舞蹈美育課程在高等教育教學中的應用探究

馬靜 李雨薺

摘要：目的：隨著高等教育的普及和素質教育理念的深入人心，舞蹈美育課程作為一種特殊的藝術教育形式，在大學生人文素養提升和創新能力培養中的作用愈發受到重視。文章旨在探討舞蹈美育課程在高等教育中的應用情況，及其對大學生個人發展的影響，以期為高等教育中藝術教育的實施提供理論依據和實踐指導。方法：選取100名舞蹈美育課非專業學生開展問卷調查，并采用克隆巴赫系數衡量評估問卷調查的可信度。在此基礎上，對舞蹈美育課程在高等教育教學中的應用進行探究。分析歸納舞蹈美育課在教學中應用存在的問題，并提出相應的對策。結果：研究發現，舞蹈美育課程在高等教育教學中的應用存在一些問題：一是教學資源與環境尚不健全，制約了高校美育手段的多元化與創新，影響了高校舞蹈教育的整體質量；二是高校參與美育課的學生對舞蹈審美教育的認識不夠，缺少相應的基礎知識，缺乏審美情趣。結論：舞蹈作為高校美育的重要途徑，在提高學生綜合素質方面起到了至關重要的作用。要立足舞蹈學科特色，從學生心理和硬件因素出發，通過問卷調查，了解學生對美育的想法，并根據調查結果為這一創新模式提供依據，同時希望這一舉措能為高校美育工作的科學開展提供創新思路。

關鍵詞：舞蹈美育；教育教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）04-0-03

1 大學舞蹈美育課程開展現狀

舞蹈美育與綜合素質教育是江南大學本科階段一門面向本科生所開設的通識性舞蹈美育課程。其以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以“舞承經典，立德潤心”為課程定位。依托學院多學科優勢，將中國經典舞蹈與詩歌相結合，創建舞蹈美育課程與其他學科交叉互融的新形式。通過對中國詩歌審美意境的身體表現，實現舞蹈審美素養與人文修養協同發展，增強對美的理解力、想象力與創造力。憑借舞蹈藝術的具身體驗優勢，在舞蹈的身體感知與創作實踐環節，充分關注對學生的身心引導，幫助他們樹立高尚的道德情操，疏解心理壓力，改善情感狀態，增強人際交往與團隊協作能力，提高學習與生活質量。通過本門課程，培養德才并重、情理兼修、勇于創新的優秀人才。

2 研究設計

2.1 研究對象

選取舞蹈美育課非專業學生100名、舞蹈美育授課教師1名。

2.2 研究方法

通過確定選題、論點及目的，組織籌備，設計調查問卷，開展調查，調查報告，小結與反思等一系列流程，進行兩項問卷調查。分別為“舞蹈美育在大學中的發展研究學生調查問卷”“舞蹈美育在大學中的發展研究教師調查問卷”，并采用克隆巴赫系數來評估問卷調查的可信度。

第一，學生調查面向參加美育課程的學生，內容包括學生的個人資料，學生對舞蹈美育課程教學現狀的感受和意見，以及舞蹈美育課程結課形式的改變對學生的影響。筆者從學院中隨機抽取100名參與舞蹈美育課的學生，總共發放100份問卷，回收的有效問卷為95份，有效率達95%。

第二，教師調查以學院的舞蹈教師為研究對象。選擇一名負責美育課程教學的舞蹈教師，因為樣品數量比較少，所以采用匿名的方法，總共發放了6份調查表，回收了6份，有效回收率為100%。對調查結果進行信度分析，得出克隆巴赫系數，各個構面的克隆巴赫系數都顯著高于0.8，可見量表信度達到了研究標準（見表1）。

針對舞蹈教師的調查問卷的克隆巴赫系數是0.907，各個構面的信度值分別為0.825、0.843、0.876，且各個構面的克隆巴赫系數都維持在0.8以上。結果表明，該量表的信度達到了研究標準（見表2）。

這份調查問卷是在對已有理論資料進行整理和歸納的基礎上，由一線學校舞蹈教師引導制定的。為確保問卷的準確性和有效性，在問卷正式下發前先做了一次問卷調查，并依據測試結果對其進行修正和完善。因此，本研究內容是比較合理的。

在研究量表結構的有效性時，進行KMO檢驗和巴特利特球形檢驗，對該量表進行因素分析具有一定的合理性（見表3）。

3 舞蹈美育課程的教學資源和條件

3.1 現狀

高校舞蹈美育是一門實踐性很強的學科［1］。通過對美育課進行現場調研、對師生進行問卷調查、對教師進行訪談，得出結論。

3.1.1 教室

學院設有4個專用的舞蹈課室，每個課室占地100平方米，能同時供40多名學員在此排練。該舞蹈房為木質地板，墻上配有鏡面、欄桿，以及照明與音響設備。

3.1.2 教學器材

學院的舞蹈課室有音響、放映機、計算機、攝像機等最基礎的教學設施。投影機能放映各類舞蹈錄像，計算機能儲存各類舞蹈素材。然而，目前器材種類雖多，但有的已經破損，極大地影響了舞蹈美育課程的教學效果。

3.1.3 教材內容

高校在教學過程中對學生進行審美教育，以中國舞蹈的親身體驗與創造性實踐為媒介，增強對自我與他人身心狀態的認識，在舞動、分享與溝通的過程中，疏解心理壓力，改善情感狀態，提升人際關系及其學習、生活的整體質量，使學生成為身體美與心靈美相統一的時代新青年。本課程以“舞承經典，立德潤心”為課程定位；以“立德樹人”為根本宗旨；以“學科聯動”為整體性設計思路；以“走進—欣賞—感受—創造—展現”為舞蹈美育課程的5個板塊，實現內容的文化性、高階性、綜合性與創新性。

3.2 問題

第一，缺乏足夠的場館及器材。目前，我國高校舞蹈類院校缺少專門的教學設施，致使其在實際教學中存在一定的局限性。

第二，缺乏練習的機會。受場館、器材等因素的制約，許多高校缺乏練習的機會，從而制約了學生的實際練習。

第三，缺乏先進的設備。目前，高校舞蹈審美教育課程的設備仍然比較單一，無法滿足課程教學的需要，這就需要加快改進、升級當前教育軟件設備，進一步改善其教學環境。

4 學生對舞蹈美育課程的認知和態度

經過走訪、調查、參與課堂和舞臺演出，對舞蹈美育從課堂到舞臺結課方式的轉變有了較為清晰的認知。

基于真實參與課堂和舞臺演出，發現學生對這一轉變有很大的反響，針對不同的方面有不同的見解。

從問卷調查結果來看，大學生對舞蹈審美教育課程的認識和看法表現出一些特征。大多數人覺得，舞蹈審美教育課程有助于提高自身的身體素質、審美能力和表現能力，同時可以促進學生相互溝通。而部分大學生對高校美育教學中存在的問題感到困惑，認為與自身的職業發展不相適應，對此不感興趣，對其產生了一定的抗拒心理。有些學生認為，舞蹈審美教育課程的學習比較困難，要有一些基本功和天分，自己不能適應教學節奏，面臨壓力與挫折。

針對舞蹈美育結課形式的改變，對比只有課堂形式的結課，學生更愿意在舞臺上展示自己，有舞臺形式的結課更能調動他們學習舞蹈的興趣。與教師的探討能增強他們的自信心，有勇氣展示自己，對他們的專業方面有一定的幫助。但少部分學生也反映，因為要上舞臺，需要一些課余時間來彩排，對占用課余時間表示不滿。但大部分學生還是更愿意參與彩排，并不介意占用課余時間，可見他們對舞蹈已經產生喜愛之情。

5 可實行的具體措施

通過問卷調查反饋的數據了解到，為了更好地推進美育教學，可以從學校和學生兩個層面著手。

5.1 學校層面

第一，購置舞蹈器材。為了給學員創造良好的學習條件，必須配備相應的器材。常見的健身器材有扶手椅、拉力器、防滑墊等。

第二，購買結課演出服裝和道具。舞蹈美育綜合性強，要求學生在學習過程中穿戴各種服飾［2］，如傳統舞蹈的服飾、頭飾、鞋靴、舞裙等。根據課程需求購置相應的服飾、器材，以達到良好的教學效果。

第三，優化與校方的合作。首先，設立舞蹈美育領導小組。各高校可成立舞蹈審美教育專項領導機構，統籌規劃與推進舞蹈美育課程的開發與執行工作。以學校領導為組長，以教學管理人員、專業教師、校外舞蹈專家為委員，定期開會，指導并監督舞蹈審美課程的教學。其次，加大對舞蹈美育課程的宣傳力度。高校應加強對舞蹈美育課程的宣傳，組織各種形式的普及活動，加深廣大師生對舞蹈美育的了解，提高其在社會上的影響力與聲譽。最后，構建舞蹈美育課程評估機制。高校可設立舞蹈審美教育課程評價體系，對美育執行成效進行有效的監督與評估，并對其進行實時反饋，使其在教學內容與方式上得到進一步改進，從而使教育的品質得到提升。

5.2 學生層面

為了深化大學生對舞蹈審美教育課程的認識，應加強課程教育與指導，使他們明白課程的目標、內容及意義，意識到舞蹈審美教育對提升學生整體素養與專業能力的影響，從而調動起他們的學習積極性與興趣［3］。

首先，通過開學典禮、新生入學教育、專業介紹等形式，介紹該課程的設置思想、教學目的、教學內容、教學方法、評價方法，使學生能夠更全面和深刻地認識到課程的重要性［4］。其次，通過校園媒體、網絡平臺、展板展示等方式，對課程教學成果、優秀作品、成功案例等進行推廣，體現出該課程的吸引力與價值，增強學生的榮譽感與認同感。最后，可聘請國內外優秀的舞蹈教師、專家和藝術家到校舉辦講座，使學員們更多地了解舞蹈的知識、技巧和文化，開闊眼界。

6 結語

高校的舞蹈審美教育課程具有重要意義，但在實踐中還面臨一系列問題，本文針對這些問題提出了相應的對策，旨在構建高校舞蹈美育課程，提高大學生的人文素養和美學素養，拓寬學生的眼界。希望通過高校美育教學中審美教育的改革與發展，提高舞蹈美育課程的質量，從而提升高校學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］ 馮倫.新時代高校美育舞蹈美育教育實踐路徑探究［J］.美育世界，2023（8）：74-76.

［2］ 張樂樂.“隱沒”的個體：舞蹈美育類型化教學的身體反思［J］.當代舞蹈藝術研究，2022，7（4）：96-102.

［3］ 杜菊.新時代高職院校美育舞蹈美育的表現形式與價值意蘊［J］.美育世界，2023（6）：148-150.

［4］ 胡曉.美育視角下高等院校舞蹈形體課程的創新［J］.北京舞蹈學院學報，2023（2）：120-125.

作者簡介：馬靜（1985—），女，江蘇無錫人，碩士，副教授，碩導，研究方向：舞蹈表演與創作、舞蹈教育。

李雨薺（2003—），女，黑龍江雞西人，本科在讀，研究方向：舞蹈編導。

課題項目：本論文為2022年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究一般項目“高校美育教育視域下舞蹈公選課教學模式創新研究”成果，項目編號：2022SJYB0945