善用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，實施幼兒品德教育

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日的歷史悠久，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心。如今幼兒園教育越發(fā)重視教育活動與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合，旨在培養(yǎng)幼兒良好的品德，樹立正確的道德觀念。對此，教師應挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，將其作為實施幼兒品德教育的素材，設計多樣化的教育活動，充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價值，以提升幼兒品德教育質量，滿足幼兒的成長需求，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒園教育；傳統(tǒng)節(jié)日文化；品德教育

[中圖分類號] G610 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0001-03

*本文系第十期漳州市中小學德育研究專項課題“利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透幼兒品德教育的探索研究”（課題編號：zdy24073）的研究成果之一。

幼兒階段是人生的奠基階段，也是實施品德教育的關鍵時期。在傳統(tǒng)的品德教育活動中，傳統(tǒng)節(jié)日文化的價值和意義并沒有得到充分體現(xiàn)，幼兒也缺乏對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。因此，新時代下，教師應意識到傳統(tǒng)節(jié)日文化的德育價值，在多樣化的品德教育活動中滲透節(jié)日文化，引導幼兒在了解節(jié)日起源、意義、習俗的過程中形成社會責任感、家國情懷等優(yōu)良品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，同時尊重并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在幼兒品德教育中滲透的意義

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的文化內涵和重要的價值觀，同時，含有大量的品德教育資源，有助于幼兒品德教育的開展。在品德教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面，能培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神，讓幼兒在教育活動中加深對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師的有效引導可以讓幼兒感悟國家的和平、繁榮，使幼兒更加熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強幼兒的民族自豪感。另一方面，我國傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣，幼兒可以在教育活動中感受不同節(jié)日的文化特色，豐富幼兒的情感體驗，在此過程中，教師應引導幼兒吸收傳統(tǒng)節(jié)日文化中的優(yōu)良精神和品質，以推動幼兒的情感發(fā)展。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化資源中蘊含的幼兒品德教育內容

（一）文明禮儀教育，培養(yǎng)文明的行為習慣

我國是禮儀之邦，不同傳統(tǒng)節(jié)日有著獨特的習俗，同時人們需要遵守一些節(jié)日禮儀。如春節(jié)時要互道祝福，有助于幼兒學習文明用語和見面禮儀；中秋節(jié)時闔家團聚，有助于幼兒學習餐桌禮儀。可見，傳統(tǒng)節(jié)日文化中的禮儀文化是實施品德教育的重要素材，能夠培養(yǎng)幼兒文明的禮儀規(guī)范和行為習慣。

（二）愛國主義教育，培養(yǎng)愛國愛家的情感

中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含愛國主義情懷，這也是每個人必須具備的素養(yǎng)。如清明節(jié)時人們會掃墓，這是一種傳承，借此契機展開品德教育，可以讓幼兒重溫歷史、緬懷先烈，將愛國情懷根植于心。幼兒對愛的理解比較簡單，教師要利用傳統(tǒng)節(jié)日文化引導幼兒愛自己、愛父母、愛教師、愛朋友、愛家鄉(xiāng)、愛國家，推動幼兒的情感發(fā)展。

（三）品質品格教育，培養(yǎng)良好的個性品質

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊含豐富的品格教育內容，有助于幼兒良好品質的形成。如端午節(jié)是紀念我國愛國詩人屈原的節(jié)日，教師可以向幼兒講述屈原的故事，引導幼兒感受屈原勇敢、忠貞的品質。通過講述傳統(tǒng)節(jié)日故事，不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能培養(yǎng)其誠實、堅強、勇敢等良好品質，對幼兒的健康發(fā)展有著重要意義。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源實施幼兒品德教育的策略

（一）創(chuàng)造適宜環(huán)境，營造良好的氛圍

環(huán)境是幼兒品德教育中不可缺少的教育資源，教師應將傳統(tǒng)節(jié)日文化與環(huán)境相融合，推動幼兒的成長發(fā)展。這就需要教師充分利用環(huán)境因素，將節(jié)日文化滲透到環(huán)境創(chuàng)設中，為幼兒創(chuàng)設生動的學習環(huán)境，讓幼兒切實體會到節(jié)日文化的特色和魅力。教師應挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化特征、內涵，以此為基礎，帶領幼兒共同設計、布置主題墻，突出節(jié)日特色。如此可以將品德教育融于環(huán)境中，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中自主實踐和體驗，在不知不覺中開展品德教育，做到“潤物無聲，育人無痕”。例如，春節(jié)是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，有著悠久的歷史。教師可以帶領幼兒設計主題墻、布置教室，營造良好的節(jié)日文化氛圍。一是以“春節(jié)”為主題創(chuàng)設主題墻。教師可以提前搜集各民族、地區(qū)慶祝春節(jié)的習俗，選擇幾個最具代表性的習俗，準備好材料，與幼兒共同裝飾主題墻。如寫好“福”字和對聯(lián)，粘貼在主題墻的中心；剪一些簡易窗花、制作掛飾，合理粘貼在主題墻上；畫出不同民族慶祝春節(jié)時的畫面，作為主題墻的背景。在此過程中，幼兒親自動手進行裝飾，可以加深對春節(jié)的認識，感受不同民族、地區(qū)的人文特色，并培養(yǎng)其對團圓與祥和的情感認知。二是營造春節(jié)的節(jié)日文化氛圍。教師可以在班級語言區(qū)投放關于“春節(jié)”的圖書，與幼兒合作為班級大門扎上彩帶、掛上紅燈籠。同時，教師也可以開展“交流會”，播放有節(jié)日氛圍的歌曲，如《恭喜發(fā)財》《新年快樂》等，引導幼兒“說春節(jié)”，分享自己了解的歷史、習俗。在此過程中，教師要傳達春節(jié)中蘊含的良好品德，營造積極的品德教育氛圍。這樣可以自然而然地實施品德教育，讓幼兒在節(jié)日氛圍中受到文化熏陶，豐富幼兒的情感體驗。

（二）借助節(jié)日繪本，將品德內化于心

繪本是深受幼兒喜愛的閱讀材料，而以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的繪本更是蘊含豐富的文化內涵和教育價值。相較于教師單一的講述，圖文結合的節(jié)日繪本更能激發(fā)幼兒的學習興趣，可以讓幼兒在了解繪本內容的過程中接觸節(jié)日文化，學習其中包含的一些優(yōu)秀道德品質。如繪本《中國記憶·傳統(tǒng)節(jié)日圖畫書：遙知兄弟登高處·重陽節(jié)》，講述了阿楠一家在重陽節(jié)去看望外公的故事，繪本中不僅介紹了重陽節(jié)的習俗，還強調了家人團聚的重要意義。通過閱讀和學習，幼兒能學到阿楠一家尊老愛老的道德行為，感受團聚的意義。例如，教師可以在語言活動中借助繪本《中國記憶·端午》展開品德教育。在端午節(jié)即將到來之前，教師可以準備幾個粽子，讓幼兒根據(jù)粽子猜測：“小朋友們，你們知道過幾天是什么節(jié)日嗎？”在幼兒討論后，教師引出繪本《中國記憶·端午》，帶領幼兒閱讀繪本，了解端午節(jié)的由來和屈原的故事。在此過程中，教師應一邊講述故事，一邊讓幼兒觀察繪本中的插畫，讓幼兒了解端午節(jié)是祭祀愛國詩人屈原的日子，屈原投江后，百姓們傷心不已，為了他的尸體不被江中的魚蝦蟹吃掉，百姓們包了粽子扔進江中，還往江里倒了雄黃酒，吃粽子、喝雄黃酒的習俗就是因此而來。接下來，教師可以圍繞“愛國”這個詞提出問題：“小朋友們，你們認為哪些行為是愛國？”這個詞語對幼兒而言不易理解，教師可以結合一些生活場景，讓幼兒直觀了解愛國表現(xiàn)，如每周一升國旗、愛護環(huán)境、愛護公物等，如此可以將愛國之情落到實處。為了讓幼兒加深對端午節(jié)文化的理解，教師可以播放關于習俗的動畫視頻，讓幼兒感受愛國詩人屈原的愛國情懷，以及老百姓對屈原的尊敬和喜愛，激發(fā)幼兒的情感，幫助幼兒理解繪本中的道德寓意。如此可以用繪本中的情境、情感，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，同時提升幼兒的道德認識，在不經意間滲透品德教育。

（三）開展趣味游戲，增強教育操作性

游戲是幼兒最基本的活動形式，在實施品德教育的過程中，教師要將傳統(tǒng)節(jié)日文化與游戲結合，豐富教育活動，以實現(xiàn)寓教于樂的效果。幼兒年齡較小，游戲能夠調動幼兒的積極性，使傳統(tǒng)節(jié)日文化知識更具吸引力，從而吸引幼兒主動參與游戲，了解節(jié)日文化。因此，教師要結合節(jié)日特色，挖掘其中的趣味元素，根據(jù)獨特的節(jié)日民俗活動設計符合幼兒身心特點、興趣愛好的游戲，讓幼兒在游戲活動中感受快樂。同時，教師要有意識地滲透品德教育，使幼兒實現(xiàn)在“玩中學”，增強品德教育的可操作性，進而取得事半功倍的效果。例如，端午節(jié)是我國重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，其中有一個習俗是賽龍舟，教師可以組織幼兒參與“劃龍舟”游戲。幼兒五人為一組，在組隊時，有個別性格內向的幼兒不好意思和其他幼兒交流，這時教師應適時引導，鼓勵幼兒用禮貌用語主動與人交流，如“你們的隊伍還缺人嗎？我可以加入嗎？”游戲開始后，幼兒需要搬運紙箱（龍舟），將多個紙箱排成一列，但紙箱有一定的重量，需要兩名幼兒一起搬才能搬動，教師應引導幼兒合作搬運紙箱，一起建造一個“大龍舟”。游戲過程中，幼兒需要使用竹竿（船槳）“劃龍舟”，教師應引導幼兒互相提醒注意安全。如此一來幼兒在游戲中不僅能了解節(jié)日習俗，還能互相幫助、積極溝通、想辦法解決難題，幼兒體驗到團隊合作的樂趣和習俗的趣味性，有利于幼兒形成謙讓、禮貌待人、樂于助人的品質。

（四）家園密切配合，產生強烈歸屬感

《幼兒園教育指導綱要》強調了家庭在幼兒品德教育中的重要性。家長是最了解幼兒的實際情況和喜好的人，因此家長的支持和配合也是幼兒園實施品德教育的可靠力量。對此，教師應積極與家長進行溝通和合作，二者形成教育合力，把握幼兒的認知與發(fā)展需求。同時，教師應將品德教育延伸到園外活動中，開展親子活動，鼓勵家長與幼兒共同體驗傳統(tǒng)節(jié)日習俗。例如，清明節(jié)是我國傳統(tǒng)的重大節(jié)日之一。在活動前，教師應挖掘清明節(jié)的文化內涵和育人價值，積極與家長交流，商討如何以幼兒感興趣的形式，將清明節(jié)文化融入幼兒的生活中。首先，教師可以讓家長幫助幼兒一起完成“關于清明節(jié)，我知道這些”調查表，在家中搜集相關資料，了解清明節(jié)的由來、習俗等。之后教師可以利用晨間談話的時間讓幼兒分享自己知道的信息，說一說自己的想法。其次，清明節(jié)有祭掃的習俗，教師可以引導幼兒思考“為什么要掃墓？我們應該向祖先學習什么？”在討論過程中，教師要向幼兒介紹清明節(jié)祭掃祖先的原因：孝順祖先、緬懷先人，感恩先人對我們的付出。教師可以讓幼兒分享應該如何履行孝道，傳遞感恩之情。再次，教師讓家長和幼兒一起完成“文明祭掃，愛護環(huán)境”的小報，幫助幼兒樹立安全意識。最后，踏青也是清明節(jié)的習俗之一，教師可以倡導家長在周末時帶幼兒到戶外踏青、放風箏，讓幼兒與大自然互動，將清明節(jié)習俗刻在心底。如此不僅能讓家長和幼兒的身心獲得愉悅的體驗，還能用自己的方式認識、理解傳統(tǒng)節(jié)日，進而提高品德教育的效果。

（五）開展實踐活動，將感悟踐行實際

幼兒園在實施品德教育時，教師要善于挖掘和利用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，引導幼兒學習知識，并從節(jié)日文化中獲得感悟，形成良好的道德品質。但在學習之后，若只是有所感悟，并未付諸實際行動，那么品德教育必然無法取得實效。因此，教師應結合幼兒的身心發(fā)展特點，積極開展實踐活動，為幼兒提供展現(xiàn)自我的平臺。在開展活動之前，教師要確定活動的主題、時間、內容、形式，滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓幼兒將自己學到的知識、獲得的感悟付諸行動，引導幼兒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并提升自身的道德修養(yǎng)，發(fā)展合作、溝通等能力。例如，我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)又稱為“老年節(jié)”“重九節(jié)”。教師可以為幼兒介紹節(jié)日名稱背后的寓意：“九”字是我國民俗觀念中最大的數(shù)字，并且與“久”同音，寓意生命長久、健康長壽，也祝愿所有老人身體健康，長命百歲。為了讓幼兒樹立尊老、敬老、愛老的意識，弘揚重陽節(jié)文化，教師可以在重陽節(jié)時開展社會實踐活動，讓幼兒將學到的知識踐行于實際生活。如組織幼兒到當?shù)氐木蠢显褐校c老人聊天，為老人送上自己制作的手工，與老人一起讀繪本，表演文藝節(jié)目等。在活動中，教師可以讓幼兒向老人詢問他們年輕時的生活、發(fā)生的趣事，感受時代的變遷；也可以讓幼兒介紹自己制作的禮物的寓意，獻上對爺爺奶奶的祝福。活動結束后，教師應鼓勵幼兒為家中老人做一些力所能及的事，并且在日常生活中多關愛老人，與長輩說話時注意禮貌用語。如此有利于傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒尊老、愛老、敬老的意識，使幼兒能懂得關愛老人、尊重長輩，讓幼兒健康、茁壯地成長。

四、結語

綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族文化寶貴的財富，是實施幼兒品德教育的重要素材。在教育實踐中，教師要承擔起自身的教育重任，有效開發(fā)并利用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，并在此基礎上開展品德教育活動，讓幼兒理解不同節(jié)日的價值和內涵，提升幼兒的思想品德修養(yǎng)，使其在將來的成長中能具備良好的品德基礎，為幼兒的健康成長保駕護航。

參 考 文 獻

[1]馬艷艷，姚鶴.“互聯(lián)網+”背景下傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園德育活動的實踐探究——以重陽節(jié)為例[J].安徽教育科研，2024（16）.

[2]成苗苗.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園德育的現(xiàn)狀與策略研究[J].早期教育（教科研版），2023（01）.

（責任編輯：莊美純）