新媒體視域下高校思政教育的SWOT分析與創新途徑探討

摘要：新媒體的興起促進了高校思政教育在信息傳播的主體、環境與模式等方面的轉變，模糊了信息傳播主體和接收者之間的界限。學生獲取信息的途徑更加廣泛，教師的教學手段也更加豐富，這使得高校思政教育更具有互動性和更加多元化，但同時思政教育也面臨著新的發展機遇和挑戰。文章主要采用文獻法和案例分析法，對新媒體環境下高校思政教育的優勢（strengths）、劣勢（weaknesses）、機會（opportunities）和威脅（threats）進行全面分析。優勢包括新媒體的廣泛傳播和互動性；劣勢主要在于網絡信息的質量難以把控，學生的主觀能動性過強可能導致思政教育失效；機會在于新媒體為思政教育提供了豐富的教學資源和形式；威脅來自網絡環境的復雜性和不可預測性。基于SWOT分析，文章提出了新媒體環境下高校思政教育創新的途徑。首先，高校應積極利用新媒體的優勢，如利用網絡平臺開展思政課程教學，引入多媒體和互動教學等；其次，高校應努力克服劣勢，如加強網絡素質教育，提升學生的媒介素養；再次，高校應抓住機會，如利用新媒體開展情境教學，增強思政教育的吸引力和影響力；最后，高校應應對威脅，如建立健全網絡安全機制，規避網絡風險。文章旨在為高校思政教育提供理論指導，希望能為相關從業人員提供一定的借鑒和參考，進而提升高校思政教育工作的實效性。

關鍵詞：新媒體；高校；思政教育；SWOT分析；創新策略

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0182-03

基金項目：本論文為2021年度廣東省教育科學規劃課題（德育專項）“民辦高校輔導員與思政課教師協同育人機制研究”成果，項目編號：2021JKDY038

一、引言

隨著科技的發展和社會的進步，新媒體已經深入到人們的生活和學習中，對高校思政教育產生了深遠影響。新媒體憑借豐富的信息、方便的交互方式和巨大的傳播力量，為高校思政教育提供了新的教學資源和平臺，同時也帶來了新的挑戰和問題。在新媒體時代，如何更好地實施高校思政教育，是教師與學校面臨的重要課題。希望通過本文的研究，能夠為解決這一問題提供一些有益的思考和啟示。

二、新媒體視域下高校思政教育的變化

（一）信息傳播主體和客體的界限越來越模糊

在傳統的高校思政教育模式下，教師是知識的主導者，學生被動地接收信息。這種模式下，教師擁有很高的權威性和話語權，引領著整個知識傳播過程。然而，新媒體的出現打破了這種傳統模式，使得教師和學生之間的關系變得更加平等。如今的大學生基本上是“千禧一代”，他們對網絡技術和新媒體環境有深入的了解，能夠熟練運用各種設備獲取新知識，對未知世界充滿好奇心。在這樣的背景下，教師的角色由傳統的知識傳播者轉變為知識的引導者。與此同時，學生的角色也從被動的知識接收者轉變為主動的知識探索者，進一步模糊了教師和學生的角色界限[1]。

（二）改變了信息傳播模式

媒體環境的變遷促進了信息傳播模式的升級，從最初的單向傳播轉變為雙向互動，提高了信息傳播者和接收者的互動頻次。在這種情況下，思想政治教育信息傳播模式也出現了變化，主要體現在信息交流的方式上。如今，教師與學生的交流方式不再僅限于課堂內的對話，而是可以通過智能手機等移動設備進行實時交流和互動。這種變革使得教學不再僅僅是教師單方面的信息傳遞，而是教師和學生之間觀點的互動和交換[2]。

三、新媒體視域下高校思政教育的SWOT分析

（一）優勢（strengths）

一方面，新媒體為思政教育提供了更多的教育方式，包括網絡課程、社交媒體互動、在線研討等，這些新的教育方式能夠更好地吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣和積極性[3]。新媒體的普及使得思政教育的覆蓋范圍擴大，不僅僅局限于課堂，學生可以在任何時間、任何地點進行學習，這大大增強了思政教育的普及性和實效性。另一方面，新媒體為思政教育提供了豐富的教育資源，包括教育視頻、音頻、圖片、文章等，這些資源可以幫助學生更好地理解和掌握思政知識。同時，新媒體的普及使更多偏遠地區的學生能夠接受高質量的思政教育，從而提升了教育的公平性[4]。

（二）劣勢（weaknesses）

新媒體的使用存在一些劣勢，比如新媒體的信息量巨大，學生可能會感到困擾和迷失，無法有效篩選和吸收有價值的信息，這可能影響到思政教育的效果。新媒體技術更新迅速，教師需要不斷學習新的技術和知識，這對教師提出了較高的要求，也增加了教學的難度[5]。

雖然新媒體可以提供實時的互動，但它無法替代面對面的交流。在思政教育中，面對面的交流和引導對于學生的思想成熟和價值觀的形成具有重要作用。而且，過度依賴新媒體可能導致學生的社交能力下降，甚至導致學生沉迷網絡，影響學習和生活。

（三）機會（opportunities）

新媒體為思政教育提供了豐富的機會。新媒體為思政教育提供了實時互動的教學方式，教師可以通過在線問答、討論、投票等方式與學生進行實時互動，這可以增強教學效果，激發學生的學習積極性[6]。從另一個角度來看，新媒體還強化了信息傳播者和接收者之間的信任關系。在高校思政教育中，教師和學生之間的信任非常關鍵。這要求教師打破傳統的權威形象，保證與學生之間的平等交流[7]。

（四）威脅（threats）

在新媒體視域下，思政教育也面臨一些威脅。比如新媒體的普及使得網絡信息安全問題日益突出，個人隱私泄露、網絡欺詐等問題頻發，這可能對學生的學習和生活產生負面影響。新媒體具有開放性，任何人都可以發布信息，這就可能導致一些錯誤、偏差信息出現，影響學生的思想觀念和價值取向，對思政教育的質量產生威脅[8]。

四、新媒體視域下高校思政教育的創新途徑

（一）開展線上思政課程教學

在新媒體視域下，線上思政課程教學的開展可以說是高校思政教育創新的重要手段。首先，要構建一個穩定、易于使用的線上教學平臺。此平臺應該擁有課程內容、討論區域、作業提交和評分系統等多個模塊。這樣，教師可以通過平臺發布課程內容，學生可以在平臺上學習、交流、提交作業、獲取反饋。相較于傳統的教室教學，線上教學更需要注意課程內容的設計和優化[9]。

線上教學的另一個優點是可以提高教學的互動性。教師可以通過線上討論、問答、互評等方式，提高學生的參與度，增強學習效果。例如，教師可以在每節課后發布思考題，引導學生進行線上討論。如提出思考題：“在數字時代，網絡已經成為我們生活的重要組成部分。請你思考并描述在網絡環境中，如何正確處理網絡言論與社會責任的關系，尤其是在社交媒體上發表觀點和評論時，我們應該如何發表言論，同時又能承擔起社會責任，避免網絡暴力和假新聞的傳播？”最后，開展線上教學，需要建立一個公正、有效的評價系統。這個系統不僅要考查學生的知識掌握程度，還要考查學生的思辨能力、表達能力、團隊協作能力等多方面能力。比如，可以設置綜合評分，包括平時成績（如在線討論、作業）、期中考試和期末考試[10]。

（二）建立社交媒體學習社區

教師需要選擇一個學生們熟悉且喜歡使用的社交媒體平臺作為學習社區的載體，如微信、QQ、微博等。這樣可以提高學生的參與度，讓他們更愿意在這個平臺上進行學習和交流。除了傳統的思政教育內容，還可以結合熱點事件、社會話題等，創設與學生生活密切相關的學習內容，增強學生的學習興趣和參與感[11]。

（三）利用新媒體開展情境教學

利用新媒體開展情境教學是高校思政教育創新的重要策略，它豐富了教學手段、增強了教學效果，為學生的思想引領和道德實踐提供了新的途徑和可能。通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，創設真實、生動的學習情境，能夠使學生身臨其境地體驗和學習。上海交通大學就曾經運用VR技術，緊扣“網上重走長征路”“迎接建黨百年”等主題，組織學生進行VR內容創作[12]。在創作過程中，學生通過史料查詢、情景制作、藝術創作等專業實踐，一方面學到了專業技能，另一方面又從靈魂深處感知體悟到了紅色文化所蘊含的強大精神力量[13]。

（四）強化新媒體素養教育

高校應加強新媒體素養教育，教育學生正確使用新媒體，辨別網絡信息，提高信息素養。比如，在講解“網絡素養與社會責任感”這一內容時，教師可以借助新媒體工具，設計一次實踐活動，幫助學生提升新媒體素養，加深學生對社會責任感的理解[14]。活動的主題可以設置為“網絡輿論與個人影響力”，然后將學生分為若干小組，每個小組需要在社交媒體平臺上創建一個公眾賬號，圍繞“環保”這一主題進行內容創作和發布。學生利用學習到的新媒體技能，如信息篩選、內容編輯、數據分析等，進行實際操作。同時，他們需要注意在信息傳播過程中尊重他人、避免網絡暴力、維護網絡安全等，提高網絡素養。在活動過程中，學生們在尋找和創作環保相關內容時，自然而然地接觸到了很多關于社會責任的話題，如資源節約、環境保護、公眾參與等。在活動的最后，教師需要引導學生從數據角度評估他們的網絡影響力，如閱讀量、點贊量、評論數量等，并思考其背后的原因。

（五）建立健全網絡安全機制

在新媒體視域下的高校思政教育創新中，建立健全網絡安全機制是必不可少的一環。一方面，可以在課程中加入網絡安全教育，讓學生了解網絡安全的重要性，學習和掌握基本的網絡安全知識和技能。例如，可以講解網絡釣魚、網絡欺詐、個人信息保護等相關內容。同時，制定并宣傳網絡行為規范，明確規定網絡不良行為的處理辦法，并對違規行為進行嚴肅處理。例如，制定網絡行為守則，將其公示在學校網站和社交媒體平臺上。另一方面，利用技術手段，建立網絡安全防護系統，對校園網絡進行實時監測和防護。例如，設立網絡防火墻，防止惡意軟件入侵。或者建立完善的網絡危機應對機制，對網絡安全事件進行及時、有效的處理。比如組建網絡安全應急小組，負責處理網絡安全事件。保證學生在接受思政教育的同時，不受網絡威脅的影響[15]。

五、結語

新媒體視域下的高校思政教育，既面臨著機遇，又面臨著挑戰。只有把握時代的脈搏，善于利用新媒體的優勢，克服其劣勢，才能實現思政教育的創新，提高教育質量。在這個過程中，教育者的角色至關重要。他們需要不斷學習、探索，保持與時代同步，引領學生在新媒體視域下實現全面發展。

參考文獻：

[1] 張強.新媒體視域下高校思政教育的SWOT分析與創新途徑[J].傳媒，2022（17）：84-86.

[2] 李麗君，黃翹燕.新媒體視域下高校開展網絡思政教育實踐研究[J].現代商貿工業，2023，44（24）：207-209.

[3] 李奕聰.融媒體視域下高校思政教育工作融合創新研究[J].中國新通信，2023，25（20）：179-181，94.

[4] 李娜，劉晶晶.新媒體助力高校思政教育創新研究[J].淮南職業技術學院學報，2023，23（5）：4-6.

[5] 姜學瑞.新媒體視域下泉州紅色文化融入高校思政教育路徑探索[J].天南，2023（5）：14-16.

[6] 董祺.新媒體視域下高校思政教育實施策略探究[J].中國報業，2023（18）：118-119.

[7] 陸宇，陳玉，宋靜偉，等.互聯網思維下高校新媒體思政教育創新路徑探索[J].新聞研究導刊，2023，14（17）：210-212.

[8] 趙婉華.新媒體視域下高校思政教育創新變革[J].中學政治教學參考，2023（32）：99.

[9] 王芳.新媒體視域下高校網絡思政育人創新研究[J].中國報業，2023（16）：114-115.

[10] 江濤章.新媒體時代背景下高校輔導員思政教育創新模式研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2023，22（3）：120-123，128.

[11] 郭柳.新媒體視域下高校輔導員開展大學生思政教育路徑研究[J].新聞研究導刊，2023，14（14）：204-206.

[12] 黃燕玲.新媒體背景下高校鑄造專業思政教育的創新應用[J].特種鑄造及有色合金，2023，43（7）：1013-1014.

[13] 李剛.新媒體視域下提升高校思政教育親和力的路徑探析[J].新聞研究導刊，2023，14（13）：184-186.

[14] 王車琚，王仕葆.新媒體視域下高校思政教育與美育的融合研究[J].才智，2023（19）：53-56.

[15] 趙青青，蔣藝晴.新媒體視域下高校思想政治教育的創新路徑研究[J].時代報告，2023（5）：22-24.

作者簡介 張曉，講師，研究方向：思想政治教育。