短視頻時代高校開展愛國主義教育的路徑探索

摘要：愛國主義是中華民族精神的核心。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。愛國主義精神深深植根于中華民族心中，維系著中華大地上各個民族的團結統一，激勵著一代又一代中華兒女為祖國發展繁榮而自強不息、不懈奮斗。新的時代背景下，大學生作為民族復興的中堅力量，肩負著國家的前途命運，厚植大學生的愛國情懷有利于促進大學生不懈奮斗。隨著短視頻APP的迅速發展，短視頻已成為開展大學生愛國主義教育的重要渠道。短視頻具有實時傳播、表達方式多樣、精準推送等優點，給高校愛國主義教育帶來了新的機遇。然而，短視頻的去中心化、碎片化、多元化、虛擬化等特征也給高校愛國主義教育帶來了新的挑戰。文章采用文獻綜述法、歸納總結法，分析短視頻給愛國主義教育在影響力、教育形式和針對性等方面帶來的積極影響，以及短視頻給愛國主義教育權威、愛國主義教育完整性、意識形態教育、愛國主義行動帶來的挑戰。在此基礎上，提出短視頻時代高校開展愛國主義教育的創新路徑：完善短視頻平臺監管體制，營造健康的網絡文化環境；維護傳統思政課堂權威，合理利用短視頻教學優勢；提升大學生網絡辨別能力，理性瀏覽短視頻內容等。從而將短視頻融入大學生愛國主義教育，提升愛國主義教育質量，使大學生將愛國主義精神內化于心，外化于行，擁有知行合一的能力。

關鍵詞：愛國主義教育；思想政治；新媒體；短視頻；創新路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）04-0160-04

課題項目：本論文為2024年度沈陽市大中小思政一體化研究課題“總體國家安全觀視域下的高校意識形態教育”成果，項目編號：SDSZ-2024-214

2023年10月24日，十四屆全國人大常委會第六次會議表決通過了《中華人民共和國愛國主義教育法》。其中第二章第十五條指出各級各類學校應當采取豐富適宜的教學方式，增強愛國主義教育的針對性、系統性和親和力、感染力。高校作為大學生愛國主義教育的主陣地，要根據大學生特點和時代背景進行愛國主義教育。

近年來，信息技術、互聯網技術和人工智能技術快速發展，新媒體應用層出不窮，其中短視頻一經問世就迅速得到大量用戶的青睞。短視頻是指視頻長度按秒計算（一般不超過5分鐘），主要依托移動智能終端，可實現快拍和快編，適合在各種新媒體平臺上播放，并能在社交平臺上實時分享和分屏觀看的一種新型視頻形式[1]。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年6月，我國網民規模達10.79億人，網絡視頻（含短視頻）用戶規模為10.44億人，較2022年12月增長1380萬人，網民使用率達到96.8%，網絡短視頻幾近成為全民化應用[2]。

大學生作為互聯網的“原住民”，是短視頻用戶中的主力軍。短視頻符合大學生獲取信息的新需求、新特征，以互動性、靈活性、共享性等特征贏得了大學生的喜愛，給高校愛國主義教育帶來了新的機遇和挑戰[3]。探索短視頻時代高校開展愛國主義教育的路徑，對于提升高校愛國主義教育質量具有重要意義。

一、短視頻給高校愛國主義教育帶來的新機遇

（一）短視頻的實時信息傳播，提升了高校愛國主義教育影響力

傳統的高校愛國主義教育主要是通過課程教學、名家講座、校園文化活動、主題班會、媒體宣傳等方式來實現，教育主體為思政課教師、專業課教師、輔導員等特定群體，師生關注度和參與度不高，受眾有限[4]。短視頻平臺依靠大數據、人工智能、5G通信等技術，能將用戶制作且經過審核的視頻實時推送給所有平臺用戶，時效性強、受眾覆蓋面廣。大學生還可以隨時查看并使用分享功能實時轉發，讓愛國主義作品觸達更多用戶，促進愛國主義教育內容快速循環，進而提升高校愛國主義教育整體影響力。

（二）短視頻的多樣化表達，豐富了高校愛國主義教育內容形式

傳統的高校愛國主義教育方式主要有兩種：

一種是集中授課，教師按照教材內容進行傳授式教學，內容和形式完全按照預先設計的教案進行。集中授課方式雖然普及度較高，但存在內容陳舊乏味、學生接受度不高的問題。

另一種方式是舉辦愛國主義教育活動，通過活動激發學生的愛國主義情感。這種方式雖然在形式上有所創新，但缺乏持續性，激發的愛國主義情感難以長久保持。

短視頻依托海量數據，可為師生提供大量愛國主義教育資源，包括黨的最新理論、黨史以及政治、經濟、文化等相關信息。通過平臺技術手段，這些教育資源融合了多種表現方式，更貼合校園文化和高校大學生的特點。短視頻平臺可以緊跟熱點，用圖片、視頻、音頻等多元化形式呈現愛國主義教育內容。相較于傳統愛國主義教育方式，其內容更加豐富，形式更加多樣，構建了多樣化的高校愛國主義教育場景。

（三）短視頻的精準推薦算法，加強了高校愛國主義教育針對性

隨著短視頻的快速發展，各大短視頻平臺逐步進化為信息傳播的主要載體。目前，短視頻內容推送已由原來的統一化模式逐步轉變成精準化模式。短視頻平臺通過分析用戶的使用信息，進行智能計算生成用戶的興趣標簽，并將相同標簽用戶歸為一類，從而進行精準的內容推薦[5]。

在對用戶歸類的過程中，由于高校大學生是短視頻的主要用戶，且年齡、生活環境、興趣愛好基本相仿，所以短視頻平臺通常將大學生單獨歸為一類進行內容推送。

目前，高校設立了線下愛國主義教育課程，以提升大學生的愛國主義素養。對于瀏覽了愛國主義教育內容的大學生，短視頻平臺會根據推薦算法反饋，持續給大學生用戶推送愛國主義教育內容，加強高校大學生愛國主義教育的針對性。

二、短視頻給高校愛國主義教育帶來的新挑戰

（一）短視頻的去中心化對高校愛國主義教育的權威造成了挑戰

青少年時期是培育愛國主義思想的關鍵時期，同時，在愛國主義教育中高校教師占據主導地位。在傳統愛國主義教育中，教師按照思想政治課程要求，依靠教材中的愛國主義教育內容以及個人知識儲備，給學生傳達、灌輸愛國主義理念，從而激發學生的愛國主義情感。教師作為傳授者主導全過程，具有絕對的權威，學生只需要按照教師的思路就可以完成愛國主義教育學習。然而隨著短視頻在教育領域的廣泛應用，高校愛國主義教育的權威受到挑戰[6]。

一方面，目前越來越多的高校學生利用短視頻進行學習。短視頻平臺擁有海量數據而且具有關鍵字搜索功能，學生通過使用短視頻搜索功能可以隨時獲得所需知識信息，相較于傳統課堂的被動接受知識，這種主動獲取知識的方式更受高校學生歡迎，降低了學生從教師授課中獲取知識的積極性，削弱了教師在教育中的權威性。

另一方面，短視頻對高校愛國主義教育模式造成了沖擊。高校愛國主義教育模式多由教師按照教育大綱搭建，以集中授課為主，以開展愛國主義活動為輔。師生可以在現實環境中互動，教師可以當面解答學生問題。然而，短視頻憑借交互性強、交互對象廣泛的特點吸引了大學生的目光，沖擊了傳統的教育模式，給高校愛國主義教育帶來全新挑戰。

（二）短視頻內容的碎片化對高校愛國主義教育的完整性造成了挑戰

智媒體時代，碎片化信息不僅體現在信息表現形式碎片化，還體現為信息內容、信息傳遞的碎片化[7]。短視頻往往把相關內容中最精彩、最吸引人的部分節選出來，以達到迅速吸引用戶眼球的目的，存在內容碎片化的問題。這種碎片化的內容和表現形式雖然更易被用戶接受，但也使人逐漸失去了全面了解知識內容的耐心。短視頻的海量數據中雖然包含大量愛國主義教育內容，但多呈現碎片化特征，給高校愛國主義教育的完整性帶來了很大的挑戰。

此外，由于大學生的批判性思維和判斷力普遍有待提升，面對碎片化信息極易盲目跟風，進而弱化愛國主義意識。

（三）短視頻內容的多元化對大學生意識形態教育造成了挑戰

網絡信息對大學生的思想意識、道德觀念、行為舉止有著重要的影響。當今世界正在經歷百年未有之大變局，新的動蕩變革已經出現，敵對勢力對我們的滲透也隨著時代的發展而衍生出許多新形式。隨著互聯網技術的快速發展，技術發達的西方國家利用先進的科技手段，采用各種方式對其他國家進行意識形態滲透，以達到造成內部矛盾從而趁虛而入的目的[8]。愛國主義是當代大學生意識形態教育中不可或缺的一部分。

在網絡短視頻風靡的時代背景下，各種視頻內容以鋪天蓋地之勢向大學生襲來，其中包括一些不良內容和別有用心的言論。一些目的不純的短視頻創作者利用短視頻平臺監管漏洞，以侵害國家意識形態安全為目的，隱晦地輸出西方極端自由主義、享樂主義、拜金主義等，甚至包括一些反動言論，試圖引誘大學生形成錯誤認識[9]。上述不良內容會逐步侵蝕高校愛國主義教育所取得的成果，誤導大學生的思想認知，甚至出現消極思想并做出危害國家安全的行為。

（四）短視頻的虛擬化給大學生愛國主義行動帶來挑戰

在愛國主義教育中，實踐具有重要的育人價值以及課堂教學難以企及的育人功能[10]。高校愛國主義教育的目的是，讓大學生具有理性愛國主義思維和付諸實踐的能力。愛國主義不能僅存在于思想層面，更要引導學生在現實生活中積極實踐，自覺維護國家利益，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

隨著短視頻的流行，越來越多的大學生沉浸于虛擬世界當中。在虛擬世界，大學生更容易展現自己的人生態度，并獲得他人認同。但人終究要回歸現實，而短視頻內容具有不可預測和操作簡單的特點，在好奇心的驅使下，大學生往往一刷短視頻就停不下來，逐步成癮。另外，短視頻具有即時滿足的特征。只需十幾秒，學生就能獲得精神快感和心靈滿足。這種即時滿足容易使大學生產生惰性，對持續學習失去耐心[11]。

愛國主義蘊含愛自己國家、愛骨肉同胞、愛中華文化等基本內涵，要厚植大學生的愛國情懷，離不開親身體會以及長期教育的助力。大學生沉迷于網絡短視頻，容易與現實世界脫軌，這對于將愛國主義思想轉化為具體愛國主義行動造成了極大阻礙。

三、高校利用短視頻開展愛國主義教育的路徑探索

（一）完善短視頻平臺監管機制，營造健康網絡文化環境

當前短視頻已成為大學生學習和生活中不可缺少的一部分，越來越多的大學生選擇通過短視頻接收信息，這意味著短視頻已成為開展愛國主義教育的重要載體。利用短視頻對大學生進行愛國主義教育，打造健康和諧的短視頻文化環境是前提。因此，很有必要完善短視頻監管機制，這需要政府完善互聯網法律法規、短視頻平臺提供技術支持、高校教師加強監督管理。

首先，政府需要根據當前短視頻文化環境存在的問題，逐步建立健全短視頻法律監管體系[12]，從嚴處理發布反動信息、危害意識形態安全、損害愛國主義教育環境的行為。

其次，短視頻平臺要對短視頻運營環境進行有效的技術監督[13]。短視頻平臺要對發現的問題進行歸類，上報給相關部門，并提出技術解決方案。要堅持實名制平臺用戶注冊制度，詳細掌握用戶信息，包括姓名、身份證號碼、手機號碼等，以便協助相關部門及時治理含有違反愛國主義教育法內容的網絡信息，而對于注冊身份存疑的或者之前有損害短視頻環境的用戶要不予注冊。另外，要注意對用戶發布的視頻進行內容審核，屏蔽劣質內容。

最后，高校要加強對大學生短視頻使用的監管，根據高校特點建立符合自身情況的監管機制。加強對網絡部門人員技術能力的培訓，密切關注大學生在網絡平臺的動向，建立輿情預判機制。同時，思政教師和輔導員要密切關注學生網絡動態以及日常表現，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）維護傳統思政課堂權威，合理利用短視頻教學優勢

高校開設的思政課程是大學生學習思政理論的重要渠道，因此，高校要以思想政治課為中心，維護思政課堂權威[14]。同時，在教育載體逐步豐富的當下，高校要將適合教育體系的新形式、新方式融入教學過程之中。短視頻作為教育的新載體，其憑借操作簡單、內容豐富等特點獲得了大學生的青睞，并且短視頻能以多種形式將愛國主義教育素材呈現在大學生面前。

所以，高校要主動拓寬愛國主義教育思路、方式方法，充分利用短視頻的優勢，如思政教師可根據短視頻素材結合授課內容進行備課，豐富教學內容和形式，進一步提高學生的學習積極性。高校在進行愛國主義教育活動時，可參考短視頻中出現的本地紅色場館、愛國主義教育基地或愛國主義教育活動等，將線上學習轉為線下教學，進一步提升愛國主義教育質量，使愛國主義教育入腦入心。

為弱化短視頻碎片化對愛國主義教育的消極影響，高校應開通以愛國主義教育為主題的短視頻號，發布愛國主義教育內容，并合理設置課程學時以保證學生線上學習的完整性。另外，要鼓勵學生創作愛國主義視頻，以提高學生學習愛國主義知識的積極性，加深學生對愛國主義的思考。

（三）提升大學生網絡辨別能力，理性瀏覽短視頻內容

短視頻平臺數據庫中的內容令人眼花繚亂，由于創作者自身人生觀和價值觀，以及發布信息的目的各不相同，導致短視頻內容質量參差不齊。其中包括某些國家抓住短視頻平臺漏洞，制造大量宣傳資本主義、極端自由主義的內容。這些內容不僅擾亂了我國青年的精神世界，甚至會影響我國的安定團結，阻礙我國的進一步發展。面對這種情況，大學生要不斷提升自身的網絡辨別能力，認清不良信息的危害并理性看待、及時反映和處理。

對于多數大學生而言，短視頻是達到精神放松目的的主要渠道，大學生容易不加思考地瀏覽短視頻。在這種模式下，大學生通常難以真正領會短視頻內容的意義，在獵奇心理的驅使下更無法判斷短視頻的價值取向，對一些惡意和低俗內容麻痹大意。在網絡飛速發展的今天，大學生要不斷提升對虛擬網絡世界的判斷能力。在瀏覽短視頻時要堅定理想信念，保持理性思維，明確短視頻只是獲取信息的工具這一概念。

要精準研判短視頻內容，擁有取其精華去其糟粕的能力，積極學習弘揚愛國主義精神的高質量內容[15]，主動屏蔽并及時舉報違背愛國主義精神，侮辱、黑化祖國形象的內容，為營造風清氣正的愛國主義網絡教育環境貢獻力量。

四、結語

大學生擔負著促進國家發展、實現中華民族偉大復興的使命，愛國主義精神是大學生為國奉獻的動力之源。高校作為愛國主義教育主陣地，必須加強對大學生的愛國主義教育。在短視頻文化流行的背景下，高校應主動抓住機遇，并積極應對短視頻給大學生愛國主義教育帶來的挑戰。將短視頻融入愛國主義教育當中，提升愛國主義教育質量，堅定大學生的理想信念，明確奮斗目標，為國家和民族培養具有崇高愛國主義精神的高質量人才。

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作者簡介 王海威，助教，研究方向：思想政治教育、網絡與新媒體。