初中地理教學中學生使用地圖的技能培養

李賀剛 (甘肅省臨夏縣井溝初級中學 731800)

地圖作為地理學科的“第二語言”,蘊藏著廣袤的地理奧秘和無限的知識寶藏。當學生手中握有這個寶藏時,也就掌握了觀察和解讀世界的鑰匙。在數字化時代,地圖應用程序日漸普及,但初中學生對紙質地圖閱讀、分析與創作的能力仍然是地理教學中至關重要的一環。

一、地圖使用技能的意義

在《義務教育地理課程標準(2022 年版)》中,地圖是地理工具的重要組成部分,是地理學習和實踐活動的基本手段,有助于學生從空間區域的視角認識地理環境及人的關系,培養學生的空間觀念和區域認知能力。

1.直觀形象地呈現地理知識

地圖具有直觀性和形象性,為復雜的地理事物和現象提供了一種清晰、簡潔的呈現方式。不同于純文字的描述,地圖使用技能可以將抽象的地理知識通過視覺方式展現,便于學生迅速捕獲關鍵信息。這種簡化的學習過程意味著學生能在較短的時間內更準確地掌握核心概念和知識。

2.培育靈活性思維與綜合素養

初中地理教學強調培養學生的核心素養,其中地圖使用技能占有重要地位。這既能讓學生具象化學習地理知識,又能培養學生從不同的視角和不同層次對地理信息進行分析、整合和批判性思考,使其在多樣化的地圖中進行探索,讓學生的思維變得越發活躍,進而提升其綜合素養。

二、地圖使用技能的種類

1.識讀技能

地圖作為地理教學的重要工具,其正確的識讀與應用對于學生掌握地理知識至關重要。學生地圖識讀技能涉及地圖的基本閱讀,以及對地圖信息的深入解讀和應用。具體識讀技能分類見表1。

2.分析技能

地圖不只具有圖像展示功能,還為學生開啟了學習、探索和思考的新維度。初中地理的教學主要集中培養學生三大地圖分析核心技能:一是地圖閱讀技巧。閱讀地圖并不僅限于簡單地看圖形和標志,還涉及一系列的技巧和方法。學生需要掌握基本地理符號與標志的知識,學會測量地圖上的距離、準確、快速地查找城市名稱等更為細致的技能,這些技巧使得地圖閱讀變得更加高效和準確。二是地圖思維技能。在地圖識讀的過程中,學生需對地圖信息主動提出疑問與思考,從中提煉、組織和推理出相應結論,以培養地圖邏輯思維能力,強化對地理現象的深入理解。三是地圖交互技能。隨著現代技術的進步,地圖交互已經變得越來越普及,為學生提供了豐富的學習資源。學生可以利用多種工具標記和分類地圖中的不同區域,直觀理解地圖中隱藏的各類地理知識,從而加強對地圖信息的應用。

3.繪制技能

地理學科中的地圖被譽為“地理的眼睛”,為學生提供了一個形象、直觀的學習工具。在地理教學中,描繪技能要求學生在黑白地圖上描繪各類地理要素,增強地理空間的識別;涂繪技能通過顏色區分不同的地理信息,如不同的行政區域;草繪技能涉及簡化的地理略圖繪制,注重圖形的清晰度和圖例的簡潔性;精繪技能則追求地圖的精確性和規范性,確保比例和細節的準確表達;測繪技能是實踐性很強的技能,涉及實地測量和圖繪;轉繪技能則是將地理數據可視化為各類統計圖。這些繪制技能有助于學生深入理解地理知識,鍛煉學生的實踐能力和創新思維。為確保學生掌握地圖的繪制技能,教師需在地理教學中融入實踐活動,鼓勵學生在多種場合探索和應用繪制技能。

4.填繪技能

地圖的填繪技能要求學生在地圖上精準地表示地理信息,還鼓勵學生對所學知識內容進行創新和擴展。例如,在地理結構圖中,學生可通過線條展現山脈、河流和板塊邊界;而在地理演化圖中,學生需要借助箭頭描繪板塊移動、氣流方向等地理現象的演變。此外,填繪技能不止于基本的標記,學生還需運用各種顏色、圖案和符號來豐富地圖的內容,如使用不同顏色標記氣候區或者用特定符號代表特殊地理現象。填繪技能可以讓學生更直觀、全面地理解地理知識,并鍛煉學生的觀察力、空間思維和細節處理能力。為強化學生的這一技能,教師可在地理教學中讓學生進行大量的填繪練習,結合理論與實踐才能全面掌握地理知識。

三、初中地理教學中學生地圖使用技能的培養策略

1.巧用地圖資源,培養學生識讀技能

地圖除簡單描述空間位置以外,還包含人與自然的關系、氣候變遷、經濟發展格局等諸多深層次的信息。能夠“讀”懂一幅地圖并非易事,還需要學生具備一系列的識讀技能,從中解碼出地圖中所傳達的知識。例如,在教學“氣溫的變化與分布”這一課時,教師可展示一幅全球平均氣溫分布圖,詢問學生:“你認為圖中的深色和淺色代表什么?”以激發學生對圖表的好奇心,并為接下來的教學內容鋪墊。教師還引導學生按照“看圖名→看圖例→看圖注→定方向→回歸材料”的順序,熟悉地圖的基本元素。讓學生討論各自從地圖獲取了哪些地區的氣溫更高或更低等信息資料。在學生了解了地圖的基本內容之后,教師可進一步引導其思考為什么會出現這樣的氣溫分布。通過對地圖的深度解讀,學生不僅學到了地圖識讀技能,還能對氣溫分布的背后原因有更深入的了解。最后,教師可以小組為單位,讓學生選擇一個具體的國家或大洲,研究某國家(大洲)的氣溫分布,并預測其對當地的自然環境和人類活動的影響,以此鍛煉學生地圖識讀能力。

2.創設教學情境,培養學生分析技能

在地理教學中,地形與地勢是連接天文、氣象、氣候、地貌、水文等多個領域的關鍵內容,其對地球上的生態、文明和人類活動都有著重要的影響。教師不僅需要傳遞基本知識,更需要引導學生進行實際分析。例如,在教學“地勢和地形”相關知識內容時,因中國的地勢東低西高,且三大階梯特點明顯,初中生很難通過抽象的語言描述理解本節課的知識內容。針對這種情況,教師可以創設教學情境,利用三維地形模型或數字地形地圖技術,讓學生沉浸在仿真的地形中,直觀感受地勢起伏變化,從而加深對東低西高的地形特點的認識。此外,為了更加真實地創設教學情境,教師還可以設計一些情境體驗活動。如模擬“絲綢之路”古代商隊經過高原、盆地、沙漠的困難,讓學生思考地形對古代人類活動的影響。通過教學情境創設,學生不僅對中國的地形與地勢有了更加深入的理解,還能在情境中鍛煉和提高自己的地圖分析技能。

3.豐富課堂實踐,培養學生繪制技能

在初中地理的課堂教學中,親自讓學生動手制作地圖,能深化學生對于各種事物間關系的理解,提升學生的空間觀念。例如,在教學“大洲和大洋”相關知識內容時,因大洋與大洲作為基本的地球表面單元,其分布、特點、相互關系等方面的知識,對于幫助學生建立全球視野進而形成對世界的基本認識,尤為關鍵。為更好地讓學生理解大洲與大洋的相對位置、特點及其分布關系,教師可以結合多媒體資源展示世界地圖,讓學生對大洲與大洋有個直觀的了解。教師還可以指導學生按照簡圖的方式,使用彩色鉛筆繪制世界地圖。在繪圖過程中,學生描繪大洋的大致范圍,根據記憶和教材參考標注出大洋的名稱;繪制大洲的輪廓,并標注出每個大洲的名稱。在這一過程中,學生不僅要注意大洲與大洋的相對位置,還要對大洲內部的地理特點進行簡單的描述。通過繪圖實踐,學生不僅可以深化對大洲與大洋知識的理解,還能提高空間思維和動手能力。

4.課后鞏固練習,培養學生填繪技能

在地理學習中,地圖填繪作為一個實用的技能,為學生在課內和課后提供了一個有效的知識復習工具。例如,在教學“農業”相關內容后,為了鞏固學生所學知識,教師可以讓學生根據學習記憶在空白的中國地圖中填寫,哪些地區是種植業、林業、漁業主要分布區,哪些地區是我國的人工林區,哪些地區是我國的海洋漁業基地……以此檢驗學生的課堂學習成效。此外,教師還可以利用多媒體展示“中國各地農作物”的示意圖,要求學生在作業本上繪制并填寫東北、西北、華北、青藏高原等地的農作物及成熟時間,借助地圖填繪技能強化學生對本章節知識的掌握與理解,培養學生的空間思維和應用能力。