兩兒養(yǎng)成記

湯佳佳

家有兩兒：大兒十一歲，上小學(xué)六年級(jí)；小兒六歲，上小學(xué)一年級(jí)。大兒生性活潑外向，喜歡表現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)、接受能力強(qiáng)；小兒則靦腆內(nèi)向，學(xué)習(xí)及接受能力較弱。兩個(gè)孩子性格、習(xí)慣完全不一樣，如何教育他們是一件迫在眉睫的事。

我不禁想起書(shū)中看到的，子路和冉有分別問(wèn)孔子：“人凡事一聽(tīng)到就付諸行動(dòng)嗎？”孔子給兩人的答復(fù)不盡相同。問(wèn)起緣由，孔子分析道：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前。這就是因材施教的教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、心理特點(diǎn)，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，區(qū)別對(duì)待?！?/p>

于是，我采用了這種教育方法，針對(duì)兩個(gè)孩子的不同特征，具體情況具體分析，讓他們?cè)陉?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

大兒子：

少鼓勵(lì)，正視自身短板

在大兒子很小的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)他有驚人的記憶力和理解能力。他不到三歲就能流利說(shuō)出幾十個(gè)汽車(chē)品牌。二十以?xún)?nèi)加減法，他簡(jiǎn)單掰一下手指，我們甚至不知道他掰手指的邏輯在哪，一秒鐘后，他即說(shuō)出了正確答案。這其實(shí)就是與生俱來(lái)的天賦。

上學(xué)后，老師講一遍知識(shí)點(diǎn)，大兒子就能夠理解透徹，所以他回到家很少看書(shū)。進(jìn)入高年級(jí)，我們發(fā)現(xiàn)每次考試，大兒子的語(yǔ)文成績(jī)都會(huì)拖后腿，這與他閱讀量少有很大關(guān)系。對(duì)于一些基本的文學(xué)常識(shí)，他也是一問(wèn)三不知。

記得有一次我問(wèn)他：“中國(guó)第一本字典是什么？”他不假思索地回復(fù)：“《新華字典》?！睘榇?，我給他講述了水桶效應(yīng)。我問(wèn)他：“一個(gè)水桶如果要盛滿(mǎn)水，是不是所有塊木板都要平齊且無(wú)破損？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)道：“那如果這只水桶有一塊木板短了，或者某塊木板上面有破洞，會(huì)怎么樣？”他脫口而出：“那這只水桶就裝不滿(mǎn)水呀。”“那一只水桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板，是不是？”他又贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！叭绻闶沁@只木桶，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等是這只木桶的幾塊木板，你覺(jué)得最短的那塊木板是哪一門(mén)學(xué)科？”他笑著說(shuō)：“那還用說(shuō)，語(yǔ)文唄?！薄艾F(xiàn)在你的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)在班上都是數(shù)一數(shù)二的，相當(dāng)于是你水桶里較長(zhǎng)的木板，如果語(yǔ)文成績(jī)也跟數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣優(yōu)秀，那么你水桶就能裝更多水，你的總分也會(huì)更上一層樓。所以，你當(dāng)務(wù)之急是補(bǔ)語(yǔ)文這個(gè)短板，讓語(yǔ)文成績(jī)跟其他科目的一樣優(yōu)異?！彼粲兴嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

從那以后，他叮囑我，每天早上七點(diǎn)鐘叫他起床，他要預(yù)習(xí)及閱讀課文。同時(shí)，針對(duì)自己語(yǔ)文中薄弱的成語(yǔ)、詞語(yǔ)，他每天多寫(xiě)、多讀，還利用碎片時(shí)間閱讀一些課外書(shū)籍。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，他的語(yǔ)文成績(jī)有所提升，期中考試取得全班第三的優(yōu)異成績(jī)。他扭著屁股洋洋得意地“報(bào)喜”，扭動(dòng)的頻率感覺(jué)身后有一條大尾巴在舞動(dòng)，特別像一只驕傲的孔雀。因?yàn)槿〉煤贸煽?jī)，他開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，我勸說(shuō)很多次，他總是嘟著嘴巴，不放在心上。結(jié)果期末考試慘遭“滑鐵盧”，語(yǔ)文只考了八十分。

對(duì)于大兒子這種性格的孩子，即使他取得好成績(jī)，也不能明顯地表?yè)P(yáng)，要說(shuō)些帶著激勵(lì)和引導(dǎo)的話，比如說(shuō)：“這次是考得還不錯(cuò)，但我覺(jué)得還沒(méi)有發(fā)揮出最佳水平，一些基礎(chǔ)的、不應(yīng)該錯(cuò)的題目失分了。所以，我們要持之以恒地重視語(yǔ)文各方面的學(xué)習(xí)，尤其是堅(jiān)持每天閱讀?！?h3>小兒子：

多鼓勵(lì)，引導(dǎo)發(fā)揮潛力

我家小兒子的接受和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如大兒子。記得他三歲時(shí)，教他數(shù)數(shù)，教了幾十遍，他從一數(shù)到十都不會(huì)。有一次他好不容易數(shù)出來(lái)了，過(guò)一會(huì)兒又忘了。這個(gè)時(shí)候，我們家長(zhǎng)如果急躁，孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，更不愿意繼續(xù)學(xué)。我心平氣和地跟他說(shuō)：“沒(méi)事，你慢慢想，看五后面是哪個(gè)數(shù)字？”有時(shí)他能想出來(lái)，有時(shí)他想了半天，說(shuō)：“媽媽?zhuān)彝浟?。”我繼續(xù)耐心地、不厭其煩地一遍又一遍教他。教一遍，他忘記了，我就教兩遍，直到他記住為止。外出散步時(shí)，我讓他數(shù)沿途的樹(shù)木；去超市購(gòu)物時(shí)，我讓他數(shù)食品的數(shù)量?？傊?，利用一切時(shí)機(jī)，耐心地鼓勵(lì)他勇于開(kāi)口數(shù)數(shù)，哪怕他數(shù)錯(cuò)了，也鼓勵(lì)他思考后繼續(xù)數(shù)。

當(dāng)小兒子看到哥哥上學(xué)寫(xiě)字時(shí)，他也要拿筆和紙模仿，其實(shí)他就是在紙上亂畫(huà)，偶爾還歪歪扭扭地寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字。但我都鼓勵(lì)他，從不批評(píng)他亂寫(xiě)亂畫(huà)?？粗麑?duì)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)頗有興趣，我讓他去美術(shù)機(jī)構(gòu)試聽(tīng)了一節(jié)課。從此以后，他就愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。每次他拿著完成的美術(shù)作品回家，我問(wèn)他：“畫(huà)的是什么呀？”他都會(huì)興致勃勃地跟我講述。有時(shí)講著講著，他不知道該怎么說(shuō)了，我鼓勵(lì)他想想再說(shuō)。講完后，我還會(huì)讓他看相關(guān)的視頻，進(jìn)一步鞏固他的記憶力。

有一次，小兒子畫(huà)了一幅草船借箭的畫(huà)，畫(huà)面上有五個(gè)可愛(ài)的稻草人和一艘船，船上插著幾支箭。大兒子看到后，特別嫌棄地說(shuō)：“這畫(huà)的是什么玩意兒？這是人嗎？鼻子、眼睛長(zhǎng)哪里去了？”聽(tīng)了哥哥的話，小兒子臉上的笑容慢慢凝固，眼眶里晶瑩的淚珠即將溢出。我趕緊打斷大兒子的話，仔細(xì)地看了看畫(huà)，贊許地說(shuō)：“弟弟畫(huà)得很不錯(cuò)啊，稻草人本來(lái)就隨意扎出來(lái)的，弟弟將稻草人表現(xiàn)得很好，下次如果再關(guān)注稻草人的面部特征就更棒了。”小兒子聽(tīng)完，臉上又重新露出了笑容，對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)阒肋@是發(fā)生在什么時(shí)候的故事嗎？”“那媽媽不知道哦，你跟媽媽講講吧？”我故意表示自己不知道，引導(dǎo)他講述。他講完后，我表?yè)P(yáng)他上課認(rèn)真聽(tīng)講，他又開(kāi)心地笑了。為了增強(qiáng)他的記憶力，我讓他觀看《三國(guó)演義》中“草船借箭”這集電視，他看完后，更加深刻理解這個(gè)歷史典故了。

慢慢地，小兒子記住的東西越來(lái)越多，能獨(dú)立背誦比較長(zhǎng)的詩(shī)句和課文，他的繪畫(huà)作品也在學(xué)校的插畫(huà)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。這些成績(jī)讓他越來(lái)越有信心，也越來(lái)越愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

隨著國(guó)家放開(kāi)生育政策，越來(lái)越多的家庭步入多孩的行列。家里的孩子多了，如何教育至關(guān)重要。針對(duì)不同性格的孩子要選擇不同的教育方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，自信健康地成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花朵，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子成長(zhǎng)的聲音，就能感受綻放時(shí)的美麗與驚喜。

編輯|龍軻軻