新教師如何樹立威信

劉藝璇

新手教師需要多思考、多實踐，從任職初期開始就為今后的專業發展積蓄力量。

以我個人為例，第一天上課就被英語水平較高的學生“鄙視”，課后給學生布置英語作文，但有十幾個學生未交作業。與其他教師交流我才發現，那些不交作業的學生對待其他學科作業并不如此，而且課上表現也很積極。我意識到可能是因為學生不信服我。為此，我改變與學生相處的模式，對他們很嚴厲，卻發現本性溫和的自己根本厲害不起來。

是不是性格溫和的教師很難樹立威信？正當我迷惑之時，一次講座令我恍然大悟。專家列出了課堂有效性評價的標準，指出不少課堂表面上看很熱鬧，實際上學生并沒有進行自主學習，而是被動學習；看似師生互動頻繁，實際上還是教師主導，沒有給學生留出獨立思考的空間。我發現自己走偏了，但同時也明確了入職之初更應該關注教學有效性的道理。

就在此時，我收到了學生邱健的來信，他在信中“批評”我上課沒有經驗，很少講語法也很少做題。我向師傅尋求幫助，師傅分享了他自己的故事，這讓我意識到即使是枯燥的語法也可以用有趣的方式講解，還不會影響學生成績。

師傅幫助我對問題的癥結進行了分析并尋找突破困境的途徑，我也開始關注并研究其他教師的課堂教學。一次次觀摩學習，我領悟到教師的威信與個人性格沒有直接聯系，而是與教學有效性息息相關，我應該首先在教學上找問題，積極提高教學能力。

走上教師崗位一年后，我不再像入職之初那樣一味想要樹立教師威信，而是更關心自己是否講完了該講的、學生是否學到了該學的。教師在教育教學過程中隨時隨地都可能遇到困難和挑戰，這促使我們不斷學習和提升自己的專業內涵。