就是統(tǒng)計設(shè)計。統(tǒng)計設(shè)計需要制定統(tǒng)計調(diào)查方案，統(tǒng)計調(diào)查方案的流程為：①確定調(diào)查目的；②確定調(diào)查對象、調(diào)查單位、報告單位；③確定調(diào)查項目、調(diào)查表；④確定調(diào)查時間、調(diào)查期限（教學(xué)重點）；⑤擬訂調(diào)查的組織實施計劃。

（3）實踐練習(xí)。

新課講解結(jié)束后，教師答疑，根據(jù)課前測試的情況強化教學(xué)重點和難點，以分組教學(xué)的方式布置小組任務(wù)，進行實操演練，教師全程指導(dǎo)，完成實踐練習(xí)。具體操作如下：①制定統(tǒng)計調(diào)查方案，就本專業(yè)學(xué)生生活費、熬夜情況、消費方式、戀愛觀等方面制定大學(xué)生社會調(diào)查方案；②小組討論，各小組選定調(diào)查內(nèi)容并展開討論；③以統(tǒng)計設(shè)計的5 步流程來完成方案的初步設(shè)定。

（4）小組展示。

各小組以匯報的形式分享調(diào)查方案，其余組根據(jù)調(diào)查方案的設(shè)計思路、內(nèi)容及組員匯報等方面進行提問并點評。

2.2.3 課后

課后進行BOPPPS 教學(xué)模式中的后測。教師在線上平臺發(fā)布試題：（1）對某地工業(yè)設(shè)備普查時，調(diào)查對象是（ ）；（2）調(diào)查幾個主要的大型發(fā)電廠，就可以了解我國電力生產(chǎn)的基本情況，這種調(diào)查屬于（ ）；（3）第七次人口普查實施方案對你撰寫報告的啟發(fā)；（4）撰寫調(diào)查方案。通過后測試題鞏固課中學(xué)習(xí)的知識，第七次人口普查實施方案讓學(xué)生形成事無巨細、面面俱到的意識。報告的撰寫為后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查的開展做好準(zhǔn)備。

2.2.4 總結(jié)評價

繪制思維導(dǎo)圖，強化知識技能，完善知識體系，利用信息化技術(shù)對學(xué)習(xí)過程進行統(tǒng)計分析，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)化、可視化。

3 反思改進措施

3.1 特色創(chuàng)新

3.1.1 構(gòu)建課程思政案例集

挖掘思政元素，圍繞“四個自信”、艱苦奮斗和職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，制作教學(xué)思政案例集[14]，完成教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

3.1.2 運用BOPPPS 教學(xué)模式

課堂采用BOPPPS 教學(xué)模式，層層遞進，學(xué)做統(tǒng)一，知行一體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.1.3 采用信息化技術(shù)整合課堂

智慧課堂是匯集了知識樹、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)任務(wù)、課程資源、教學(xué)評價等欄目的信息化平臺，將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)資料整合到平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。快捷的統(tǒng)計功能能夠?qū)崟r顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便教師管理。

3.2 反思與改進

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計基礎(chǔ)課程時具有一定的難度，教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計及實施入手，改變灌輸式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，從學(xué)情出發(fā)，運用信息化技術(shù)和資源，將統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識與社會經(jīng)濟現(xiàn)象、會計專業(yè)知識、國家政策規(guī)定相結(jié)合，幫助學(xué)生理解課程知識，掌握專業(yè)技能，德技并修。

今后，教學(xué)團隊將不斷豐富教學(xué)平臺信息，設(shè)計能更客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的訓(xùn)練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)科特點的教學(xué)環(huán)境。