新時期農(nóng)村高中生心理素質(zhì)提升策略探析

宋權(quán)康 季 靖 (.江蘇省鹽城市學生資助管理中心 4000;.江蘇省鹽城市龍岡中學 4000)

鄉(xiāng)村振興必須堅持教育先行。在城鄉(xiāng)經(jīng)濟高速發(fā)展的新時代,農(nóng)村教育備受關(guān)注。各級教育主管部門致力于積極保障農(nóng)村學生免受經(jīng)濟困擾的影響,防止農(nóng)村學生出現(xiàn)無法入學或中途輟學的情況。農(nóng)村學生由于生活環(huán)境和資源限制等原因,更容易產(chǎn)生自卑、敏感等心理健康問題。因此,教育者需要切實關(guān)注和保護農(nóng)村學生的心理健康,努力提升他們的綜合心理素質(zhì),培養(yǎng)健全人格。

一、農(nóng)村高中生心理健康狀況分析

一些農(nóng)村學生因來自偏遠地區(qū),缺乏豐富的文化和物質(zhì)支撐,可能感到自己在各方面與其他同學存在較大差距。尤其是同學之間的攀比可能會導致自卑心理的產(chǎn)生,這對學生的自我認知和學習狀態(tài)帶來不利影響。由于經(jīng)濟困境,農(nóng)村高中生容易產(chǎn)生敏感、多疑情緒,同學的眼光和評價可能會被誤解并過分夸大,久而久之會影響生活和學習。生活瑣事、考試失敗或與同學沖突等不良事件,都可能引發(fā)他們的焦慮心理。由于高中生面臨多方面的壓力,包括高考和經(jīng)濟困境,這些負面情緒可能進一步影響學業(yè)和心理健康。

二、提升新時代農(nóng)村高中生心理素質(zhì)的具體策略

1.完善和優(yōu)化經(jīng)濟資助體系

目前,現(xiàn)有資助體系存在一些問題。一些地方和學校對農(nóng)村學生的經(jīng)濟支持工作關(guān)注度不夠,導致需要資助的學生得不到及時援助。這可能影響學生的學業(yè)和生活,甚至損害他們的信心。需要提高對這一問題的認識,確保資助工作更加到位。目前,獎學金和助學金的劃分可能存在不明確的情況。獎學金通常針對學業(yè)表現(xiàn)出色的學生,而助學金更側(cè)重于經(jīng)濟貧困學生。然而,兩者之間的界限可能模糊,導致一些有經(jīng)濟困難的學生只能獲得助學金而難以獲得獎學金。資助方面的政策和措施已有頒布,但在一些農(nóng)村地區(qū),學生和家長對這些政策了解不足。

學校要充分重視農(nóng)村學生心理健康狀況,不斷完善和優(yōu)化經(jīng)濟資助體系。要向?qū)W生和家長普及高中學校學生資助制度,保證學生在經(jīng)濟困難時知道怎么向?qū)W校申請助學金和尋求有效幫助。要完善“出勤、獎勵、貸款、補充、援助、減免”的助學金制度,更大程度發(fā)揮助學金保障功能。農(nóng)村學生心理問題的根源多因為經(jīng)濟困難,一旦學生經(jīng)濟壓力得到緩解,他們的心理健康問題也會得到改善。

第一,完善困難學生認定程序,確保公平公正。為防止學生因家庭困難而輟學,國家建立了助學金、困難補助等資助體系。為確保資助工作有效實施,需要不斷建立完善困難學生資助政策體系,提高資助標準,從制度上保證“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難上不起學或輟學”。并要進一步完善困難學生識別認證系統(tǒng),明確認定標準和執(zhí)行措施,以確保公平公正。

第二,完善監(jiān)督體系。許多學生非常積極申請助學金,卻用助學金購買奢侈品。這不僅對家庭生活困難卻沒申請到助學金的同學產(chǎn)生負面心理影響,也會導致許多家庭狀況并不困難的學生去申請助學金,而真正需要幫助的學生卻無法申請到助學金。這就要求我們不僅要完善對經(jīng)濟困難學生的評價體系,也要重視完善發(fā)放助學金后的監(jiān)督機制,確保助學金能夠發(fā)放給真正需要經(jīng)濟援助的學生,幫助他們順利完成學業(yè)并參加高考。

第三,保護學生隱私。助學金的發(fā)放不宜過于張揚,需要保護學生的隱私。避免高調(diào)的儀式,不要強迫受助學生與領(lǐng)導合影或上臺發(fā)言。學校應(yīng)該注重保密工作,確保學生的個人隱私得到妥善保護。同時,對受資助學生要采取適當形式,給予更多關(guān)注和愛護,幫助學生減輕不必要的心理壓力,真正做到“潤物細無聲”。

2.建立農(nóng)村學生心理扶助機制

建立學生心理健康檔案,鼓勵學生填寫心理調(diào)查問卷,確保每個學生的調(diào)查問卷結(jié)果真實可靠。對調(diào)查結(jié)果不樂觀的同學進行溝通和心理輔導,能有效避免學生心理問題產(chǎn)生或加重。調(diào)查結(jié)束后,班主任可通過微信、電話等方式將鑒定結(jié)果告知學生,同時向?qū)W生解釋心理普查的意義,保證學生不對問卷調(diào)查產(chǎn)生排斥心理。

加強學生心理安全教育,學校不僅要傳授學生知識,還要重視學生身心健康發(fā)展。開設(shè)心理健康課程,加大心理健康的宣傳和教育力度顯得尤為重要。使學生能夠了解如何排解心里負面情緒,認識心理問題的癥狀,并及時得到解決。

開設(shè)學校個體心理輔導機制。對于在調(diào)查問卷結(jié)果中出現(xiàn)心理問題的學生,學校告知家長的同時,應(yīng)為學生建立個體心理咨詢機制。學校需安排專業(yè)心理老師進行有針對性的心理咨詢和輔導,引導學生發(fā)泄內(nèi)心負面情緒,并協(xié)助其解決心理問題。個體咨詢結(jié)束后,學校、班主任以及心理老師應(yīng)持續(xù)關(guān)注這些學生的心理發(fā)展情況,努力確保學生心理問題在初始階段得到解決。對于心理問題較為嚴重的學生,學校需要積極與家長溝通,確保家長充分了解心理健康的重要性,并推薦學生轉(zhuǎn)移到專業(yè)的心理機構(gòu)進行心理治療。

重視對學生的鼓勵教育。部分農(nóng)村高中生因?qū)W習和經(jīng)濟方面的雙重壓力,內(nèi)心往往充滿焦慮和自卑。若學校老師采取打壓式和過于嚴格的教育方式,無疑會加重學生的心理負擔。教師應(yīng)更多采用鼓勵式的教育,以表揚為主、批評為輔,不斷提升學生的自信心,幫助他們擺脫自卑的心理。教師也可以多分享家庭條件不好但通過自身努力完成學業(yè)并走向成功的學生故事,以此激勵學生重拾自信、自立自強,積極面對生活的挑戰(zhàn)。

3.倡導學生學習自我心理緩解方法

學會愉悅自我。高中生可以通過自我心理調(diào)節(jié)從根源上避免心理問題產(chǎn)生,真正提升心理素質(zhì)。教師應(yīng)積極引導學生面對身心疲憊時產(chǎn)生的負面情緒,放松心理壓力。學生可以尋找積極案例作為正面心理暗示,例如,通過那些成功人士的奮斗經(jīng)驗,相信困難并非人生中無法解決的短板,只要肯付出努力,仍能取得成功。

學會充實自我。高中生在學校難免會遇到一些喜歡炫富、攀比的同學,可能會心理受到影響,產(chǎn)生自卑情緒。教師應(yīng)積極引導學生保持豁達大度,不要因與他人的差距而產(chǎn)生消極情緒,鼓勵其積極培養(yǎng)興趣愛好,充實內(nèi)心世界,能夠心平氣和、從容自信地與人交往。

學會合理發(fā)泄情緒。高中生在學習生活中難免會遇到困難,產(chǎn)生一些負面情緒。此時,合理發(fā)泄情緒顯得尤為重要,應(yīng)在負面情緒還未發(fā)展為心理問題之前加以疏導。當遇到解決不了的問題時,可以選擇暫時回避,具體問題具體分析,不要每件事都迎難而上,避免“鉆牛角尖”。學校還可考慮開設(shè)心理發(fā)泄室,為學生提供一個迅速排解壓力的空間。

通過一系列個人心理自助措施,學生大部分負面情緒可以得到及時解決,有助于避免心理問題的發(fā)生。在萌芽階段及早解決學生的心理問題,也能讓學生更加成熟地認知自身心理變化。

三、結(jié)語

在新時代背景下,學校應(yīng)充分關(guān)注農(nóng)村學生的心理健康發(fā)展,進一步完善校園資助體系,積極推動心理健康知識的普及,同時建立系統(tǒng)、科學、完善的心理幫扶機制。農(nóng)村高中生應(yīng)確保對心理安全問題有充分認識,積極關(guān)注自身心理狀況,了解相關(guān)心理學知識,學會在面臨問題時進行自我救助并尋求適當?shù)膸椭？傊?要千方百計提升農(nóng)村高中生心理素質(zhì),促進新時代農(nóng)村教育全面發(fā)展。